资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,解读课后练习,明晰知识体系,谈,一年级“课文”阅读要求层级序列,与教学,浙江省杭州市下城区教师教育学院 柳琏,第1页,课后练习设计,：,改变以往第一册多数是老三篇面貌，重视落实语文素养组成知识点、能力点，按照“课标”学段目标来细化那些知识掌握与能力训练，分层落实到各个单元。,第2页,课后练习,重点训练：,识字写字,朗诵系列练习,字词句积累利用,阅读方法引导,学习关键点更明确,知识体系更清楚,操作性更强,第3页,重视朗诵，不只是笼统地提出“朗诵课文”，而是针对文本个性，提出朗诵不一样要求。,一、,读好课文,第4页,层次性,（一上册）,朗诵课文，注意,“一”,字不一样读音。,朗诵课文，读准字音。,读句子，注意读好停顿。,分角色朗诵课文。,要求清楚,循序渐进,一、,读好课文,第5页,第一层次：,重在指导读好句子,朗诵课文，注意读好带感叹号句子。,朗诵课文，注意读好长句子。,第二层次：,重在指导分角色朗诵,朗诵课文，读好文中对话。,分角色朗诵课文。,分角色演一演。,重点突出,要求明确,一、,读好课文,（一下册）,第6页,教学策略：,从模仿感受中学朗诵,低年级学生朗诵指导不是靠理性分析，主要靠详细感受,。,一、,读好课文,第7页,教学策略：,“读好一字不一样读音”,教学例举：,第一步：,教师范读课文、,带,读课文，让学生在语,境中初步感知不一样读音。,第二步,：,分类出示带有“一”字词语，教师,范读、,带,读。,第三步,：,引导学生发觉三类词语中“一”字读音,不一样，教师借助词语指点变调规律。,一、,读好课文,第8页,教学策略：,“读好一字不一样读音”,第四步,：,熟读词语句子，在语境中读准不一样读音。,第五步,：,找找学过课文中带“一”字词句，,相互拓展练读。,第六步,：,学,7.,大小多少，再进行一次“一”,字不一样读音集中训练,。,一、,读好课文,第9页,积累语言是低年级阅读教学主要任务之一。教材在课后练习设计中除了经过朗诵背诵课文来积累好词佳句外，采取各种形式促进对语言积累。,二、,积累语言,第10页,词语：,第一层面,：,采取“读一读”或“读一读，记一记”方式引导学生积累惯用词语,。,二、,积累语言,第11页,词语：,第二层面,：,采取“读一读，说一说”方式引导学生学习积累短语,。,二、,积累语言,第12页,句子：,学习一问一答，感受问句与陈说句。,二、,积累语言,第13页,句子：,学习,句子中,利用“前后左右”方位词,。,二、,积累语言,第14页,句段：,认识逗号句号。,朗诵注意逗号、句号停顿。,认识自然段,。,知识体例清楚,二、,积累语言,第15页,一下册,：,构词方式多,样性，学习表示丰富性,安平静静,叽叽喳喳,跳绳,讲故事,荡来荡去,飘来飘去,蜻蜓展翅,蝴蝶飞舞,碧绿碧绿叶子,雪白雪白棉花,二、,积累语言,第16页,一下册,：,借助句子比较，学习详细表示。,二、,积累语言,第17页,一下册,：,借助句子仿写，学习多样表示,。,二、,积累语言,第18页,教学策略：,积累词语,感受,多样表示作用,天,蓝蓝天,月儿,弯弯月儿,碧绿叶子,雪白棉花,碧绿碧绿叶子,雪白雪白棉花,二、积累语言,第19页,教学策略：,认识句子,了解逗号句号使用方法,二、积累语言,老师教我们用计算机画画。小文画了一朵,红花。小青画了一只白鹅。我画了一条漂亮,彩虹。,第20页,教学策略：,认识句子,了解逗号句号使用方法,第一层面：认识逗号句号,青蛙写诗,：圈一圈,青蛙写诗里有逗号和句号，请你圈出来。,二、积累语言,第21页,教学策略：,认识句子,了解逗号句号使用方法,第二层面：读好逗号句号停顿,雨点儿,“读,下面句子，注意读好,停顿,。,”,很快，有花有草地方，花更红了，草更,绿了。没有花没有草地方，开出了红花，,长出了绿草。,二、积累语言,第22页,教学策略：,认识句子,了解逗号句号使用方法,第三层面：利用中体会逗号句号使用方法和停顿,项链第一段,：,二、积累语言,大海，蓝蓝，又宽又远。沙滩，黄黄，,又长又软。雪白雪白浪花，哗哗地笑着，涌,向沙滩，悄悄撒下小小海螺和贝壳。