学前教育常用体育游戏.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,主讲人：裴德超,职 称：副教授,单 位：体育学院,学前教育专业,惯用体育游戏,淮北师范大学,1/31,一、游戏与体育游戏,游戏,（人在一定规则约束下进行娱乐活动，它是人类发展进程中因为需要产生）,体育游戏,娱乐性游戏,教育性游戏,竞赛性游戏,幼,儿,启,蒙,游,戏,体育,游,戏,智,力,游,戏,体育游戏定义,(,广义,),是：在一定规则约束下，经过身体运动方式进行一个娱乐活动。不过，体育游戏在学校体育教育中，是属于教育性游戏一个，它主要是作为体育教育一个伎俩，组织者,(,教师,),组织与利用体育游戏目标是为了发展学生体能，增强学生体质。它娱乐功效实际上已降为第二位了，所以，体育游戏作为一个体育伎俩，,它定义是：体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强学生体质为主要目标特殊体育活动。,2/31,二、体育游戏分类,体育游戏是一个综合性体育伎俩，它在内容、形式、作用以及参加对象上都,含有综合性。体育游戏综合性决定了它分类方法多样性。常见分类方法,有以下几个：,1、按游戏进行形式分类：有接力游戏、追逐游戏、角斗游戏、攻防争夺游,戏、传递抛接游戏、集体竞快游戏等。,2、按身体素质进行分类：有奔跑速度游戏、力量游戏、灵敏游戏、耐力游戏,等。,3、按基本活动技能进行分类：有奔跑游戏、跳跃游戏、投掷游戏、攀爬游戏,等。,4、按运动项目进行分类：有田径游戏、体操游戏、篮球游戏、排球游戏、游,泳游戏等。,5、按游戏参加者年纪分类：有幼儿游戏、儿童少年游戏、青年游戏、中老,年游戏等。,3/31,二、体育游戏分类,学校体育教学中，体育课结构,4/31,三、体育游戏特点,一、含有锻炼身体价值,二、含有趣味性特点,三、含有一定规则,四、含有综合性特征,五、直接目标不是为了创造物质财富,六、可采取假设与虚构方法,经过身体运动方式进行，本身对人体含有某种锻炼价值，,到达锻炼身体，增强体质。,作为游戏一个，必须含有趣味性，不然称为体育练习或身体练习,伴随游戏水平高低而改变，但可因各种条件不一样重新制订,或修改规则。,任何体育项目练习都可作为体育游戏素材，并用于教学与训练；,既能培养提升身体活动能力,又能学习提升运动技能、技术及战术。,锻炼身体，增强体质；经历与体验愉快过程，满足精神上某种需要。,如“搬人游戏”命名为“救护伤员”,;,如走平衡木假设为“过独木桥”。,5/31,四、体育游戏作用,一、健身作用,二、娱乐作用,三、教育作用,四、社交作用,培养学生良好品质,发展学生智力,培养学生身体基本活动能力,能用于学习运动技术与战术,教育学家马卡连柯说,:,教育基础主要是在五岁以前奠定,它占整个教育百分之九十。在这个时期人许多主要能力、个性品质形成基本特点；在这个时期儿童身心发展基本定型。我们要针对这个时期幼儿特点,利用,体育游戏,激发他们热情,寓教于游戏中,让,体育游戏,就像是早期教育中“维生素”营养幼儿,更有效地促进幼儿综合能力提升。,对于幼儿而言,详细而言：,体育游戏活动能够有效地培养幼儿身体适应能力、初步独立生活能力、控制和调整本身行为能力。,6/31,五、体育游戏创编,在体育教学中，体育教师常采取体育游戏作为主要,教学伎俩。