金剑小学二年级语文备课模板.docx

金剑小学二年级语文备课模板

重庆市璧山区金剑小学校

教学设计

年级：______________

科目：______________

教师：______________

金剑小学教学设计要求细则
一、备课说明与要求
1.要备教材分析（全册教材分析备在教案前）、单元分析、学情分析（单元分析、学情分析写在每个单元前面）
2.教学目标以学科能力目标为主，要备核心素养
3.分环节备课，备课的各环节结合实际体现五学，要备设计意图。
4. 每一节课上完后与时反思。
二、金色课堂文化：实施策略 “一心”“三问”“五学”

一心：以"学生生长"为中心
“学生生长”即“活动激学促生长”，指为学生提供一个学习和发展的空间，通过活动激发学生学习兴趣，让学生在丰富多彩的活动中自主学习、快乐分享，在探索实践中培养发现问题、提出问题、解决问题的能力与思维品质，培养学生核心素养，促进学生自主生长。
三问：问源、问流、问法
问源：刨根问底，探寻知识源头。
问流：亲历过程，自主实践，勾连新旧知识的内在联系
问法：习得学习方法，形成学习经验
五学：自主探学 合作互学 分享展学 多元评学 优化练学

教材分析（单列）
单元分析（单列）
学情分析（单列）
璧山区生长课堂小学语文“减负提质”实施策略研究
教 学 设 计
课题
《风》
总课时
1课时
设计者
张劲

教
学
目
标
引导学生关注“一个字横画集中排布间距均匀”的特点，正确工整地练写“谁”字。（xxx课标或者核心素养）
借助图片帮助学生了解“颤动”的意思，引导想象画面，并尝试运用动作辅助理解“树叶颤动、林木点头、河水起波”帮助学生积累词语。
引导学生发现诗歌的规律；基于规律运用想画面和动作辅助的方法背诵课文。
借助图片，引导学生感受风来时的情景，联系生活实际，尝试仿照诗歌说说自己知道什么时候风来了。
拓展阅读古诗《风》。
学
习
目
标
运用“生活中识字”法，自主识“时”字，会在语境中辨析运用同音字“时、石、十、实”；自主运用已有识字方法，认识本课的其余8个生字。
运用“长、短横”和“主笔竖”的写法，同时关注“一个字横画集中排布间距均匀”的特点，正确工整地练写“谁”字。自主运用“长短横”和“主笔竖”的写法正确工整地练写“用、但、时、知、道、”五个生字。
会用“知道”造句。能仿照诗歌的句式说说自己什么时候知道风来了。
发现诗歌的规律，运用想画面和动作辅助的方法熟读课文。背诵课文。
预 习 活 动
目标一
自主识字，读准字音。
目标二
读准词语，学会连读。
目标三
读通句子，能正确地朗读课文。
活动一
1. 检测生字条的9个生字读音正确（去拼音）出示幻灯片（去拼音），昨天预习了课文，我们一起来玩个游戏。（平翘舌音读得好）
（带音节出示学生错读字，多次反复练读。）
2.重点引导读准“谁”。让学生了解不同语境中的不同读音。
“谁”这个生字娃娃特别调皮，你们知道它怎么读吗？
你们自己先读一读吧。谁来试试。？（如果学生都不会，老师怎么处理？只读吗？）
出示对比句子：（1）也没有看见过风，不用说我和你了。
（2）让树叶颤动的是？
3.同桌检测生字（一人指，另一人读，打乱顺序）。
请大家看到书31页的生字条，同桌互玩你读我听的游戏
时间：
（5）分
活动二
生字娃娃来到了词语里，你还认得吗？
易错词语检测：
不用 但是 游戏（提醒孩子：词语连读）
时候 知道 那儿 （提醒：轻声）
树叶颤动 林木点头 河水起波（读得真好听，就像看到了河水起了波浪）（折叠字卡，由两字词到四字词，变换练读）
时间：
（ 5）分
活动三
练读难句：
词语会读了，我们来挑战句子。（根据时间，可以学生先练读）
但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
时间：
（ 2）分
活动四
你们真能干，课文也一定能读好。
先同桌合作读课文，一人读一节。
老师也想和孩子们一起读课文呢。（师生合作读课文。）
你们真厉害，现在男女生比赛读。（根据时间分节读）
时间：
（ 8）分
第一课时
目标一
读准9个生字；借助图片认识“颤动”，识写“用、但、时、知、道、谁”六个生字，重点书写“谁”，指导书写。辨析“时”，会用“知道”造句。
目标二
借助图片，感受风来时的情景和它的调皮，能仿照诗歌说说自己什么时候知道风来了。
目标三
想象画面，正确、流利地朗读课文；发现诗歌的规律，背诵课文。
活动一
1.猜谜语导课。
师：孩子们，我们一起来猜个谜语吧！请你仔细听，认真想！（课件出示，带音节谜面）生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷。“它”是谁啊？一起告诉老师~
生：风~
师： 风，可真神奇！看不见，也摸不着，可我们怎样才能发现风呢？答案就藏在叶圣陶爷爷的这首小诗里。（课件出示课文）
3.初步感知
（1）自读课文
师：请同学们翻开书30页，自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2） 老师示范读
师：孩子们读得真好听！现在请大家听老师读课文，拿起你的铅笔，边听边想：风都在时候出现过呢？找到之后用横线划出词语。
学生汇报，师相机练读并张贴词条：树叶颤动、林木点头、河水起波。
4.学习第一小节
（1）自主学习“用”“ 时”字
师：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
（出示词卡“不用”，生齐读。）你还知道“用”字的哪些词语朋友？和同学一起分享！（指名汇报）
你还在哪些地方见到过这个字。（学生如果不能说可直接课件出示：药品包装袋，用红色圈出“用法 用量培养学生生活中识字能力！）（只要你善于观察，你就会认识更多的汉字）
（我们把词语放回句子读一读）生回读句子：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
师：但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
（出示词卡“时候”，生齐读。）你还知道“时”字的哪些词语朋友？和同学一起分享！（指名汇报）
出示时钟图片，（这是什么，它有一个更书面的名字——时钟）借助图片引导学生，学习词语：（它用什么走路——时针）时钟、时针、时间、小时。
师：时候的“时”，它这个读音有很多不同的字，（课件出示同音字，学生读。读完字后出示选词填空学习单，让学生自主完成）
展示学习单，学生齐读词语。
（2）学习“颤动”

