一年级“课文”阅读要求的层级序列与教学省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,解读课后练习,明晰知识体系,谈,一年级“课文”阅读要求层级序列,与教学,浙江省杭州市下城区教师教育学院 柳琏,第1页,课后练习设计,：,改变以往第一册多数是老三篇面貌，重视落实语文素养组成知识点、能力点，按照“课标”学段目标来细化那些知识掌握与能力训练，分层落实到各个单元。,第2页,课后练习,重点训练：,识字写字,朗诵系列练习,字词句积累利用,阅读方法引导,学习关键点更明确,知识体系更清楚,操作性更强,第3页,重视朗诵，不只是笼统地提出“朗诵课文”，而是针对文本个性，提出朗诵不一样要求。,一、,读好课文,第4页,层次性,（一上册）,朗诵课文，注意,“一”,字不一样读音。,朗诵课文，读准字音。,读句子，注意读好停顿。,分角色朗诵课文。,要求清楚,循序渐进,一、,读好课文,第5页,第一层次：,重在指导读好句子,朗诵课文，注意读好带感叹号句子。,朗诵课文，注意读好长句子。,第二层次：,重在指导分角色朗诵,朗诵课文，读好文中对话。,分角色朗诵课文。,分角色演一演。,重点突出,要求明确,一、,读好课文,（一下册）,第6页,教学策略：,从模仿感受中学朗诵,低年级学生朗诵指导不是靠理性分析，主要靠详细感受,。,一、,读好课文,第7页,教学策略：,“读好一字不一样读音”,教学例举：,第一步：,教师范读课文、,带,读课文，让学生在语,境中初步感知不一样读音。,第二步,：,分类出示带有“一”字词语，教师,范读、,带,读。,第三步,：,引导学生发觉三类词语中“一”字读音,不一样，教师借助词语指点变调规律。,一、,读好课文,第8页,教学策略：,“读好一字不一样读音”,第四步,：,熟读词语句子，在语境中读准不一样读音。,第五步,：,找找学过课文中带“一”字词句，相互拓展练读。,第六步,：,学,7.,大小多少，再进行一次“一”,字不一样读音集中训练,。,一、,读好课文,第9页,积累语言是低年级阅读教学主要任务之一。教材在课后练习设计中除了经过朗诵背诵课文来积累好词佳句外，采取各种形式促进对语言积累。,二、,积累语言,第10页,词语：,第一层面,：,采取“读一读”或“读一读，记一记”方式引导学生积累惯用词语,。,二、,积累语言,第11页,词语：,第二层面,：,采取“读一读，说一说”方式引导学生学习积累短语,。,二、,积累语言,第12页,句子：,学习一问一答，感受问句与陈说句。,二、,积累语言,第13页,句子：,学习,句子中,利用“前后左右”方位词,。,二、,积累语言,第14页,句段：,认识逗号句号。,朗诵注意逗号、句号停顿。,认识自然段,。,知识体例清楚,二、,积累语言,第15页,一下册,：,构词方式多,样性，学习表示丰富性,安平静静,叽叽喳喳,跳绳,讲故事,荡来荡去,飘来飘去,蜻蜓展翅,蝴蝶飞舞,碧绿碧绿叶子,雪白雪白棉花,二、,积累语言,第16页,一下册,：,借助句子比较，学习详细表示。,二、,积累语言,第17页,一下册,：,借助句子仿写，学习多样表示,。,二、,积累语言,第18页,教学策略：,积累词语,感受,多样表示作用,天,蓝蓝天,月儿,弯弯月儿,碧绿叶子,雪白棉花,碧绿碧绿叶子,雪白雪白棉花,二、积累语言,第19页,教学策略：,认识句子,了解逗号句号使用方法,二、积累语言,老师教我们用计算机画画。小文画了一朵,红花。小青画了一只白鹅。我画了一条漂亮,彩虹。,第20页,教学策略：,认识句子,了解逗号句号使用方法,第一层面：认识逗号句号,青蛙写诗,：圈一圈,青蛙写诗里有逗号和句号，请你圈出来。,二、积累语言,第21页,教学策略：,认识句子,了解逗号句号使用方法,第二层面：读好逗号句号停顿,雨点儿,“读,下面句子，注意读好,停顿,。,”,很快，有花有草地方，花更红了，草更,绿了。没有花没有草地方，开出了红花，,长出了绿草。,二、积累语言,第22页,教学策略：,认识句子,了解逗号句号使用方法,第三层面：利用中体会逗号句号使用方法和停顿,项链第一段,：,二、积累语言,大海，蓝蓝，又宽又远。