这些游戏可从书本上直接选取，也可依据所在,学校学生、场地、器材等详细情况将书本上游戏进行,改编，还可由体育教师自己创编出更符合需要游戏。,一、体育游戏创编标准,（一）锻炼性标准,：,创编游戏应含有锻炼身体、增强体质,作用。可用一些竞技体育基本动作技术、球类基本战术 以及力量,素质练习等为素材创编体育游戏，但对幼儿而言，重点应以走、跑、,跳、投掷、攀登、爬越、钻越、搬运、追捕、躲闪等人体基本活动能,力动作作为素材创编体育游戏。,7/31,五、体育游戏创编,（二）趣味性标准：,创编游戏应能使人愉快，使人感到有,意思，能吸引学生主动参加到游戏中去。能够增加游戏竞争原因、,采取新奇动作、适当采取一些惊险性动作、适当提升动作难,度等方法提升游戏趣味性。但对于幼儿而言，最好是采取一些有趣,赏罚方法以及在游戏中加入故事情节、采取一些形象化动作，都,能够增加游戏趣味性。,（三）针对性标准：创编游戏要有明确目标性、针对性，要,依据需要而有放矢地进行创编。创编游戏要以教学任务为依据、要,针对学生实际（年纪、性别以及体质情况等）、要考虑气候、场地、,器材情况及其它有影响原因。,8/31,五、体育游戏创编,二、体育游戏创编方法,明确游戏目标任务,选择游戏素材,确定游戏方法,制订游戏规则,确定游戏名称,提出游戏教学提议,9/31,五、体育游戏创编,（一）明确游戏目标任务,目标：,锻炼学生身体，增强学生体质；,详细任务：,如集中学生,注意力、做准备活动、学习某种运动技术或战术、发展学生某项专,门素质等,。,（二）选择游戏素材,体育游戏主要是以发展学生体力为主游戏，所以它所采取,素,材,应表达体力活动特征，这些体力活动应以体育动作为主。,1、身体基本活动能力动作，如走、跑、跳、支撑、悬垂、攀登、,爬行、钻越、追捕、躲闪、搬运等。,2、队列动作，如原地转法、报数、下蹲、起立等。,3、竞技体育技术动作，如球类中运球、传球；田径中接棒、,10/31,五、体育游戏创编,起跑；体操中跳绳、前滚翻、跳跃、分腿腾越等。,4、简单球类战术练习动作。,5、日常生活与劳动中一些动作，如使用筷子动作，搬运同伴、搬运重物等。,6、模仿性动作，模仿动物动作，如兔跳、象行、鸭子走路等；模仿机械，如汽车、吊车、飞机等；模仿军事作战等。,7、其它动作，如舞蹈、杂技中一些动作等。,(三)确定游戏方法,游戏方法包含,游戏准备,、,游戏进行形式,、,游戏队形,及改变、,游戏活动路线,与活动范围、,接替方法,与动作要求等。,11/31,五、体育游戏创编,（四）、制订游戏规则,游戏规则既是游戏顺利进行确保，也是评定游戏胜败主要,依据。在制订规则时，要注意以下几点：,1、明确合理与犯规、成功与失败界限,2、明确对犯规者(或犯规队)处理方法：犯规者取得成绩无,效。对犯规者(队)扣分或降级。犯规队名次列于最终。罚犯规,者退出比赛。,3、要有利于维护游戏安全。,4、要有一定灵活性,。,12/31,五、体育游戏创编,（五）、确定游戏名称,确定游戏名称就是给游戏命名，给游戏命名方法有两种：,1、直接命名，有以下4种方式：以游戏内容命，如“障碍赛,跑”；以游戏形式命名，如“迎面接力”；以游戏内容加上,形式命名，如“跳绳跑接力”；以游戏规则命名，如“成双不,拍”。,2、拟喻命名。拟喻命名是假设与虚构在游戏命名上利用，它是,以游戏内容或形式主要特征为依据，采取模拟与比喻方法，赋,予某种带情节名称。这种名称带有一定教育意义或者趣味性，如,“推小车”、“黄河长江”等。