资源描述
教学内容
（课题）
第一单元信息窗1-千以内数的认识
设计者
第一单元
第1、2课时
总11、12课时
教学目标
1、能结合具体情境认识计数单位“百”和“千”，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写千以内的书，能够用词语和符号来描述千以内数的大小。
认识算盘的结构，并会在算盘上拨数，读数.
2、经历用百、千以内的数表示事物的过程，建立初步的数感。
3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学及日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性及合理性。
教学重难点
教学重点：是计数单位百、千的认识。
教学难点：是理解各数位上的意义
教学准备
教师准备：课件、情景图、计数器、算盘
学生准备：计数器、算盘
教学过程设计
师生活动过程
二次备课
（动态修改）
教学过程： 第1课时
一、提出问题，预习展示。
师：同学们，你们去过北京吗？今天我们一起到北京里去参加活动，大家想不想去看一看？出示情境图。
师：你从图中看到了什么？从这些信息中你体会到了什么？
（学生仔细观察画面，交流汇报。）
师：通过观察图画，你能提出哪些数学问题？
生：一千是多少？ 二百 是多少？八百零八是多少？……
师：同学们提出的问题真多呀！下面我们就一个一个地解决。
二、研究问题，指导点拨。
探究问题一：“一千是多少”。
师：你认为一千是多少呢？谁来说一说。
生可能说：1、10个一百是一千。
2、2个500是一千。5个200是一千。
3、一千就是100个十。
……
师：现在我们一起数一数。（出示成捆的小棒）
学生一百一百地数，从一百数到一千。
师：多少个一百是一千？一千里面有多少个一百？
学生回答，教师板书。
师：在计数器上是怎么数的？出示计数器。
学生数，老师拨珠。
师演示：百位上有十个珠子。你想说些什么？为什么这样不行？
生：10个一百是一千，就向千位进一。
同桌合作：一个数，一个拨珠。（师巡视指导）
师：你会写一千吗？
生试着在练习本上写出来。
让学生说说为什么这样写？
汇报展示： 写作：1000 读作：一千
师：说说在我们生活中及一千有关的事。
学生小组内交流汇报。
出示：1000页信纸、1000粒大米、1000个小立方体等。
让学生充分感受1000页信纸有多厚……
探究问题二：“一百 九十八 是多少”。
师：同位合作，在计数器上先拨出180，边拨边数，从180数到198。
同位合作拨珠数数。
师：你会不会写一百 九十八呢？
学生在练习本上写。
师：想一想，198为什么要这样写？
生：百位上有一个珠子，就在百位上写1；十位上有9个珠子，就在十位上写9；个位上有8个珠子，就在个位上写8。
师：同位互相说一说125是由几个百、几个十和几个一组成的？
学生互说，教师巡视指导。学生在练习本上写，并说说怎么写的。
师：125你们会写了，三百和八百零八会不会写？808种的两个8个表示多少呢？
生写并解释：个位上的8表示8个一，百位上的8表示8个百。
师：同位互相说一说300和808的组成？
学生互说，教师巡视指导。
小结：这就是我们今天学习的万以内数的认识。
板书课题。
三、类化练习，限时作业。
类化练习
第2题：看图写数。 让学生先独立观察图意并写书，再交流写法。
第3题：看计数器进行写数练习。 交流每个数中“4”表示的意义。
第4题：读书写数练习。 学生独立练习，交流汇报。
第6题：小组活动，一人说数，一人说组成，其他人写数
限时作业（见作业本）
总结：
师：本节课你有什么收获？
第二课时
一、导入新课：
1、认识算盘的结构
算盘分为上珠和下珠，上珠中每个珠子表示5，下珠中每个珠子表示1.
