部编人教版三年级语文下册《守株待兔》说课稿教案设计.doc

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部编人教版三年级语文下册《守株待兔》说课稿教案设计

　　5.《守株待兔》说课稿
　　一、说教材：
　　《守株待兔》改编自《韩非子》中一，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
　　二、说目标：
　　我对第一课时的教学目标制定如下：
　　1、知识与能力目标：认识4个生字。会写9个字；正确、流利地朗读课，默读课，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。这是教学重点。
　　2、过程与方法目标：继续练习默读课的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。
　　3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。这是教学难点。
　　三、说流程：
　　学生的语素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课的语点展开训练，使课内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。基于这样的本与目标拟定，我将第一课时的教学过程设计如下：
　　一、范读揭题，说出大意
　　1、范读课，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话。 教学从课题切入，引导学生自己读课，抓住课中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。
　　2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论： 这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课，从而帮助学生准确地整体感知课内容。
　　二、抓住细节，对话本
　　● 兔子撞死的原因：窜 首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。
　　● 种田人的心情：乐 联系本，把种田人的想法自言自语地说出。这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。
　　● 种田人的行为：等 什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。
　　三、揭示寓意、拓展学习
　　师问：如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课的语言，体会的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观。 然后出示古：以古教学结束全课，为学生打开了一扇崭新的语学习之门，引起学生课外阅读的兴趣。
　　四、说理念：
　　这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事寄寓道理的学体裁。寓言是现实生活的折射。它既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。所以，我这节课，不是单为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活；利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维；利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。寓言的学习，不仅是语言字的学习，更是一种智慧的学习。这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。工具性与人性的统一，是语课程的基本特点。为了体现语的工具性，我设计了以读为主线组织各项训练活动。为了渗透语的人性，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言字的过程中去感受、领悟、升华。

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