,在给体育游戏命名时，要注意以下几个问题：,13/31,五、体育游戏创编,1、游戏名称要简单易懂。普通以27个字为宜。,2、游戏名称要名实相符。,3、游戏内容与形式要相关。,（六）、提出游戏教学提议,游戏教学提议包含以下内容：游戏适用范围，如年纪大小、,对气候、场地要求等；在游戏中可能会出现安全与其它方面,问题，以及预防方法或处理方法；游戏其它做法，加大或降低游,戏难度与运动负荷量方法；其它注意事项。,14/31,六、体育游戏书写格式,体育游戏较全方面书写格式，可分为名称、目标、场,地与器材、方法、规则及教学提议，再配以组织形式图。,简单能够只写知名称、方法及规则3项。,示例：,矮人赛跑,目标：发展学生下肢力量。,器材：实心球2个。,方法：在场地上画两条相距15m平行线作为起点线。将学生分,成人数相等两队；各队又分成甲、乙两组，各成纵队面向站在两条,起点线后；队与队间隔3m。游戏开始，各队甲组排头持半蹲姿势，,并用胸、腿将实心球夹住，放开手做好准备。发令后，夹住球快速跑,向本队乙组处，把球交给乙组排头后站到乙组队尾。乙组排头按一样,方法跑出，直至全队做完，以先完成队为胜(图1)。,15/31,六、体育游戏书写格式,规则：1起跑和换人时，必须在起点线进行。2跑动中不得用,手扶球，球若落地必须在原地将球夹好后方能前进。,教学提议：1此游戏可用曲线跑方法增加难度。2游戏距,离，可依据学生实际情况进行调整，实心球可用排球代替。,16/31,七、幼儿体育游戏教学,一、幼儿生理特点,幼儿天性，表现为,好动、好奇、好模仿,等特点。,体育游戏内容丰富，形式多样，趣味性浓厚，含有一定竞争性。,所以，,体育游戏是幼儿体育活动主要组成部分，是幼儿最喜爱活,动，它符合幼儿身心特点，能够满足幼儿身心需要。,二、当前幼儿体育游戏教学存在问题,1、体育游戏中伤害事故,有体育游戏竞争激烈，幼儿往往为了争胜而奋不顾身，在身体没,有活动开或过分疲劳时进行强度负荷过大运动造成身体伤害。有时,场地不平、器械不牢等原因也会造成身体伤害。或组织不妥造成游戏,17/31,七、幼儿体育游戏教学,者相互碰撞，或投掷游戏中器械砸伤等引发身体伤害。,2、体育游戏易造成幼儿间不团结,许多体育游戏是以分组比赛形式进行，各组幼儿都希望取胜，如,果实力稍差或因某个幼儿失误造成失败话，会引发同组幼儿间互,相责备、埋怨，或不一样组幼儿间产生争吵，从而影响团结。,3、体育游戏难以控制运动负荷,体育游戏教学中假如游戏选取不妥，就会造成负荷过大而影响其,他内容教学，或运动量过小而达不到预期教学效果。,4、体育游戏会造成幼儿思想涣散，纪律不整,18/31,七、幼儿体育游戏教学,在比赛性游戏教学中，有幼儿表现欲望强烈，取胜心切，往往不遵,守规则，造成游戏混乱，久而久之会造成不恪守纪律坏习惯。,三、体育游戏教学注意事项,1、体育游戏内容要与教材内容紧密结合,体育游戏是为教材服务，体育游戏内容选择要与教材内容紧密,结合，以促进教学顺利进行，同时要考虑场地、器材、安全性等条,件，确保教学任务完成和教学安全。,2、体育游戏规则制订要有针对性，裁判工作要做好,规则判定要确保技术规格要求和游戏有序进行，幼儿可在规,则允许范围内创造性活动，教学实践中教师可依据详细情况改进,规则，游戏过程中，裁判必须严厉、认真、公正、正确，只有客观评,价游戏结果和监督恪守游戏规则情况，才能确保游戏教育作用。