2、使用算盘
（1）确定个位。可以选定某档为个位，然后依次左近为十位、百位、千位等。
（2）用算珠表示数，个位上的几表示几个，十位上的几表示几十。。。。。。某个数位上0，则以不拨珠空挡表示。
二、算盘拨数
1、教师出示587、698、765、987、908、1000
学生根据要求拨数
2、一个一个的拨，从587拨到600
3、自主练习第九题算盘读数 先让学生看算盘读数，再连一连。
三、类化练习，限时作业
类化练习
用算盘拨一拨下面的数
275 360 400 999 202 1000
限时作业（见新课堂）
四、小结
板书设计
千以内数的认识
10个一百是一千，一千里面有10个一百。
教学内容
（课题）
第一单元信息窗2-万以内数的认识
设计者
第一单元
第3、4课时
总13、14课时
教学目标
1、认识计数单位万，会读写万以内的数。
2、经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义
教学重难点
重点：认识计数单位万，及万以内数的数位顺序。
难点：理解各数位上数字的意义。中间和末位有0的数的读写法。
教学准备
教师准备：课件、情景图、计数器。
学生准备：计数器
教学过程设计
师生活动过程
二次备课、（动态修改）
第1课时
一、提出问题，预习展示。
预习教材中文字和情景图资料，发现其中的数学信息。
检查预习情况。
二、研究问题，指导点拨。
探究问题一：“一万是多少?”
师：谁能说一说，一万是多少呢？
（学生根据自己已有的生活经验，说一说“一万”有多大。）
师：拿出一个正方体学具，问：这里面有多少个小正方体？你是怎么知道的？如果摆两个呢？三个呢？四个呢？……九个呢？
生：一千，二千，三千，四千……九千。
师：十个呢？10个一千是多少？
生：一万。
师：同学们真聪明！今天我们又认识了一个新朋友“一万”。下面我们来吧刚才书的过程表示在计数器上，好不好？（出示计数器）。指名拨。当学生拨到九千的时候，教师示意学生放慢拨珠速度，请学生详细讲解从九千到一万的过程:。
学生边拨边说：一千，二千，三千，……一万。
师：“一万”他表示的对吗？
学生解释。
为什么可以这样表示？ （学生回答）
得出：10个一千是一万，一万里面有10个一千。
教师补充：一版报纸的字数大约是一万。我们村大约有一千人，一万差不多是我们村人数的几倍？……
师：“一万”怎样写？请试一试。
学生动笔写。
探究问题二：怎样写 三千六百九十三 呢？
小组合作探究。（多媒体出示任务）
1、在计数器上拨出 三千六百九十三 。
2、写出 三千六百九十三 。
3、读出 三千六百九十三 。
4、说一说3693里面有几个千，几个百，几个十，几个一？
小组活动，教师巡视指导。 汇报。
师：现在我们先请一个小组来展示一下他们组合作的成果。
（一个小组上台汇报，其他小组的同学质疑、提问。）
师：你会写一千五百，三千零五十和六千零五吗？
学生尝试写，可以先借助计数器拨一拨
师：怎样读、写万以内的数呢？
学生回答：可以想计数器，有几个千，就在千位上写几；有几个百，就在百位上写几；有几个一就在个位上写几。如果写几千零几十、几千零几、几百零几、几千几百零几，计数单位虽然没读，但要用0补足……
三、类化练习，限时作业。
类化练习
1、教师报数，学生写数。 7504 8007 9500 3207
2、写出下面各数。
四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十
（1）学生写出这些数。
（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
限时作业：
见限时作业资料
总结：
师：本节课你有什么收获？
第2课时
一、回顾旧知。
师利用计数器拨珠子，练习万以内数的读写。
二、自主练习。
第1题，数一数。 采用多种数法。
第2题，读一读。 指名读，开火车读。
师：数末尾的“0”怎样读？中间的“0”怎样读？
师：1767中，两个“7”表示的意义相同吗？1500，1050中，“5”表示的意义相同吗？
第3题，写出横线上的数。
师：读了之后，你想说些什么？
第4题，读一读，写一写。
师：理解各数位数字的意义。
学生根据生活经验回答。
第5题，小组活动。
我拨你读，你读我拨。
第6题，计算。比一比，谁算的又对又快。
三、总结。
师：本节课你有什么收获？
板书设计
万以内数的读写
10个一千是一万，一万里面有10个一千。
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