教学设计之过程模式.ppt

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,教育学院教育技术系,SGU,*,单击此处编辑母版标题样式,教 学 设 计,Instructional Technology,滕厚雷,QQ,：,1198762819,Tel,：,13415689956,（,64956,）,1,2025/5/13 周二,可编辑,重点章节,教育技术学的核心内容,教学设计,2,2025/5/13 周二,可编辑,一、教学设计的基本概念,什么是教学设计？（教学设计的流程是什么？）,教学设计与备课的区别？,3,2025/5/13 周二,可编辑,一、教学设计的基本概念,【,什么是教学设计,】,如何将,1+1=2,教给幼儿园的小朋友？,想的过程是否就是一个设计的过程？,4,2025/5/13 周二,可编辑,一、教学设计的基本概念,【,什么是教学设计,】,教学设计是一个交叉领域，不同的人对其会有不同的理解,教材定义：,P200,（过程论）,教学设计是以,学习理论,、,教学理论,和,传播理论,为基础，运用,系统论的观点和方法,，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。,5,2025/5/13 周二,可编辑,拓展：系统观,要素,1,要素,2,要素,3,要素,4,要素,5,输入,输出,子系统,1,子系统,2,系统,M,6,2025/5/13 周二,可编辑,7,2025/5/13 周二,可编辑,拓展：系统观,系统观的主旨是以一个整体的原则去研究问题，这在某种程度上也大大简化了我们的研究过程和科学实践。,系统有内部要素组成，各个组成要素有机的组合，不同的结构组合构成不同的系统，实现不同的功能。,教学系统：教师，学生、学习内容、教学媒体,不同元素的组合构成不同的教学系统,8,2025/5/13 周二,可编辑,一、教学设计的基本概念,【,什么是教学设计,】,教学设计是以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。,理论基础,研究方法,研究对象,研究目的,9,2025/5/13 周二,可编辑,一、教学设计的基本概念,【,什么是教学设计,】,最终目的：规划或者开发出经过验证的、能实现预期功能的,学与教系统,。,学与教系统：,教学设计的成果；,教学资源；,一节课、一门课等教学实施方案；,针对具体问题的解决方案（可移植性、可操作性）,10,2025/5/13 周二,可编辑,一、教学设计的基本概念,【,教学设计与备课,】,每位教师在上课前都要备课，广义上的备课是指为了进行课堂教学而进行的一切准备活动。我们通常所说备课，（即传统意义上的备课）主要包括,钻研教材，选择教法，编写教学方案和熟悉教案等环节,其中编写教案是备课工作的集中体现，大体包括确立本节课的教学目标和要求、教学重点难点、教学方法和手段、教学过程、小结反思、练习和板书设计等内容。,备课：,11,2025/5/13 周二,可编辑,一、教学设计的基本概念,【,教学设计与备课,】,教学设计则是,“,运用,现代,学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法，评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个,系统工程,”,。,教学设计是教师在一定的教学理论指导下，充分利用现有的条件，,创造性地安排教学程序,，选择和确定教学措施，,高质量高效益,地完成教学任务，实现教学目标的具体的教学实施方案。,教学设计：,12,2025/5/13 周二,可编辑,一、教学设计的基本概念,【,教学设计与备课,】,教学设计与备课有着本质的区别,概念所指不同,涉及范围不同,课堂教学范围内的对比,：,教学设计,：应用现代学与教的理论，采用系统方法分析课堂系统诸多要素，建立解决问题和教学实施的策略方案；,备课,：一般只注重个别因素，解决问题的过程往往取决于教师个人经验，,以知识传递为任务,，具有随意性和盲目性；,13,2025/5/13 周二,可编辑,一、教学设计的基本概念,【,教学设计与备课,】,教育教学是极为复杂的动态系统，必须有一套科学的理论和方法来设计教学；,教学设计：更系统，更科学，更规范，更具有可操作性,想要，和得到，中间还有一个做到,一个理论的出现可能是灵光一闪的瞬间，但是让大众接受，可能是几个世纪,14,2025/5/13 周二,可编辑,一、教学设计的基本概念,【,教学设计的应用层次,】,按照其应用范围的不同,以,“,产品,”,为中心的层次,以,“,课堂,”,为中心的层次,以,“,系统,”,为中心的层次,15,2025/5/13 周二,可编辑,二、教学设计过程的一般模式,模式是什么？,16,2025/5/13 周二,可编辑,二、教学设计过程的一般模式,【,模式,】,模式是再现现实的一种理论性的简化形式,模式（,Pattern,）其实就是解决某一类问题的方法论。,把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。,简单地说，就是从不断重复出现的事件中发现和抽象出的规律，似解决问题的经验的总结。只要是一再重复出现的事物，就可能存在某种模式。,17,2025/5/13 周二,可编辑,二、教学设计过程的一般模式,【,模式,】,模式不是针对某个具体问题，而是针对某一类问题,100,X,=,50,100,X+1,=,50,100,X+1,=,50,2,18,2025/5/13 周二,可编辑,二、教学设计过程的一般模式,【,教学设计过程模式,】,教学设计过程模式,重点研究,“,怎么做,”,的问题,19,2025/5/13 周二,可编辑,二、教学设计过程的一般模式,【,教学设计过程模式,】,图,2-1,：,P31,20,2025/5/13 周二,可编辑,中国教育的一朵奇葩,杜郎口教学模式,21,2025/5/13 周二,可编辑,背景信息,杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续,10,年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了,8,年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。,22,2025/5/13 周二,可编辑,背景信息,“,三三六,”,自主学习模式,以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。,这种模式被称为,“,10,35,”,（教师讲解少于,10,分钟，学生活动大于,35,分钟），或者,“,0,45,”,（教师基本不讲）模式。,“,三三六,”,自主学习模式，不过，教师从不管学生学习好坏，有时，一个题，重复讲三四天，为的是让听课老师看看这边同学的讲题技术,23,2025/5/13 周二,可编辑,背景信息,“,行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。,”,“,老师最大的悲哀是包办课堂，学生最大的悲哀是依赖。,”,到底什么样的教学改革才算是成功的，没有一个量化的标准，杜郎口一直还在探索，但以人为本的教育理念不会改变。,-,崔其升,24,2025/5/13 周二,可编辑,“,三三六,”,自主学习模式,一堂历史课,00,:00,02:30,本章要点（学生发言）,07:10,听写环节（学生听写）,11:30,纠错环节（学生纠错）,12:00,小组讨论（,2,分钟，每两个小组共用一个问题）,46:00,小组展示，小组辩论,47:00,教师总结,25,2025/5/13 周二,可编辑,“,三三六,”,自主学习模式,一堂数学课,2,：,10,分配任务,10:40,小组内部讨论，黑板写算,48:00,小组成员讲解（各小组提出意见，教师总结）,26,2025/5/13 周二,可编辑,围观杜郎口,27,2025/5/13 周二,可编辑,观点,28,2025/5/13 周二,可编辑,“,我们在杜郎口学到最多的不是知识，而是自信和责任。,”,我们的技术是否还显得那么重要？,我们是否资源过度浪费？,我们是否为了技术而技术？,这种教学模式可以推广么？,29,Thank You!,30,