,19/31,七、幼儿体育游戏教学,3、在游戏分组时，要注意每组人数相等，各组幼儿,活动能力相当,游戏过程中，教师应注意幼儿动机、兴趣、情绪等改变，把握体,育游戏进程，及时调整运动量，在适当时候停顿游戏。在游戏中,还要强调规则和要求，注意安全第一，防止伤害事故发生，尤其是,投掷项目和球类项目标游戏。,4、在游戏中必须强调组织纪律性，切实加强安全教育,因为在游戏中，幼儿经常处于跑动、躲闪、追逐、反抗等运动状态,中，轻易出现滑倒、撞击等，假如幼儿不按指定方法和规则进行游,戏，很轻易发生伤害事故，所以加强安全教育是非常必要。,20/31,七、幼儿体育游戏教学,四、体育游戏教学详细办法,（一）体育游戏内容趣味性与教育性相结合,（二）体育游戏竞争性与安全性相结合,（三）体育游戏生动活泼与管理科学性相结合,（四）体育游戏运动量适宜性与调整性相结合,（五）体育游戏评判真实性与勉励性相结合,21/31,七、幼儿体育游戏教学,(一),体育游戏内容趣味性与教育性相结合,趣味性是体育游戏本质特征之一。假如没有趣味性，就不能吸,引幼儿。但要想使幼儿在体育游戏中身体得到锻炼，情操得到陶冶，,单凭趣味性是不行，须把思想教育渗透到游戏教学过程，发挥体育,游戏教学育人功效。游戏名称与目标、组织方法与管理、比赛规则,与奖罚制度等等，必须依据幼儿年纪特点，结合幼儿生活实际。,所以，,在选材时应把趣味性作为直接推进幼儿学习和锻炼内在动,力，把品德教育作为教育主动伎俩，二者有机结合，使幼儿在有趣,游戏活动中，既自觉地锻炼了身体，又从中受到了品德教育。,如：,22/31,七、幼儿体育游戏教学,（二）体育游戏竞争性与安全性相结合,体育游戏趣味性主要源于竞争。在一定条件下，竞争原因越,多，幼儿参加游戏活动主动性就越高，比赛气氛也就越激烈。因,此教师在组织游戏教学中，一定要依据幼儿生理和心理特点，注意,适当增加游戏活动竞争原因，以利于调动幼儿参加游戏主动性。,不过，因为一些幼儿求胜心切，往往在激烈竞争中忽略安全，因而,造成伤害事故发生。这就要讨教师在组织教学中，务必加强有效,安全办法。在选择游戏教材内容时，应尽可能防止有危险性游戏；在,游戏过程中要注意加强安全办法，如场地器材布置、活动路线安,排以及游戏规则和要求等，都要考虑安全原因。同时还要加强幼儿,安全意识，要求他们在游戏过程中要自觉保护自己，又要保护好同,伴，以防止安全事故发生。,23/31,七、幼儿体育游戏教学,（三）体育游戏生动活泼与管理科学性相结合,生动活泼是游戏一大特点，失去活泼性，便失去了游戏趣味,性。所以，教师在组织游戏时，要使每个幼儿都能直接或间接、生动,活泼地参加游戏活动，以提升游戏教学整体质量。不过，若只顾着,活泼而缺乏科学组织管理，则会造成活动纪律涣散，甚至可能发生,伤害事故。所以，教师应注意活泼性与组织管理科学性相结合，如,队形分布要合理，示范讲解、手势或语言提醒要正确，执行游戏规则,做到严格与宽松适度等。,（四）体育游戏运动量适宜性与调整性相结合,体育锻炼是经过使机体承受一定运动负荷，而到达促进人机体,机能发展目标。运动负荷过小，难以收到锻炼效果；,运动负荷过,24/31,七、幼儿体育游戏教学,大，幼儿又承受不了，且轻易出现意外伤害事故。所以，体育游戏活,动要注意使幼儿取得适宜运动量。教师要从幼儿生理特点出发，注,意运动时间、运动强度、运动密度合理控制，使幼儿活动到达最正确,效果。