有理数教材分析.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,第一章 有理数,提纲,1,、本章学习目标,2,、本章知识结构,3,、具体课时分析,4,、本章教学建议,5,、开展数学活动,（,1,）,理解有理数的意义,，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小；,（,2,）借助数轴理解相反数和,绝对值的意义,，掌握求有理数的相反数与绝对值的方法，知道,a,的含义（这里,a,表示有理数）；,（,3,）理解乘方的意义，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及,简单的混合运算,（,以三步以内为主,）,；,（,4,）理解,有理数的运算律,，能运用运算律,简化运算,；,（,5,）能运用有理数的运算解决简单的问题。,课标要求目标,有理数的概念,有理数的运算,本章的主要内容,有理数的有关概念及其运算,本章的教学重点,:,有理数的概念、有理数的运算,本章的教学难点,:,对有理数概念的理解,对有理数的运算法则的理解,运算法则的获得过程,知识结构框图,形,数,课时多,基本概念多,(19,课时约占,30%),法则多,(,正负数、有理数、数轴、相反数、倒数、绝对值、科学记数法,),加与减、乘与除、乘方,运算法则：,运算律：,交换律、结合律、分配律,有理数大小比较,本章知识特点,根据学生情况适当增加课时，补充小学未解决的问题，比如带分数的计算等,.,计算问题的解决直接影响后续的学习，整式分式的计算，解方程等,有理数的引言,让学生逐渐体会,“,负数,”,引起的新变化,1.1,正数和负数,1.1,正数和负数,本节的核心是负数引进的必要性,：,生活和生产需要,数学本身的需要,容易证明，分数系是一个稠密的数系，对于加、乘、除三种运算是封闭的,.,为了使减法运算在数系内也通行无阻，负数的出现就是必然的了,.,负数的概念和算法首先出现在,九章算术,“,方程,”,章，因为对,“,方程,”,进行两行之间的加减消元时，就必须引入负数和建立正负数的运算法则。刘徽的注释深刻的阐明了这点：今两算得失相反，要令正负以名之。正算赤，负算黑，否则以斜正为异。方程自有赤黑相取，左右数相推求之术。而其并减之势不得广通，故使赤黑相消夺之,1.,“,+”,、“一”号的新涵义,三种意义,（,1,）,表示运算符号,;,（,2,）表示一个数是正数、负数的性质符号,;,（,3,）,“,一”号还用来表示相反数。,让学生逐渐认识,“,负数,”,2.,整数与分数的范围扩大了,3.,本章对“负数”的,6,次认知,第,1,次,:,负数的概念（负号）,第,2,次,:,数轴（负号）,第,3,次,:,相反数,第,4,次,:,绝对值,第,5,次,:,加减乘除运算,第,6,次,:,乘方,1.2.1,有理数,课标要求：理解有理数的意义,了解：,从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象,理解：,描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系,.,有理数分类的教学,1.2.2,数轴,抽象,三次抽象,“,数轴,”,中的数形结合思想,数轴,是数形结合的产物。在数轴概念的建立过程中，,通过,“,数轴三要素,”,的学习,渗透,数形结合的思想,“,0,是正数和负数的分界点，原点是数轴的基准点,”,；,“,东,”,与,“,西,”,、,“,左,”,与,“,右,”,等表示了相反方向，它们与数的,“,负,”,与,“,正,”,正好对应；数轴上，一个点到原点的距离，与一个数的绝对值对应；等,利用数轴数形结合的研究相关问题,关于原点对称的点,相反数,不同的点到原点的距离,绝对值,数轴上各点的左右顺序,有理数比较大小,利用数轴分析物体两次运动的结果,有理数的加法,1.2.4,绝对值,“绝对值”是初一代数中的一个重要概念，在进行代数式的化简和求值中应用很灵活绝对值的定义体现了数形结合和分类讨论的重要思想，它将实数和数轴有机结合，为我们解决问题带来了很大的便利因此，我们必须深刻领会概念的内涵，从多个角度理解概念，这样才能真正运用概念，灵活解题,为了表示具有相反意义的量，引入了正数和负数，但根据需要，有时需考虑某些量的相反意义，以汽车行驶为例，如果要说明汽车从某地出发，几小时后在什么方位，就要从路程和方向两个方面去考虑，因此要用正数或负数表示；当计算汽车的耗油量等问题时，则只需考虑汽车行驶的路程，而不必考虑行驶的方向，这样就引出了绝对值的概念,2015,年,9,月,3,日，,在北京举行的纪念抗日战争胜利,70,周年的阅兵活动中，,一个受阅方阵自东向西经过长安街，则该方阵在行进时共有