沙滩，黄黄，,又长又软。雪白雪白浪花，哗哗地笑着，涌,向沙滩，悄悄撒下小小海螺和贝壳。,第23页,“含有独立阅读能力，学会利用各种阅读方法。”,部编教材愈加重视各种阅读方法教学。比如默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本书等等。,三、学习阅读,第24页,第首先：,引导学生带着问题边读边圈圈画画，找出课文中显著信息，再说一说。,一,上,册,:,前期适当渗透，后期重点训练。,三、学习阅读,第25页,第首先：,找出课文中显著信息,前期适当渗透,:,青蛙写诗,依据要求，圈出相关内容,三、学习阅读,第26页,第首先：,找出课文中显著信息,后期重点训练,:,11.,项链说一说“大海项链是什么？”,12.,雪地里小画家说一说“雪地里来了哪些小画家，它们画了什么？”,13.,乌鸦喝水说一说“乌鸦是用什么方法喝着水？”,圈词到画句，提取相关信息,，,促进阅读了解。,三、学习阅读,第27页,第首先：,找出课文中显著信息,一下册,:,表达层次性,浅层次,：,圈,画,显著信息，直接简单利用。,四个太阳说说“我为每个季节画了什么颜色太阳。”,要下雨了说说“故事里有哪些动物，再分角色读一读。”,想想“燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么。”,延续一上册要求,三、学习阅读,第28页,第首先：,找出课文中显著信息,一下册,:,表达层次性,深,层次,：,寻找关键信息，能选择灵活利用,。,三、学习阅读,抓,内在联络,选择性利用,第29页,第首先：,找出课文中显著信息,一下册,:,表达层次性,深,层次,：,寻找关键信息，能选择灵活利用,。,三、学习阅读,文本,到,生活,迁移利用,第30页,第首先：,找出课文中显著信息,一下册,:,表达层次性,深,层次,：,寻找关键信息，能选择灵活利用,。,小猴子下山结合,插,图,，,说说小猴子下山以后看到了什么，做了什么。,抓主要情节,三、学习阅读,第31页,圈,画,显著信息,直接简单利用,寻找关键信息,选择灵活利用,由易到难，表达层次,三、学习阅读,第32页,第二方面：,引导学生学习借助图画阅读课文,“借助读物中图画阅读”,初步尝试自主阅读,三、学习阅读,第33页,第二方面：,借助图画阅读课文,一上册小蜗牛,:,三、学习阅读,第34页,借助图画读课文；,利用连环画课文图文一一对应特点，借助图画了解课文内容；,借助“图画”“形声字特点”去猜字、认字。,学习阅读,第35页,第二方面：,借助图画阅读课文,一上册小蜗牛,:,一,下,册,咕咚,:,三、学习阅读,第36页,学习阅读,在一上,册,基础上,，,利用借助“图画”和“形声字特点”来猜读生字。,第37页,第二方面：,借助图画阅读课文,一上册小蜗牛,:,一,下,册,咕咚,:,一,下,册,小壁虎借尾巴,:,三、学习阅读,第38页,“对照图画，读一读课文。”,借助“图画”和“形声字特点”猜读生字；,借助偏旁表义特点了解字义；,交流怎么猜出，提炼猜读方法。,学习阅读,第39页,第二方面：,借助图画阅读课文,借助“图画”“形声字特点”去猜字认字。,学习,利用,交流,方法,要求逐步提升，训练层层递进,三、学习阅读,第40页,教学策略：,第首先：,找出课文中显著信息,圈圈画画,带着问题边读边思索,表示,有序性和完整性,三、学习阅读,第41页,教学策略：,第二方面：,借助图画阅读课文,首次学习,分步落实,感受学法,借助图画阅读课文,小蜗牛,三、学习阅读,第42页,第一步：,图文对应，逐一出示，教师范读或听录音。,第二步,：,看看图，读读课文，感知课文讲了一个,什么故事。,三、学习阅读,第43页,第三步,：,看图猜读生字。,第,三,步,：,看图猜读生字。,第,四,步,：,看字形猜读生字。,第五步,：,拓展看图猜读汉字。,三、学习阅读,第44页,友情提醒,：,解读文本,时要,吃透练习设计意图，了解教材编排语文教学“隐在体系”，明确不一样阶段不一样教学关键点，从而有效地展开教学，分层落实语文素养组成知识点、能力点。,第45页,谢 谢！,第46页,