金剑小学二年级语文备课模板.docx

金剑小学二年级语文备课模板

重庆市璧山区金剑小学校

教学设计

年级：______________

科目：______________

教师：______________

金剑小学教学设计要求细则
一、备课说明与要求
1.要备教材分析（全册教材分析备在教案前）、单元分析、学情分析（单元分析、学情分析写在每个单元前面）
2.教学目标以学科能力目标为主，要备核心素养
3.分环节备课，备课的各环节结合实际体现五学，要备设计意图。
4. 每一节课上完后与时反思。
二、金色课堂文化：实施策略 “一心”“三问”“五学”
一心：以"学生生长"为中心
“学生生长”即“活动激学促生长”，指为学生提供一个学习和发展的空间，通过活动激发学生学习兴趣，让学生在丰富多彩的活动中自主学习、快乐分享，在探索实践中培养发现问题、提出问题、解决问题的能力与思维品质，培养学生核心素养，促进学生自主生长。
三问：问源、问流、问法
问源：刨根问底，探寻知识源头。
问流：亲历过程，自主实践，勾连新旧知识的内在联系
问法：习得学习方法，形成学习经验
五学：自主探学 合作互学 分享展学 多元评学 优化练学

教材分析（单列）
单元分析（单列）
学情分析（单列）
璧山区生长课堂小学语文“减负提质”实施策略研究
教 学 设 计
课题
《风》
总课时
1课时
设计者
张劲

教
学
目
标
引导学生关注“一个字横画集中排布间距均匀”的特点，正确工整地练写“谁”字。（xxx课标或者核心素养）
借助图片帮助学生了解“颤动”的意思，引导想象画面，并尝试运用动作辅助理解“树叶颤动、林木点头、河水起波”帮助学生积累词语。
引导学生发现诗歌的规律；基于规律运用想画面和动作辅助的方法背诵课文。
借助图片，引导学生感受风来时的情景，联系生活实际，尝试仿照诗歌说说自己知道什么时候风来了。
拓展阅读古诗《风》。
学
习
目
标
运用“生活中识字”法，自主识“时”字，会在语境中辨析运用同音字“时、石、十、实”；自主运用已有识字方法，认识本课的其余8个生字。
运用“长、短横”和“主笔竖”的写法，同时关注“一个字横画集中排布间距均匀”的特点，正确工整地练写“谁”字。自主运用“长短横”和“主笔竖”的写法正确工整地练写“用、但、时、知、道、”五个生字。
会用“知道”造句。能仿照诗歌的句式说说自己什么时候知道风来了。
发现诗歌的规律，运用想画面和动作辅助的方法熟读课文。背诵课文。
预 习 活 动
目标一
自主识字，读准字音。
目标二
读准词语，学会连读。
目标三
读通句子，能正确地朗读课文。
活动一
1. 检测生字条的9个生字读音正确（去拼音）出示幻灯片（去拼音），昨天预习了课文，我们一起来玩个游戏。（平翘舌音读得好）
（带音节出示学生错读字，多次反复练读。）
2.重点引导读准“谁”。让学生了解不同语境中的不同读音。
“谁”这个生字娃娃特别调皮，你们知道它怎么读吗？
你们自己先读一读吧。谁来试试。？（如果学生都不会，老师怎么处理？只读吗？）
出示对比句子：（1）也没有看见过风，不用说我和你了。
（2）让树叶颤动的是？
3.同桌检测生字（一人指，另一人读，打乱顺序）。
请大家看到书31页的生字条，同桌互玩你读我听的游戏
时间：
（5）分
活动二
生字娃娃来到了词语里，你还认得吗？
易错词语检测：
不用 但是 游戏（提醒孩子：词语连读）
时候 知道 那儿 （提醒：轻声）
树叶颤动 林木点头 河水起波（读得真好听，就像看到了河水起了波浪）（折叠字卡，由两字词到四字词，变换练读）
时间：
（ 5）分
活动三
练读难句：
词语会读了，我们来挑战句子。（根据时间，可以学生先练读）
但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
时间：
（ 2）分
活动四
你们真能干，课文也一定能读好。
先同桌合作读课文，一人读一节。
老师也想和孩子们一起读课文呢。（师生合作读课文。）
你们真厉害，现在男女生比赛读。（根据时间分节读）
时间：
（ 8）分
第一课时
目标一
读准9个生字；借助图片认识“颤动”，识写“用、但、时、知、道、谁”六个生字，重点书写“谁”，指导书写。辨析“时”，会用“知道”造句。
目标二
借助图片，感受风来时的情景和它的调皮，能仿照诗歌说说自己什么时候知道风来了。
目标三
想象画面，正确、流利地朗读课文；发现诗歌的规律，背诵课文。
活动一
1.猜谜语导课。
师：孩子们，我们一起来猜个谜语吧！请你仔细听，认真想！（课件出示，带音节谜面）生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷。“它”是谁啊？一起告诉老师~
生：风~
师： 风，可真神奇！看不见，也摸不着，可我们怎样才能发现风呢？答案就藏在叶圣陶爷爷的这首小诗里。（课件出示课文）
3.初步感知
（1）自读课文
师：请同学们翻开书30页，自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2） 老师示范读
师：孩子们读得真好听！现在请大家听老师读课文，拿起你的铅笔，边听边想：风都在时候出现过呢？找到之后用横线划出词语。
