教师个人成长档案模板.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,风采,*,教师姓名：陆英梦,任教学科：数 学,防城港市桃源小学小学,风采,1,你献上一朵花，,我献上一朵花，,让我们编织个大花环，,献给亲爱的老师姐姐。,是您给了种子太阳般的温暖；,是您用汗水把幼苗浇灌。,您的眼睛像明亮的星星，,闪烁着迷人的光华；,您的歌声像春天的小溪，,把欢乐带给了大家。,风采,2,不要吝啬我们的赞美，尽情展露我们的微笑。,2016,年,11,月，上公开课,烙饼问题,风采,3,举行网上投票活动,班会课,班会课,班会课,科学实验课,风采,4,为了给学生们营造一个优美的、,2016,年,12,月,班级文化,风采,5,无论我们走到哪儿，,永远记住您的情；,无论我们走到哪儿，,永远记住您的话。,无论我们走到哪儿，,永远记住您的爱；,无论我们走到哪儿，,您永远都是一朵花,师爱是一首隽永的诗歌,风采,6,第一章风采写真,荣誉等级证书,卷首语,个人风采,我的兴趣爱好,我的教育观,我的学历,第二章为师风采,读书心得,教育故事,教育随笔,教学案例,第三章他山之石,学习收获,第四章硕果累累,风采,7,师者，传道授业解惑也,。,其实，教师也是一位普通,人,而已，只是他的工作是教书育人。,作为一名老师，我一直坚持的理念就是：永保一颗学习的心，不断丰富自己的知识。,风采,8,第一章 风采写真,姓名：陆英梦,出生：,1989,年,4,月,民族：壮族,学历：大学本科,毕业院校：广西师范大学数学科学学院,邮箱地址：,504419702,风采,9,第一章 风采写真,兴趣爱好,人生格言,旅游，听音乐，打羽毛球,看电影等.,教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。,风采,10,第二章 明灯导航,快乐工作理念：,1,、我靠港中生存，港中靠我发展。,2,、把工作看成乐趣，人生即天堂，把工作看成负担，人生即地狱。,3,、认真工作是一种自我满足，自我享受。要想自己快乐，就要用心工,作，如果因为荣誉、地位等小的挫折，而对工作失去了兴趣，混天了,日，人活着也就失去的光彩。,4,、本本份份做人,踏踏实实工作,.,轻轻松松做事,开开心心生活,.,5,、人生是现场直播，没有排练，认真对待每一天，认真对待每件事,阳光心态理念：,1,、用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的,事情，享受到为社会、为他人、为学校、为亲人尽到责任的快乐。,2,、人之所以幸福,不是因为得到的多,而是由于计较的少。,3,、埋怨天气恶劣，常常是自己身体虚弱；埋怨别人狭隘，常常是自己不豁达；埋怨学生,难教，常常是自己方法太少。,4,、与其说是别人让你痛苦，不如说自己的修养不够。,5,、让自己阳光，给学生阳光，让大家阳光。,教师合作理念：,1,、在竞争与合作中保持平和的心境。,2,、善待学生、善待同事，等于善待自己。把身边的人看成天使，你就生活在天堂之中；,看成魔鬼，你会生活在地狱之中。,3,、不要把别人想太坏，真诚而简单地对待别人，我们会活得平静而精彩。,4,、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。,学生评价理念：,1,、我不是最好的，但却是唯一的。,2,、多把尺子量学生。多一把评价的尺子，多一批优秀的学生。,3,、每个学生都是潜在的天才，只是表现形式不同不已；发光并非太阳的专利，每个学生,都可以发光。即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。