这就需要教师掌握幼儿身体情况，同时在活动中学会观察，对,幼儿活动状态及时作出科学判断，并依据实际情况进行合理调控。,观察与判断能够从幼儿完成身体练习质量、准确性、协调性和控制,能力着手，同时注意从幼儿呼吸、出汗、脸色、声音，以及活动时,主动主动性等方面分析幼儿疲劳程度，及时进行调整。如在玩“老,鹰捉小鸡”游戏时，排头与排尾幼儿活动量相差较大，教师要注意观,察幼儿面部表情、出汗量、呼吸频率、动作等，及时调换排列位置，,使幼儿活动量得以适时调整。,值得注意是，幼儿体育运动负荷特点是“强度较小、密度较,大、时间较短、强调整奏”。若在有限时间内进行强度不大练,25/31,七、幼儿体育游戏教学,习,，运动密度则成为影响运动负荷很主要原因。要使体育游戏到达,足够运动密度，主要应尽可能降低等候时间，多采取同时练习法、鱼,贯练习法、流水练习法，尽可能做到人手一件运动用具，变单一方向练,习为全方位练习，从而到达锻炼效果。如“揪尾巴”游戏，游戏者人,人身后有条“尾巴”，玩时既要揪对方“尾巴”，又要保护自己“尾,巴”。幼儿看得见，摸得着，注意力集中，能够激发幼儿参加活动兴,趣，又能够到达锻炼效果。,（五）体育游戏评判真实性与勉励性相结合,游戏结束时评判工作是游戏教学主要组成部分。幼儿都关心游,戏活动结果，尤其大班幼儿，对胜与负评判更为关注。所以，教,师必须依据规则要求，实事求是地作出明确公正评判，不然会挫伤,幼儿主动性，甚至影响幼儿对教师信任。,26/31,游戏准备,：,包含游戏所需要教具及其安,放方法、场地规格、游戏分队方法及队形,站位等。,游戏进行形式,：游戏进行形式有接力、,追逐、角力、争夺、攻防、传递抛接、集体竞,快、探索、掷准、猜测等。,27/31,游戏队形,：,普通有纵队、横队、圆形、疏,散(分散)式队形及指定其它队形。纵队普通,用于接力游戏与传递游戏。横队普通适合用于传,递抛接游戏以及集中注意力队列游戏。面向,2列横队惯用于角力游戏、攻防游戏。圆形,用于追逐游戏、攻防游戏。疏散式队形惯用于,追逐游戏及角力游戏。,28/31,游戏路线,：,在接力游戏与集体竞快游戏中，常,常要说明游戏时学生运动路线。游戏路线普通有,以下3种：穿梭式(迎面接力)。即同一队学生分两组,相隔一定距离面对面站立，游戏时每个学生跑单程，,接替后站在对面一路学生后面；往返式。每队学,生成一路(或依据需要站成数路)，每个学生跑双程，,即跑过去后，绕过回转点再跑回来与后一名学生接,替；围绕式。接力学生围绕一定图形，如圆形、,方形、三角形、“8”等，跑一周后与下一个人接替。,29/31,接替方法,：,是指在接力游戏及追逐游戏中，后一,个学生接替前一个学生做动作时机或信号。普通有,交物法、接触法及过线法3种：交物法是用接力棒、,手帕或其它物品作为信号进行接替。接触法是前后,两个学生以身体接触方式进行接替，接力游戏中一,般经常采取手掌相击方法进行接替；追逐游戏中则,拍击任何部位都能够；过线法是前一个学生跑回越,过起跑线后，后一个学生进行接替。,30/31,如：,在大班“冲过封锁线”游戏中，侦察兵观察敌军哨兵动,静，当哨兵打瞌睡时，就匍匐前进；当哨兵巡查时，就趴在,地上静止不动；当哨兵发觉并捉住一个侦察兵时，其余侦察,兵就开动脑筋，想方法开展营救，并和敌军展开一场激烈,战斗，最终救出了被抓侦察兵。经过有趣情节，培养了,幼儿钻、爬、攀和挥臂投物动作，发展了注意力、观察思,考能力和自控能力，又培养了他们相互友爱情感。,31/31,