2022年D类教师招考考试要点.doc

《职业能力倾向测验》(D 类)考点预测
教育常识
必备要点·惯用教学原则
原则含义
科学性与教育性相结合
既要把当代先进科学基本知识和基本技能传授给学生,同步要结合知
识、技能中内在德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教
育。
理论联系实际
教学要以学习基本知识为主导,从理论与实际联系上去理解知识,注
意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂学会、学以致用目。
直观性
教师应当尽量运用学生各种感官与已有经验,通过各种形式感知,
丰富学生直接经验和感性结识,使学生获得生动表象,从而全面地
掌握知识。
启发性
教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习积极性、积极性,
引导她们独立思考,积极摸索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识
和提高分析问题和解决问题能力。
循序渐进
教师严格按照科学知识内在逻辑体系和学生结识能力发展顺序进行
教学。
巩固性
教师要引导学生在理解基本上牢固地掌握知识和基本技能,并且在需
要时候,可以精确无误地呈现出来,以利于知识、技能运用。
量力性
教学活动要适合学生发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低
于或高于学生实际限度而提出。
因材施教
教师要从课程筹划、学科课程原则统一规定出发,面向全体学生,同
时要依照学生实际状况、个别差别,有放矢地进行教学,使每个学
生都能扬长避短,获得最佳发展。
必备要点·教学评价
分类原则概念判断要点
实行功能
诊断性评价教学开始之前;检查学生学习准备限度
形成性评价教学过程之中;改进学生学习
总结性评价教学结束之时;检测学生掌握知识、技能限度和能力水平以及达到教学目的限度。
运用原则
相对性评价(常模参照评价)评价对象团队平均成绩
绝对性评价(目的参照评价)预期教学目的
个体内差别评价评价对象不同步期或不同方面
必备要点·德育原则
原则含义
导向性原则
进行德育时要有一定抱负性和方向性,以指引学生向对的方向发展。
疏导原则
进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生结识入手,调动学生积极性,使她们积极向上。
尊重学生与严格规定学生相结合原则
既要尊重信任学生,又要对学生提出严格规定,把严和爱有机结合起来。
教育一致性与连贯性原则
德育工作中应积极协调多方面教育力量,统一结识和步调,有筹划、有系统发挥教育整体功能,培养学生对的思想品德。
因材施教原则
进行德育要从学生思想结识和品德发展实际出发,依照她们年龄特性和个性差别进行不同教育,使每个学生品德都能得到最佳发展。
知行统一原则
既要注重思想道德理论教育,又要注重组织学生参加实践锻炼,把提高结识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一。

正面教育与纪律约束相结合原则
德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉,调动学生接受教育内在动力,又要辅之以必要纪律约束,并使两者有机结合起来。
依托积极因素,克服悲观因素原则
德育工作中,教育者要善于依托、发扬学生自身积极因素,调动学生自我教育积极性,克服悲观因素。
必备要点·德育办法
(1)说服教育法:通过摆事实、讲道理,使学生提高结识、形成对的观点办法。
(2)榜样示范法:用榜样人物崇高思想、模范行为、优秀成就来影响学生思想、情感和行为办法。
(3)实际锻炼法:教师指引学生参加各种实践活动,以形成一定道德品质和行为习惯办法。
(4)陶冶教育法:教师运用崇高情感、美好事物和优美环境感染和熏陶学生办法。