学生汇报，师相机练读并张贴词条：树叶颤动、林木点头、河水起波。
4.学习第一小节
（1）自主学习“用”“ 时”字
师：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
（出示词卡“不用”，生齐读。）你还知道“用”字的哪些词语朋友？和同学一起分享！（指名汇报）
你还在哪些地方见到过这个字。（学生如果不能说可直接课件出示：药品包装袋，用红色圈出“用法 用量”，培养学生生活中识字能力！）（只要你善于观察，你就会认识更多的汉字）
（我们把词语放回句子读一读）生回读句子：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
师：但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
（出示词卡“时候”，生齐读。）你还知道“时”字的哪些词语朋友？和同学一起分享！（指名汇报）
出示时钟图片，（这是什么，它有一个更书面的名字——时钟）借助图片引导学生，学习词语：（它用什么走路——时针）时钟、时针、时间、小时。
师：时候的“时”，它这个读音有很多不同的字，（课件出示同音字，学生读。读完字后出示选词填空学习单，让学生自主完成）
展示学习单，学生齐读词语。
（2）学习“颤动”
师领读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。生：但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。（课件出示词条“树叶颤动”，生齐读。）
课件出示“树叶颤动”视频。
孩子们，瞧！风中的树叶正在颤动，仔细看看。来大家伸出小手，张开手指，谁能用动作模仿一下“树叶颤动”的样子？（学生如果使劲乱摆手，就请学生说他模仿得对不对，为什么？如果学生是轻轻抖动，就直接问，孩子，你的树叶是怎样在动？）
师：是的，树叶在风中轻轻的动，就是——（生齐读 “树叶颤动” ）
师：（出示荷叶水珠图）瞧，这碧绿荷叶上的是什么，它也在轻轻地动。那我们可以怎样说？指名说：水珠颤动
出示词条“水珠颤动”，学生齐读。
师：（出示XX颤动图）瞧，XX的是什么，它也在轻轻地动。那我们可以怎样说？指名说：XX颤动
出示词条“XX颤动”，学生齐读。
课件出示第一小节，边读边模仿“树叶颤动”动作齐读。
（3）学习“知道”
师 ：树叶颤动的时候，我们知道了什么？
生：我们知道风在那儿了。
师：出示词卡“知道”
师 ：树叶颤动的时候，谁知道风在那儿了？
生：我们知道风在那儿了。
师：出示词卡“知道”
师 ：试一试，说一说。谁知道了什么？
____________知道_______________________。
（4）师生合作，加动作，齐读第一小节
时间：
（8）分
活动二
1.学习二三节
（1） 抽读，女生齐读第二节
师：第二小节里风娃娃在什么时候出现了？（出示图片）女生齐读第二小节。读好“林木点头”， 引导加上动作。
师生引导加上动作，读好第二小节。
（2） 抽读，男生齐读第三节
师：风还在什么时候出现过？（生答，出示图片）男生齐读第三节。
（3） 发现小诗的相同点和不同点
师：我们观察这首小诗，你发现了什么？全班齐读。
课件出示全文，相同部分用蓝色呈现。每小节第二句中不同的部分用红色。
师：孩子们，请你观察这首小诗，读一读，每小节中蓝色的句子，你发现了什么？
指名汇报。
师：孩子们，请你观察这首小诗，读一读，每小节中红色的句子，你发现了什么？
学生做动作练读红色，不同句子。
全班齐读课文。
总结：孩子们，背课文有绝招！做动作，想画面，重点记住不一样的，背课文就容易了！
（4） 学生自主运用方法，多种方式练习背诵
（5） 多种方式读
l 小老师读不同点，学生读相同点。（相同的变红）
l 去掉“树叶颤动...”小老师读相同点，学生读不同点。
l 去掉“在那儿了”老师读相同点，学生读不同点。
总结：同学们，这就是我们背诵课文的小秘密，重点记住不一样的，是不是更容易背诵课文了呀？
l 学生完整背诵课文。
2.拓展训练
（1）生活中，你还能在什么时候找到风呢？（先自己说，不能说再逐幅提示：国旗飘扬、风车转动、桃花飘落……）
（2）像作者那样说说呢。——（出示作者的句式）
小结：孩子们真了不起！你们现在就是小诗人了，如果把我们刚刚说的也像叶圣陶爷爷那样写成一节一节的，就是一首完整的诗了。
　　谁也没有看见过风，
　　不要说我和你了。
　　但是___________ 的时候，
　　我们知道风__________ 。
时间：
（20 ）分
活动三
1.写“谁”
师：大家能读会背，还会当小诗人，现在我们来学当小小书法家。孩子们，仔细观察6个生字，找一个你认为最难写的一个字，推荐给大家，我们一起来挑战，写好它！（出示“谁”字，四横描红）
（1）学生观察，四横有长有短，横线之间的间距要一致。
（2）老师书空，写“谁”字。展评。自评，正确、干净、横画写好了三颗星。
（3）观察剩余五个字：用 但 时 知 道
发现了什么？用相同的方法，指导书写同桌评。
时间：