,4,、成绩评定用等级代替名次，鼓励学生争做,“,优秀,”,生，努力考,“,重点,”,。,学校管理理念：,1,、大力开展素质教育，扎实搞好升学教育，坚决反对应试教育。,2,、把复杂的事情做简单，把简单的事情做彻底。,3,、我们的工作原则：点点滴滴、扎扎实实；精耕细作、紧锣密鼓。,4,、管理人员要严格要求自己，才能使人信服；对人宽宏大量，才能深得人心；自己带头,去做，才能协调别人。,5,、管理人员要,“,三有,”,，一有本钱，让别人服你，二有思路，知道该做什么，三有方法，,知道该怎样实现自己的思路。,6,、学校需要战略家，更需要精益求精的执行者，如果都想去做大事，不做小,事，学校会越来越浮躁，效率越来越低下。学校管理无小事。,7,、开会,+,不落实,=0,；布置工作,+,不检查,=0,；抓住不落实的事,+,追究不落实的人,=,落实,8,、把安全转化为每个师生的自觉行动。,风采,11,第二章 明灯导航,教师培训理念：,1,、学习工作化，工作学习化。,2,、基于学校的培训，为了学校而培训，在学校中进行培训,3,、一切教研都要立足校本、立足课堂、立足教师。,3,、公开课应该是真实的，真实的可能是有缺憾的。十全十美的课，可能是过度准备的假课。,教师职业道德理念：,1,、教师职业道德的最低线：不做负榜样、不语言伤害学生，不向学生推销教辅资料。,2,、把好孩子教好，是合格教师；把不同的孩子都教好，是优秀教师。,3,、好老师有两个自我追问：学生喜欢我吗？学生敬畏我吗？,4,、刻苦是一种精神品质，但不应变成对学生的一种折磨。,课堂教学理念：,1,、新课程没有统一的模式，但有统一的理念,让学生成为课堂的主人。做到结论式教学与过程式教学并重。,2,、过程式教学要做到：目标让学生清楚，过程让学生经历，结论让学生得出，规律让学生发现，收获让学生交流。,3,、看一堂课是否成功，不在于老师讲得是否精彩，而在于学生是否达标。,4,、大学教授可以把简单的问题讲复杂，初中教师必须把复杂的问题讲简单。,5,、学生学习什么时候收获最大？不是听讲的时候，而是用心自学的时候。,6,、老师上课最重要的任务不是讲课，而是要千方百计地创设一个学生乐意自学的情景。知识会过时，但自学能力终身受用。授人以鱼仅一餐之饱,授人以渔则终身受益无穷。,7,、教师的基本职责：诱导学生自主学习,8,、课堂是学生表现的地方，不是老师唱独角戏的舞台。,9,、授课既是知识传递，也是师生感情交流，缺少情感魅力的课堂是苍白的课堂。,10,、一流的教师教人，二流的教师教书，三流的教师,“,放电影,”,。,11,、听到的会忘掉,看到的能记住,做过的才理解。,风采,12,第二章 教坛耕耘,体积和容积,教学设计,一、活动一,“,揭示体积的意义,”,1,、创设情境，引出体积概念。,用课件出示,乌鸦喝水,的故事动画片，让学生思考：聪明的乌鸦是怎样喝到水的？水位为什么会上升？,学生自由发挥，说出他们认为占空间的物体,2,、引导观察，感受任何物体都有体积。,教师拿出一个纸杯，问：纸杯是否占空间？怎样可以验证它占空间呢？,学生开动脑筋思考，并动手操作，把装满沙的盒子里的沙全部倒出，然后把纸杯放在盒里，然后再把沙装回，可以发现还有一些沙剩余在外面。从而让使学生感受到纸杯也占空间。,我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。（板书）,3,、通过比较，知道物体的体积有大有小。,在学生了解了体积的概念后，让学生举例比比两个物体体积的大小。并说一说哪些物体的体积是相同的。在此设计了一个小游戏，让学生用,8,个大小相同的小正方体按要求搭一搭搭两个物体，一个物体的体积大，一个物体的体积小。