,第23页,“含有独立阅读能力，学会利用各种阅读方法。”,部编教材愈加重视各种阅读方法教学。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本书等等。,三、学习阅读,第24页,第首先：,引导学生带着问题边读边圈圈画画，找出课文中显著信息，再说一说。,一,上,册,:,前期适当渗透，后期重点训练。,三、学习阅读,第25页,第首先：,找出课文中显著信息,前期适当渗透,:,青蛙写诗,依据要求，圈出相关内容,三、学习阅读,第26页,第首先：,找出课文中显著信息,后期重点训练,:,11.,项链说一说“大海项链是什么？”,12.,雪地里小画家说一说“雪地里来了哪些小画家，它们画了什么？”,13.,乌鸦喝水说一说“乌鸦是用什么方法喝着水？”,圈词到画句，提取相关信息,，,促进阅读了解。,三、学习阅读,第27页,第首先：,找出课文中显著信息,一下册,:,表达层次性,浅层次,：,圈,画,显著信息，直接简单利用。,四个太阳说说“我为每个季节画了什么颜色太阳。”,要下雨了说说“故事里有哪些动物，再分角色读一读。”,想想“燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么。”,延续一上册要求,三、学习阅读,第28页,第首先：,找出课文中显著信息,一下册,:,表达层次性,深,层次,：,寻找关键信息，能选择灵活利用,。,三、学习阅读,抓,内在联络,选择性利用,第29页,第首先：,找出课文中显著信息,一下册,:,表达层次性,深,层次,：,寻找关键信息，能选择灵活利用,。,三、学习阅读,文本,到,生活,迁移利用,第30页,第首先：,找出课文中显著信息,一下册,:,表达层次性,深,层次,：,寻找关键信息，能选择灵活利用,。,小猴子下山结合,插,图,，,说说小猴子下山以后看到了什么，做了什么。,抓主要情节,三、学习阅读,第31页,圈,画,显著信息,直接简单利用,寻找关键信息,选择灵活利用,由易到难，表达层次,三、学习阅读,第32页,第二方面：,引导学生学习借助图画阅读课文,“借助读物中图画阅读”,初步尝试自主阅读,三、学习阅读,第33页,第二方面：,借助图画阅读课文,一上册小蜗牛,:,三、学习阅读,第34页,借助图画读课文；,利用连环画课文图文一一对应特点，借助图画了解课文内容；,借助“图画”“形声字特点”去猜字、认字。,学习阅读,第35页,第二方面：,借助图画阅读课文,一上册小蜗牛,:,一,下,册,咕咚,:,三、学习阅读,第36页,学习阅读,在一上,册,基础上,，,利用借助“图画”和“形声字特点”来猜读生字。,第37页,第二方面：,借助图画阅读课文,一上册小蜗牛,:,一,下,册,咕咚,:,一,下,册,小壁虎借尾巴,:,三、学习阅读,第38页,“对照图画，读一读课文。”,借助“图画”和“形声字特点”猜读生字；,借助偏旁表义特点了解字义；,交流怎么猜出，提炼猜读方法。,学习阅读,第39页,第二方面：,借助图画阅读课文,借助“图画”“形声字特点”去猜字认字。,学习,利用,交流,方法,要求逐步提升，训练层层递进,三、学习阅读,第40页,教学策略：,第首先：,找出课文中显著信息,圈圈画画,带着问题边读边思索,表示,有序性和完整性,三、学习阅读,第41页,教学策略：,第二方面：,借助图画阅读课文,首次学习,分步落实,感受学法,借助图画阅读课文,小蜗牛,三、学习阅读,第42页,第一步：,图文对应，逐一出示，教师范读或听录音。,第二步,：,看看图，读读课文，感知课文讲了一个,什么故事。,三、学习阅读,第43页,第三步,：,看图猜读生字。,第,三,步,：,看图猜读生字。,第,四,步,：,看字形猜读生字。,第五步,：,拓展看图猜读汉字。,三、学习阅读,第44页,友情提醒,：,解读文本,时要,吃透练习设计意图，了解教材编排语文教学“隐在体系”，明确不一样阶段不一样教学关键点，从而有效地展开教学，分层落实语文素养组成知识点、能力点。,第45页,谢 谢！,第46页,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