师领读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。生：但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。（课件出示词条“树叶颤动”，生齐读。）
课件出示“树叶颤动”视频。
孩子们，瞧！风中的树叶正在颤动，仔细看看。来大家伸出小手，张开手指，谁能用动作模仿一下“树叶颤动”的样子？（学生如果使劲乱摆手，就请学生说他模仿得对不对，为什么？如果学生是轻轻抖动，就直接问，孩子，你的树叶是怎样在动？）
师：是的，树叶在风中轻轻的动，就是——（生齐读 “树叶颤动” ）
师：（出示荷叶水珠图）瞧，这碧绿荷叶上的是什么，它也在轻轻地动。那我们可以怎样说？指名说：水珠颤动
出示词条“水珠颤动”，学生齐读。
师：（出示XX颤动图）瞧，XX的是什么，它也在轻轻地动。那我们可以怎样说？指名说：XX颤动
出示词条“XX颤动”，学生齐读。
课件出示第一小节，边读边模仿“树叶颤动”动作齐读。
（3）学习“知道”
师 ：树叶颤动的时候，我们知道了什么？
生：我们知道风在那儿了。
师：出示词卡“知道”
师 ：树叶颤动的时候，谁知道风在那儿了？
生：我们知道风在那儿了。
师：出示词卡“知道”
师 ：试一试，说一说。谁知道了什么？
____________知道_______________________。
（4）师生合作，加动作，齐读第一小节
时间：
（8）分
活动二
1.学习二三节
（1 抽读，女生齐读第二节
师：第二小节里风娃娃在什么时候出现了？（出示图片）女生齐读第二小节。读好“林木点头”， 引导加上动作。
师生引导加上动作，读好第二小节。
（2） 抽读，男生齐读第三节
师：风还在什么时候出现过？（生答，出示图片）男生齐读第三节。
（3） 发现小诗的相同点和不同点
师：我们观察这首小诗，你发现了什么？全班齐读。
课件出示全文，相同部分用蓝色呈现。每小节第二句中不同的部分用红色。
师：孩子们，请你观察这首小诗，读一读，每小节中蓝色的句子，你发现了什么？
指名汇报。
师：孩子们，请你观察这首小诗，读一读，每小节中红色的句子，你发现了什么？
学生做动作练读红色，不同句子。
全班齐读课文。
总结：孩子们，背课文有绝招！做动作，想画面，重点记住不一样的，背课文就容易了！
（4） 学生自主运用方法，多种方式练习背诵
（5） 多种方式读
l 小老师读不同点，学生读相同点。（相同的变红）
l 去掉“树叶颤动...”小老师读相同点，学生读不同点。
l 去掉“在那儿了”老师读相同点，学生读不同点。
总结：同学们，这就是我们背诵课文的小秘密，重点记住不一样的，是不是更容易背诵课文了呀？
l 学生完整背诵课文。
2.拓展训练
（1）生活中，你还能在什么时候找到风呢？（先自己说，不能说再逐幅提示：国旗飘扬、风车转动、桃花飘落……）
（2）像作者那样说说呢。——（出示作者的句式）
小结：孩子们真了不起！你们现在就是小诗人了，如果把我们刚刚说的也像叶圣陶爷爷那样写成一节一节的，就是一首完整的诗了。
　　谁也没有看见过风，
　　不要说我和你了。
　　但是___________ 的时候，
　　我们知道风__________ 。
时间：
（20 ）分
活动三
1.写“谁”
师：大家能读会背，还会当小诗人，现在我们来学当小小书法家。孩子们，仔细观察6个生字，找一个你认为最难写的一个字，推荐给大家，我们一起来挑战，写好它！（出示“谁”字，四横描红）
（1）学生观察，四横有长有短，横线之间的间距要一致。
（2）老师书空写“谁”字。展评。自评，正确、干净、横画写好了三颗星。
（3）观察剩余五个字：用 但 时 知 道
发现了什么？用相同的方法，指导书写同桌评。
时间：