(5)道德修养法:教师指引学生自觉积极地进行学习、自我反省,以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基本上人自觉能动性体现。
(6)品德评价法:通过对学生品德进行必定或否定评价而予以勉励或抑制,促使其品德健康形成和发展。它涉及奖励、惩罚、评比和操行评估。
必备要点·强化类型
类型条件行为发生频率
强化
正强化予以高兴刺激增长行为发生频率
负强化撤销厌恶刺激惩罚
正惩罚呈现厌恶刺激减少行为发生频率
负惩罚撤销高兴刺激消退无任何强化物减少行为发生频率
必备要点·学习动机
分类原则
详细分类名称
注释
依照动机产生动力来源
内部学习动机
往往由内在需要所引起,与学习自身兴趣相联系外部学习动机
往往由外部诱因引起,与外部奖励相联系
依照动机行为与目的远近关系
远景性动机与长远目的相联系
近景性动机与近期目的相联系
按学习动机与学习活动关系
直接动机与学习活动直接联系,是由对学习直接兴趣、对学习活动直接成果追求所引起
间接动机与社会意义相联系,是社会观念、父母意愿以及教师盼望在学习上反映成果
方略选取
●课堂突发事件解决
【突发事件解决原则】
1.教育性原则:要从教育入手,本着教育从严、解决从宽、化解矛盾、教育全班精神,使学生真正受到教育。
2.目性原则:对的理解和全面贯彻党教育方针,从整体上关怀并增进每个学生成长。
3.针对性原则:用不同办法解决不同矛盾;依照学生不同特点辅之以不同解决方式。
4.客观性原则:根据事实真相去分析和解决,客观地对待每一种学生。
5.启发性原则:随时注意启发学生改正错误自觉性,诱导她依托自身积极因素去
克服悲观因素。
6.有效性原则:要用“育人”眼光去看事件,要用发展眼光去看学生,无论什么事都应持一分为二观点,既看到坏一面,同步又看到有利、积极一面。
7.一致性原则:教师班级工作一定要顾及学校、家庭、社会环境等多方面因素。解决突发事件时,各种因素和力量应力求步调一致,互相配合。
8.冷解决原则:对于有些突发事件,教师不应急于表态,急于下结论,而应冷静地观测一段,待把问题来龙去脉弄清晰再去解决。
【突发事件应对方略】
1.因势利导:指顺着学生心理、思想行为发展趋势,加以有效地引导。发展长处,
克服缺陷,力求使外部诱导、启发,通过学生内因而起积极作用。
2.随机应变:迅速地判明状况,及时地拟定行为方向,采用坚决办法。要适时依照状况,灵活坚决地解决事先未预料问题,及时调节,消除矛盾。
3.掌握分寸:实事求是,通情达理,且说话合度、行为得体、方式适当;使学生口服心服。无论表扬,还是批评,可以预计情势,考虑学生年龄、经验、结识水平、以及学生性格、脾气等,并选取恰如其分最有效方式办法。
4.审时度势:审时是仔细研究时局;度势是预计状况变化,针对实际选取对的教育办法,这就规定要善于把握教育时机。
5.对症下药:要有放矢地采用有效办法,使教育工作获得预期成功。在教育个别学生同步又要对集体产生积极影响,力求做到以最小代价获得最佳教育效果。
●教师与家长交往方略
1.换位思考,理解感受:站在家长立场去理解她们,对于彼此之间浮现分歧或者不理解,可以采用恰当沟通方式化解矛盾,对于孩子问题可以采用先扬后抑、先褒后贬交流方式。
2.安抚倾听,互相信任:教师应当学会倾听,及时理解家长意见、建议,听取她们真实想法,针对家长质疑或者不理解进行恰当解释安抚,同步还要表达对家长作为教学配合者所起作用信任与必定,缓和紧张情绪和氛围同步,获取她们信任与支持。
3.目的一致,互相合伙:教师要起到“身正为范”教育示范作用,而家长则要在学校教育基本上,在家庭教育中做好对孩子督促、引导,让学校教育与家庭教育互相补充、有机统一、形成正向合力。
4.有效沟通,保持交流:教师可以通过家长会、家访、电话、网络等方式与家长保持联系,向她们反馈学生在校学习体现,聆听家长对于教师工作意见与建议,建立起教师与家长之间长效良性互动交流机制。
综合应用能力(D 类)考点预测
理论要点·“以人为本”学生观
坚持以人为本,必要以学生作为教育活动出发点。以人为本学生观核心是“一切为了每一位学生发展”。