几次和北京城中轴线与长安街的交汇处的距离为,20,米,?,情境,1,情境,1,2015,年,9,月,3,日，,在北京举行的纪念抗日战争胜利,70,周年的阅兵活动中，,一个受阅方阵自东向西经过长安街，则该方阵在行进时共有几次和北京城中轴线与长安街的交汇处的距离为,20,米,?,O,-20,-10,0,10,20,30,-30,A,O,情境,1,2015,年,9,月,3,日，,在北京举行的纪念抗日战争胜利,70,周年的阅兵活动中，,一个受阅方阵自东向西经过长安街，则该方阵在行进时共有几次和北京城中轴线与长安街的交汇处的距离为,20,米,?,-20,-10,0,10,20,30,-30,O,情境,1,2015,年,9,月,3,日，,在北京举行的纪念抗日战争胜利,70,周年的阅兵活动中，,一个受阅方阵自东向西经过长安街，则该方阵在行进时共有几次和北京城中轴线与长安街的交汇处的距离为,20,米,?,-20,-10,0,10,20,30,-30,O,情境,1,2015,年,9,月,3,日，,在北京举行的纪念抗日战争胜利,70,周年的阅兵活动中，,一个受阅方阵自东向西经过长安街，则该方阵在行进时共有几次和北京城中轴线与长安街的交汇处的距离为,20,米,?,哈利法塔在,75,层和,100,层各有一间避难所,.,如果发生火灾时，一位游客恰好在,85,层.,如果,仅从距离的角度考虑，,他会选择哪一层的避难所呢,?,O,A,B,-10,15,O,-10,15,B,A,情境,2,哈利法塔在,75,层和,100,层各有一间避难所,.,如果发生火灾时，一位游客恰好在,85,层.,如果,仅从距离的角度考虑，,他会选择哪一层的避难所呢,?,情境,2,A,B,C,小明家,正,东,3,千米处有家,超市,A,，正东,2,千米处有家超市,C,，正西,2,千米处有家超市,B,.,如果仅从距离的角度考虑，他会选择哪家超市,?,情境,3,-2,-1,0,1,2,3,-3,你能建立数轴加以解释吗,?,A,O,B,C,情境,3,你能举出类似的例子吗,?,情境,3,-2,-1,0,1,2,3,-3,A,O,B,C,一般地，数轴上表示数,a,的点与原点的距离叫做数,a,的绝对值,.,记作,|,a,|.,一,.,定义：,0,1.2,.4,绝对值,a,|,a,|,几何意义,a,0,a,数轴上表示数,a,的点与原点的距离叫做数,a,的,绝对值,，,代数意义,正数,的绝对值是,它本身,；,负数,的绝对值是,它的相反数,；,0,的绝对值是,0,.,如果,a,0,那么,|,a,|=,a,.,如果,a,0,那么,|,a,|=-,a,.,如果,a,=0,那么,|,a,|=0.,-,3,性质,符号,绝对值,+,有理数的运算,有理数的运算,先确定符号,再计算绝对值,同号,异号,零,加 法,减 法,乘 法,除 法,乘 方,交换律,结合律,分配律,与负数有关的运算，都借助绝对值，,把它们转化为正数之间的运算,核心素养：运算能力,修订前教材有理数的加法的引入,修订后教材有理数的加法的引入,加 法,思考：引入负数后，加法有,哪几种,情况？,思考：物体先向,右,运动,5,m,，再向,右,运动,3,m,思考：物体先向,左,运动,5,m,，再向,左,运动,3,m,探究：物体先向,左,运动,3,m,，再向,右,运动,5,m,物体先向,右,运动,3,m,，再向,左,运动,5,m,注意：,避免,大量刷题，体会法则获得的,过程,，积累数学,活动经验,.,最好每次归纳之后还有,验证,的过程,.,1.,计算：,（,1,）,定类型；定符号；定加减,.,加 法,定类型,定符号,定加减,同号,异号,零,注意学生的思考过程不要觉得法则很简单，可能对于学生有困难,.,这是什么样的两个数相加？,计算中遵循的法则是什么？,修订前教材有理数的乘法的引入方式,修订后教材有理数的乘法的引入方式,乘 法,教学方法,“,归纳式,”,教学,类比,加法,思考：,观察,下面的乘法算式，你能发现什么,规律,？,引导学生明确这里的观察指的是看算式两边左边的两个乘数有什么,共同点和不同点,，右边的积有什么,变化规律,.,因为没有交换律所以第二个思考是必须的，,模仿,第一个思考解决,.,学生的常见错误（易错点）：,1.,符号错误；,2.,运算顺序错误；,3.,分配律运用错误；,4.,减法变加法时,只改变运算符号,性质符号不改变错误,(,除法同,),；,5.,乘方意义出错（底数理解错误）,.,有理数的运算,教师的常见问题：,1.,讲解不到位；,2.,对学生要求不到位；,3.,训练不到位；,4.,纠错不及时；,5.,没有耐心；,6.,题目过繁、过难,.,概念要讲清，,方法要得当，,指导要到位，,纠错要及时。,1,做好,与前两个学段的衔接,前两个学段学过自然数、正分数（即正有理数和,0,）及其运算的知识，还学过用字母表示数的知识，这些都是学习本章的基础。