（12）分

板书设计

教学反思

课后活动
目标一
背诵课文。
目标二
能写本课红色生字。
目标三
能仿照诗歌说说自己什么时候知道风来了。
活动一
背诵诗给家长听，家长点评。

时间：
（5）分
活动二
用手指在家长的背上写本课的红色生字，家长猜。

时间：（ 3 ）分
活动三
诗文大比拼（仿照课文和父母一起说说自己什么时候知道风来了）

时间：
（6 ）分
预设教学活动安排数据统计表
教学活动总计所需时间
66
设计读文总计次数、时间
6
15
设计识字总次数、时间
5
10
设计练写总次数、时间
3
１5
设计练说总次数、时间
2
10
设计思考总次数、时间
4
10
其他活动设计、时间

6
建议：
1. 设计预习活动时，可把课前在家预习的20分钟+早读20分钟作统整。
在家（自主浅层预习）+早读（检测预习情况、集体提升预习效果）
2. 课堂教学设计活动化，采用板块教学。板块切分以“学•教•练”范式教学思想为指导，要科学，易操作，围绕目标推进，重在语用训练设计，把要掌握的知识和形成的能力通过课堂练习题的形式呈现，当堂练习，力争达标。
3. 课后活动重在巩固和拓展。不设计书写形式的作业，可通过语文活动和课外阅读等方式充分调动学生动手、动口、动脑运用本课所学达到巩固和拓展目的。
4. 书写设计可采取分散与小集中的方式进行。利用每堂语文课的时间充分练写，利用两节书法课把本单元每课中难写易错字分两次小集中强化练写。

附：学校备课模板
教学内容

教学目标
含课标和核心素养
重点难点

教法与学法

教具准备

教学课时

集体备课
自主备课
（分环节备课，备课的各环节结合实际体现五学，要备设计意图 ）
一、自主探学
设计意图：
一、合作互学
设计意图：
三、分享展学
四、优化练学
课堂练习设计
五：多元评学
师生 生生评价贯穿于整个课堂中
自主备课，根据本班学情不同在相应地方作补充或调整,不是简单的勾画，请尽量详细。
板书设计

作业设计

教学反思

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