搭两个物体，使它们的体积相同。,学生们通过动手摆发现：搭建的物体虽然形状不同，但是体积有可能相同。从而得到,结论一：体积相等的物体，形状不一定相同。,4,、动手做实验，使学生找到解决问题的方法。,教师拿出两块石头，问：谁能帮帮老师区分一下哪个石头体积大，哪个石头体积小？学生动手用自己的方式分辨出石头的体积大小。,学生通过这次实验得到,结论二：上升部分的水的体积与水中石块的体积相等。,出示课件介绍有关阿基米德的故事。,二、活动二,“,认识容积的意义,”,1,、认识,“,容器,”,。,在学生说出上升部分水的体积与水在石块的体积相等之后，让学生大胆的猜测一下，刚才埋在沙中的纸杯体积与谁的体积相等？,2,、理解,“,容积,”,的意义，比较容积大小。,引导学生好现容器实际上是容纳物体的什么？（体积）,总结并板书：容器所能容纳物体的体积，叫作容器的容积。,教师引导学生说一说讲桌上摆放的容器中谁的容积最大？谁的容积最小呢？学生动手实验，用自己的方法比较出容积的大小。,结论三：形状不同的容器，容积有可能相等。,三、活动三,“,谈谈体积与容积的区别,”,出示课件，两个体积相同的盒子，它们的容积相同吗？让学生说一说他们对,“,体积,”,与,“,容积,”,的认识。,（,1,）学生独立思考。,（,2,）小组交流。,（,3,）全班交流。,四、活动四,“,知识巩固练习,”,出示课件，进行巩固性练习。,1,、,“,试一试,”,谁搭的长方体体积大？你有什么办法知道？,怎样计算小正方体的个数？,2,、同一块橡皮泥，在捏成不同物体后，它的体积是否发生变化？,学生独立思考后交流,3,、拓展练习，让学生通过排出水的体积推算出大圆球的体积与小圆球的体积有什么关系。,五、总结。,风采,13,第三章 教坛耕耘,感悟,感悟,感悟,我的教学感悟,我自豪，我是一名小学教师,我自豪，我是一名小学教师。童年时代，我最敬佩的人是老师，记得最牢的一句话是：教师是人类灵魂的工程师,-,用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。这是人民教师崇高的劳动！就是这份激情，这份执着给了我无穷的力量，使我的人生信念更加坚定。于是，在人生的第一个十字路口，我毅然选择了教师这一职业。我自豪，我是一名中国教师；我自豪，我是一名青年教师；我自豪，我是一名小学教师；当我第一次以教师的身份踏进小学时，我的心情是多少激动，多么地自豪。然而，俗话说得好：醉后方知酒味浓，为师方知为师难。为了上好一节课，我常常日思夜想，认真阅读各种有关的参考资料，积极向有经验的教师请教，认真备好每一节课。有时已是夜深人静，劳累了一天后，躺在床上，但满脑子仍是问题、答案，灵感一来便忘记了疲劳，一骨碌爬起来写，直至满意为止。这一切都是为了孩子，因为我是一名教师。气候无常的春天已经过去，教育改革的春天悄然来临，我知道，在这次课程改革实验里，会造就一批年青老师成为教学骨干，成为名老师。虽然我能力有限，但是我始终觉得，课改不是面向个别年级个别老师个别学校个别地区的，只要你努力学习，积极探索，也许课程改革的硕果你先品偿，是的，课改给我们所有在职的老师提供了一个新的机遇，如果你能在课改中与时俱进、硕果累累，你得到的不仅仅是一个名教师的头衔；如果你不能在课改中取得成绩，甚至还在那儿混日子，那么你将失去的不仅仅是一个岗位。所以我们要努力，少壮不努力，老大徒伤悲，虽然感到压力大，时间不够用，工作忙、任务重，但是我不会有一点怨言，反而我会感到自豪，因为我是新世纪的一名人民教师。虽然我早已知道，那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下的是泪滴，奉献的是自己。