,要做好与以往算术知识和方法的衔接，在原有基础上自然引伸出新的问题和思路。,对教学的几个建议,2,把握好教学要求,学生对负数及运算的认识不能一蹴而就。,教学时，,不要操之过急，,要,给他们接受这些知识的时间。,绝对值概念的学习也要有一个循序渐进的过程。,数轴上两点之间距离的表示,绝对值不等式,绝对值出现字母,并讨论,有理数的加、减、乘、除、乘方运算中涉及的数应简单一些，特别是混合运算,。,课标明确提出,“,以三步以内为主,”,。,3,采用,“,归纳式,”,教学,本章教材的编写，从有理数的概念到运算法则和运算律，始终坚持,“,归纳式,”,呈现内容。目的,：,为了体现以数学知识发生发展过程为载体进行,“,思维的教学,”,这一数学课程的核心任务。,在课堂教学中，要体现好教材的编写意图，为学生安排一个,“,具体事例,观察、试验,比较、分类,分析、综合,抽象、概括,”,的过程，使学生有机会通过自己的类比、归纳而获得对有理数及其运算的知识。,例,：,数轴概念的教学,关键就是要用好,教材的,具体实例、学生熟悉的生活事例，引导学生的观察、比较、分析和综合等思维活动，并抽象出,“,基准点,”“,方向,”,和,“,与基准点的距离,”,在刻画事物相对位置中的作用，然后再结合负数概念引入过程中，用正、负数表示,“,相反意义的量,”,的经验，概括出数轴,“,三要素,”,。,原点,0,（原点是区分方向的,“,基准,”,，,0,是区分正负的基准）,单位长度,1,（单位长度是度量线段长度的单位，,1,是实数单位，,“,单位,”,实际上给出了一个度量的统一标准）,方向符号,（空间中，,“,由,A,到,B,”,和,“,由,B,到,A,”,是两件不同的事情，其差别由,“,方向,”,来标记。,A,，,B,两点,“,位置差别,”,的定量化定义，必需且只需用,“,方向,”,和,“,长度,”,。数轴上，方向有,“,左,”,和,“,右,”,，可以理解为,“,相反方向,”,。负数的引入是应描述现实中的,“,相反意义的量,”,之需，确定一个实数，需要,“,符号,”,和,“,绝对值,”,两个要素，它们正好对应了定量化定义,A,，,B,两点,“,位置差别,”,的,“,方向,”,和,“,长度,”,。）,4,处理好纸笔运算和用计算器运算的关系,本章的核心内容是有理数运算，是训练学生运算能力的重要载体，因此必须把运算技能的熟练作为重要的教学目标。,关键是体现好,“,合理,”,二字。合理性主要体现在两个方面：一是不能削弱有理数运算的基本要求，二是较复杂的计算、用有理数知识解决实际问题和探索运算规律等提倡用计算器。,5,多种方式途径提高学生的数学学习积极性,手抄报,数学竞赛（,24,点、百题、速算等）,思维导图,手持技术（科学计算器、图形计算器等）,让课堂更有趣一些（数学游戏）,用三个设计一个最大的数,用四个设计一个最小的数和最大的数,6,合理利用资源,不建议多加太多的习题计算题,可以改编试题，为后续学习做准备,7,利用好,“,数学活动,”,、选学内容,问题的扩展与加深,开阔眼界 增长见识,必要性：,1,、学生数学活动经验积累的必要过程,2,、学生能力和经验是否能够应对问题的检验,3,、中考会考,“,人教版,”,八年级下册第二十章的,“,课题学习,”,“,数学活动,”,的实施,首先要明确,“,数学活动,”,属于,“,综合与实践,”,课程内容。,“,综合与实践,”,是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。,应认真体会,“,实践,”“,综合,”,的含义。不要把,“,数学活动,”,等同于,“,解题活动,”,。,一般地，,“,数学活动,”,的教学要安排如下几个环节：,（,1,）活动内容的选择；,（,2,）活动的展开过程（要注意学生参与方式的设计，多使用动手实践、自主探究、合作交流等方式）；,（,3,）活动过程和结果的展示与评价。,明确问题，设计账本,明确,“,活动,1,”,中的关键词，如,“,收,”“,支,”“,总收入,”“,总支出,”“,总节余,”“,每日平均支出,”“,当月,”,等,；,明确完成这个活动要用的数学知识，主要是,“,有理数及其运算,”,。,讨论制作账本的方法，如用表格记录的话，表格中应当包含哪些项目,。,实施方案，记录数据,在这个阶段，学生要按照前面设计的方案，将收支数据详实地记录到账本中。,展示交流，总结评价,这一环节可以有多种组织方式。,安排这个环节的目的是给学生一个表达、展示、交流的机会，分享活动成果和收获的同时，教师可以了解学生在活动中数学应用能力的发展状况，也可以看出学生的数学学习态度。在展示交流中，要注意引导学生对数学活动过程进行全面反思,。,感谢倾听,个人观点如有不妥欢迎批评指正,谢 谢！,北京市体育场路中学,