（12）分

板书设计

教学反思

课后活动
目标一
背诵课文。
目标二
能写本课红色生字。
目标三
能仿照诗歌说说自己什么时候知道风来了。
活动一
背诵诗给家长听，家长点评。

时间：
（5）分
活动二
用手指在家长的背上写本课的红色生字，家长猜。

时间：（ 3 ）分
活动三
诗文大比拼（仿照课文和父母一起说说自己什么时候知道风来了

时间：
（6 ）分
预设教学活动安排数据统计表
教学活动总计所需时间
66
设计读文总计次数、时间
6
15
设计识字总次数、时间
5
10
设计练写总次数、时间
3
１5
设计练说总次数、时间
2
10
设计思考总次数、时间
4
10
其他活动设计、时间

6
建议：
1. 设计预习活动时，可把课前在家预习的20分钟+早读20分钟作统整。
在家（自主浅层预习）+早读（检测预习情况、集体提升预习效果）
2. 课堂教学设计活动化，采用板块教学。板块切分以“学•教•练”范式教学思想为指导，要科学，易操作，围绕目标推进，重在语用训练设计把要掌握的知识和形成的能力通过课堂练习题的形式呈现，当堂练习，力争达标。
3. 课后活动重在巩固和拓展。不设计书写形式的作业，可通过语文活动和课外阅读等方式充分调动学生动手、动口、动脑运用本课所学达到巩固和拓展目的。
4. 书写设计可采取分散与小集中的方式进行。利用每堂语文课的时间充分练写，利用两节书法课把本单元每课中难写易错字分两次小集中强化练写。

附：学校备课模板
教学内容

教学目标
含课标和核心素养
重点难点

教法与学法

教具准备

教学课时

集体备课
自主备课
（分环节备课，备课的各环节结合实际体现五学，要备设计意图 ）
一、自主探学
设计意图：
一、合作互学
设计意图：
三、分享展学
四、优化练学
课堂练习设计
五：多元评学
师生 生生评价贯穿于整个课堂中
自主备课，根据本班学情不同在相应地方作补充或调整,不是简单的勾画，请尽量详细。
板书设计

作业设计

教学反思

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