但是！对于当初的选择，今生我无怨无悔。我将趁着年轻，不断学习，不断进取，用今朝的热血去谱写明朝的辉煌。我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起中国教育明天的太阳！,风采,14,第三章 教坛耕耘,读,一生的忠告,有感,暑假里，我读了,一生的忠告,这本书，受益匪浅。这本书是集作者几十年的心血和几十年来的经历，才写成的，是他给世人最宝贵的财富，是,“,一生的忠告,”,。,这本书以讲故事的形式告诉了人们生活中的一些忠告，它让读者分享前人经验累积而成的智慧，助你迈向成功的人生。,这本书中令我最难忘的是这样一个故事：冒险意味着抓住机遇：所谓冒险就是：你抓住一个机会，希望生活得更好，不管改变的是生活形态，你的性格或是人际关系。那些喜欢拿自己的时间、金钱、事业来冒险犯难的人很快就会学到，深思熟虑的冒险与鲁莽形事之间有相当大的差别，不然他们就注定要失败连连了。,我读了这个故事之后，觉得他说得很对，冒险就意味着抓住机遇。当然，冒险是要经过深思熟虑，千万不能鲁莽行事，更不能不经大脑思考就随便决定。而你也不能怕冒险后有意外而放弃冒险，与机会擦肩而过，你正确的做法应是经过慎重的思考决定冒险，决定不和良机失之交臂。,我曾读过这样一则故事：,有一位机灵的年轻人，想自己开一家汽车经纪公司。但他知道本身缺乏经验，所以他在一个汽车大经销商那儿找了一份工作。他不仅不用花自己的钱学经验，所犯的错误还可由雇主来承担，他很快就摸熟了这一行的窍门，不必像自学自通的人，得摸索个老半天还无法出师。两年后这个年轻人离开了那家公司，口袋里装满了抵押借据与贷款，开始他自己小小的中古车买卖事业。两年之内，他就成为一家很大的汽车制造商的指定代理，从此一路风发。,朋友们，相信这本书会让你们受益非浅，带着你们进入那淡淡的书香世界。,风采,15,第四章 教海拾贝,教学反思,体积和容积,教学反思,概念要注重形象化，更要注重再抽象。,认识体积和容积是北师大版五年下学期的内容。主要是通过操作活动引导学生初步认识体积的意义；通过让学生比较两个大小不同的书盒里所装书的体积，形象而直观地揭示容积的意义,知道容积单位和体积单位的联系。一节课的容量相对较少，但是一节课下来，还是觉得时间有点紧张，学生的空间想象里还是没有得到充分的培养和升华。,这节课的重点就是形成体积和容积的两个具有抽象性的概念。概念形成一般采用不完全归纳的方法，大致有以下几个步骤：,(1),引导学生注意观察教师所提供的感性材料，或者从学生已有的经验中，作出新的探讨。,(2),在感性认识的基础上，从各种属性或特征中，找出本质的属性或特征，舍弃非本质的属性或特征。,(3),由这些本质属性或特征，抽象概括成一般的概念。,我在课上，在教授体积和容积的概念时，先让学生跟着我说一些话,“,老师占据了教室的一部分空间,”“,粉笔占据了粉笔盒的一部分空间,”,，先让他们初步感受一下，然后让学生模仿老师自己说一说类似的话，然后引出体积直接说出体积的概念。在教授容积的概念时，我也是先拿出两个透明的立方体盒子，分别装了,24,个和,8,个小立方体，让他们说一说,“,这个正方体能够容纳,24,立方厘米体积。这个正方体能够容纳,8,立方厘米的体积,”,，然后比一比讷河容器容纳的体积多，之后引出容积概念。当时我是针对本班学生的特点，想让他们能够更加形象化的了解，其时体积的概念也好，容积的概念也罢，不但应联系生活实际，使这些抽象的东西形象化，同时还要能够利用学生的已有经验，加以升华抽象出本质的概念，由此让每一个学生得到发展。,儿童的认知规律，一般来说是由直接感知到概念的形成。