小学语文三年级下册第一单元说课标稿.doc

人教版三年级语文下册第一单元知识树教材研说
科区铁二校 王雪
尊敬的各位领导、老师大家好，今天我研说的教材是人教版小学语文三年级下册第一单元的内容。我将从说课标，说教材，说建议三个方面进行研说。
一、说课标
本册教学目标
（一）识字与写字
1．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。
2.认识200个生字，会写300个生字。
3.继续练习用钢笔熟练的书写正楷字，用毛笔仿影。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
 2．继续学习默读，能提出疑问。
 3．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思。继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
 4．初步把握文章的主要内容，体会思想感情。
 5．继续学习略读，粗知文章大意。
 6．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
 7．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流读书资源。
（三）口语交际
1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。
2.继续具体生动的讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚地讲述一件事情。
（四）习作
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。
2．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 
（五）综合性学习
结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
学段目标
为了更好的明确本学段的目标，下面是三学段知识与技能立体式整合：
（一）识字与写字
第一学段：有主动识字的愿望。
第二学段：养成主动识字的习惯。
第三学段：有较强的独立识字的能力。
（二）阅读
第一学段：学习默读，做到不出声，不指读。
第二学段：初步学会默读。
第三学段：默读有一定的速度，每分钟不少于300字。
（三）口语交际
第一学段：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
第二学段：听人说话，能把握主要内容，并简要转述。
第三学段：能抓住要点，并能简要转述。
（四）习作
第一学段：乐于运用学习的词语。

第二学段：学习修改习作中有明显错误的词句。
第三学段：不仅能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
（五）综合性学习
第一学段：能热心参加校园、社区活动 。
第二学段：在老师的指导下组织语文活动。
第三学段：要求学生策划简单的校园活动和社会活动。

二、说教材
本册教材特点
1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。
2、组织专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型。
4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。
5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新。
6、完善图像系统，注重图文并茂。
本册教材以专题组织单元，共编排了八个专题。
（一）感受大自然的美好
（二）爱护周围环境
（三）怎样看问题，想问题
（四）丰富多彩的儿童生活
（五）可贵的亲情，友情
（六）神奇的科技世界
（七）国际理解和友好
（八）神话故事、传说
下面以第一单元为例加以说明：
教学目标
1、会认16个生字，会写33个字，积累优美句段。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感受大自然的美好。
3、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教材的编排
1、导语 ：点明专题 提出要求
2、课例 ：
精读3篇： 含有思考练习题
1燕子 2古诗两首 3荷花
略读1篇：含有连接语
4珍珠泉
3、语文园地：包含 口语交际 习作 我的发现 日积月累 宽带网
具体内容：
1、导语 ：点明专题——感受大自然的美好
2、课例 ：
1燕子：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。
2古诗两首：能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
3荷花：感受荷花的美丽，培养爱的情趣和热爱大自然的感情。
4珍珠泉：了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、语文园地：
口语交际：了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。
习作：家乡的景物
我的发现：反义词的练习
日积月累：学习量词，积累四字词语。
宽带网：自然景物
内容解析与整合
横向：本单元是围绕大自然景物专题安排的，从导语到课文内容，再到语文园地，多角度地为我们展现了大自然的美。我们可以从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
纵向：1.已学过的知识：二年级下册第一单元《春天里的发现》导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的、密密的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。2.本单元内容：三年级下册第一单元《感受大自然的美好》导语：大自然的景物多么迷人，那数不清的山峦，道不尽的江河；那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。3.后续知识：四年级上册第一单元《自然奇观》和四年级下册第一单元《走遍千山万水》。
在发现春天的美好之后，感受大自然的美景，进而体会景物美。本单元的内容起到了承前启后的作用，学好本单元的内容，为今后的学习打下基础。

三、说建议
（一）教学建议
1、识字写字：
自主识字，规范指导，复习巩固，严格要求。
2、阅读：
精读教学：加强词句的理解和积累；重视朗读的指导和训练；注重培养阅读能力；重视引导合作与交流。略读教学：让学生按照阅读提示，自己认真读课文；抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流。
3、口语交际：先观察，后表达。
（1）明确交际要求，培养能力。
（2）创设具体情境，全员参与。
（3）引导学生自主评价。
（4）结合语文实践活动，培养口语交际能力。
4、写作：写实为主，兼顾想象。
写作建议：
（1）把握课标，降低难度,激发兴趣。 根据课标第二学段“习作”要求：“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心”；“不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。
（2）读懂教材,先说后写,促成表达条理化。依据教材中口语交际与习作的整合，结合上学期所写的“风景优美的地方”一文加以修改。
（3）结合宽带网的学习，积累优美词句。
（4）重视习作后的交流、展示。根据实验教科书多处提到“写好以后读给爸爸妈妈听”，“把习作读给了解你的人听”，“读给同学听”，“读给大家听”。
（5）写作文和改作文的能力同步培养。结合习作编排中多次提到，“写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方”，“写好后，读给了解你的人或爸爸妈妈听，听听他们的意见，再认真改一改。” 或结合已写过的作文，根据作文要求加以修改。
（二）评价建议
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。以全面考察学生的语文素养。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。
我使用的评价方法是：
1.课堂表现：包括听讲、讨论、发言。
  这项内容采取学生自评、小组互评和老师评等相结合的方法评价学生。组长和教师都有表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。
2.写作能力：包括日记、练笔和习作。
  坚持鼓励为主，把学生的写作分为优+、优、良+、良四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，因为最成功的积累就是应用。在平时的批改中不仅评出等级，还要根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生推敲文字。教师要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词，逐渐养成运用语言的能力。
3.家庭作业：包括预习课文、预习单、背诵课文。
以小组团队评价为主，根据完成的程度，给予不同的评价，小组成员全部高质量的完成作业，给小组加分；小组成员有一人某一项完成的不好不仅不加分，还要减分。让学生对完成作业有一个积极的态度，既体现了学生的自主性，又增强了学生的合作意识。
（三）教学资源的开发与利用
  生活处处皆语文，身边处处是资源。
一、“环境资源”——自然环境，社会环境，家庭环境，校园环境。环境资源可以说是课程资源的“活教材”。
1、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用。我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。综合性学习就要采摘生活中的珍珠。
2、创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学习、生活的主要场所，合理的利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的培养。
二、“资料资源” 和“文本资源”
抓住教材、教参资源，有效地开发与利用。教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。文字优美、构思精巧的课文、单元导读，略读课前的“阅读提示”，“语文园地”中“我的发现”“日积月累”等都是很好的学习资源。要合理地利用这些资源，还要利用制作的课件，多媒体教室中的教学光盘内容，以及电视和网络中有关课文内容的视频帮助学生理解课文，增强对语文的学习。
三、“主体”资源
　　指的是学生的学习。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都应该是有效的课程资源。将这些资源开发出来，并利用好，教师可以省去好多“教功”。
语文学科的教学资源就是我们深厚的文化底蕴，就是学生丰富的经验积累，我们要充分发挥主观能动性，引导学生积极开发利用新的课程资源，全面提高语文素养。
以上就是我对人教版小学语文三年级下册第一单元的解读与研说，请大家批评指正。