1.学生是发展人
第一,学生身心发展是有规律。个体身心发展普通规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差别性。
第二,学生具备巨大发展潜能。
第三,学生是处在发展过程中人。
2.学生是独特人
第一,学生是完整人。
第二,每个学生均有自身独特性。
第三,学生与成人之间存在着巨大差别。
3.学生是具备独立意义人
第一,每个学生都是独立于教师头脑之外,不依教师意志为转移客观存在。
第二,学生是学习主体。
第三,学生是责权主体。
理论要点·新课程倡导学习方式
1.自主学习
自主学习是以学生作为学习主体,通过学生独立地分析、摸索、实践、质疑、创造等办法来实现学习目的,即积极地自觉自愿地学习,而不是被动地或不情愿地学习。学习“自主性”详细体现为“自立”“自为”“自律”三个特性。
2.探究学习
探究学习是在学生在积极参加前提下,依照自己猜想或假设,在科学理论指引下,运用科学办法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展,自主构建知识体系一种学习方式。具备积极性、问题性、开放性、生成性和创造性。
3.合伙学习
合伙学习是指学生以小组为单位进行学习方式。合伙学习展开往往是在自学基本上进行小组合伙学习和小组内讨论。小组合伙学习一方面要制定一种小组学习目的,然后通过合伙活动达到目的并对小组总体体现进行评价。此外,还可以在小组合伙学习基本上进行全班交流或全校交流。
理论要点·学生权利
学生作为教育法律关系重要主体之一,依法享有法律法规所规定各项权利。详细
涉及:
1.平等受教育权
受教育权是人基本权利,其重要性来自教育对人生存发展重要意义。详细而言涉及:一是适龄小朋友、少年接受义务教育权利;二是终身受教育权利;三是特殊群体受教育权利。
2.享有教育资源权
受教育者有参加教学筹划安排各种活动,使用教育教学设施、设备、图书资料权利。
3.获得物质协助权
受教育者有权按照国家关于规定获得奖学金、贷学金、助学金。
4.获得公正评价权
受教育者在学业成绩和品行上获得公正评价权,完毕规定学业或获得相应学业证书、学位证书权利。
5.申诉与诉讼权
受教育者有提出申诉或依法提起诉讼权利。
理论要点·学生情绪、情感特点
【小学生情绪、情感特点】
1.情绪调节控制能力增强,冲动性削弱
2 情绪、情感内容不断丰富,社会性成分不断增长
3.高档情感进一步发展
【中学生情绪、情感特点】
1.初中生情绪发展特点
(1)强烈、狂暴性与温和、细腻性共存
(2)可变性和固执性共存
(3)内向性与体现性共存
2.初中生情感发展特点
(1)自我意识增强,自尊需要迫切
(2)情感有文饰、内隐和曲折性
(3)情感容易受挫折,忍受能力差
3.高中生情绪体验呈如下特点
(1)情绪延续性
(2)情绪丰富性
(3)情绪特异性
4.高中生情感发展特点
(1)情感逐渐由不稳定到稳定
(2)情感丰富多彩,复杂而深刻
理论要点·保持良好师生关系
1.要树立对的学生观
2.建立教师威信
3.要善于同窗生交往
4.发扬教育民主,倾听学生意见
5.提高教师自身素质
6.对的解决师生矛盾
理论要点·教学目的设计
1.知识与技能目的
重要涉及人类生存所不可或缺核心知识和学科基本知识;获取、收集、解决、运用信息能力、创新精神和实践能力、终身学习愿望和能力。
2.过程与办法目的
重要涉及人类生存所不可或缺过程与办法。
过程——指应答性学习环境和交往、体验。
办法——涉及基本学习方式(自主学习、合伙学习、探究学习)和详细学习方式(发现式学习、小组式学习、交往式学习……)。
3.情感态度与价值观目的
情感不但指学习兴趣、学习责任,更重要是乐观生活态度、求实科学态度、宽容人生态度。价值观不但强调个人价值,更强调个人价值和社会价值统一;不但强调科学价值,更强调科学价值和人文价值统一;不但强调人类价值,更强调人类价值和自然价值统一,从而使学生内心确立起对真善美价值追求以及人与自然和谐和可持续发展理念。