而直观演示就是学生直接感知的过程，这一过程是学生概念理解的重要环节。高老师在帮助学生认识体积概念时，老师动手做了一个实验，就是把西红柿和橙子放入两个水面高度相同的杯中，通过观察水面升高来理解西红柿占有空间，通过两杯水，水面高度上升的不同来理解西红柿和橙子占有的空间有大有小，这样的过程，学生就非常容易的理解了体积的概念。,根据以上的思考，我觉得如果再上这节课，或是类似的要求学生理解抽象概念的课的时候，我不仅仅要让他们能够体会出概念，形象地感知，在此基础上，还应该能够引导学生归纳出概念的本质特征，并且让知识能够运用到实际的生活中。,风采,16,第四章 教海拾贝,教学随笔,善用,“,拙笔,”,也能生花,在课程改革的大背景下，,“,犯错是学生的权利,”,教师已达成共识。而在实际教学中，教师却设计一些过于琐碎、思维价值不高的问题，,“,努力,”,不让学生犯错。即便是面对学生有价值的错误，教师通常采取回避的态度：要么轻易否定、不予理睬，并叫其他同学作答，直至得到教师满意的答案为止；要么因没听清学生的想法而草率解释，并把正确答案再讲一遍，直至学生,“,认可,”,为止！其实，如果教师能利用好学生的错误资源，引导学生主动探究，会有意想不到的收获。,在教学圆锥体的体积这节内容时，为了让学生理解教材内容，我要求学生课前准备等底等高的圆柱体和圆锥体的容器。上课后，分组开始实验，在空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆柱中，看看几次正好装满。让同学们利用手中的圆柱和圆锥、沙子，从倒的次数看，研究两者体积之间有怎样的关系？学生拿出自己的学具开始实验。实验结束后，发言的同学都说三次正好倒满，说明圆锥的体积是圆柱的三分之一。我正准备总结，陈帅突然大声说：,“,老师，我们和他们的结论不一样。我们倒了四次正好倒满，说明圆锥的体积是圆柱的四分之一。,”“,老师、老师，我们组倒了两次正好倒满，说明圆锥的体积是圆柱的二分之一。,”,王璐同学迫不及待的说。听到他们的发言，本来很安静的教室一下热闹了起来，大家议论纷纷，有的甚至怀疑自己的结论是否正确。大家都等着我做最后的评判。我刚准备否定这两组的结论，转念一想，何不利用这一,“,错误资源,”,加深学生对所学知识的认识呢。我请这两组的同学拿着他们的学具到前面给大家演示。两组同学分别演示完之后，结果确实如他们所说。下面的同学更是满脸疑云。我看到解开谜底的时机已经成熟，就要求王璐把她们组的两个容器口朝下平放在桌面上，让陈帅把他们组的两个容器口对口摞起来。突然，教室里一阵哄堂大笑，原来王璐组的两个容器一个高一个矮，而陈帅组的两个容器不但没摞起来，圆锥体反而掉到圆柱体里面去了。他也不好意思的直挠头。我问大家，谁来说说他们组的结论为什么和你们的不一样？,“,不等底,”,、,“,不等高,”,学生通过动手操作，经历一番观察、发现、合作、创新过程，得出圆锥体积等于等底等高的圆柱体积的三分之一，这样让学生在看似混乱无序的实践中，增加对实验条件的辨别及信息的批判。既圆满地推导出了圆锥的体积公式，又促进了学生实践能力和批判意识的发展。而这些目标的达成完全是灵活机智地利用,“,错误,”,这一资源，所产生的效果。看来即使是拙笔，用得好，同样能生花！,风采,17,荣 誉 称 号 名称,授 予,时 间,授 予 单 位,全区“十佳青年教师”,2003,年,9,月,甘州区人民政府,优秀 中队辅导员,2008,年,10,月,张掖市少工委,优秀教师,2010,年,9,月,甘州区西关小学,模范班主任,2011,年,9,月,甘州区西关小学,教研先进个人,2012,年,1,月,甘州区西关小学,第五章 我的荣誉,风采,18,