资源描述
,Click to edit Master title style,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,Click to edit Master title style,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,提升教学质量是教学工作永恒主题,杨晓宏,yxhjs 4月,1/72,内容提要,1,重点教学工作回顾,2,存在问题及面临挑战,3,整体联动促教学质量提升,2/72,重点教学工作回顾,成立学院教学工作委员会,成立学院学术委员会,调整学院学士学位评定委员会,明确科研工作归口管理单位,扩充教育教学督察室人员编制，增加人员,一、,健全组织机构,规范管理行为,健全组织机构,3/72,重点教学工作回顾,西北师范大学知行学院学分制学籍管理条例（试行）,西北师范大学知行学院校级教学科研项目管理方法,西北师范大学知行学院校级重点课程建设管理方法,西北师范大学知行学院专业实习工作条例（修订）,西北师范大学知行学院,本科学生毕业论文（设计）工作,条例,（修订）,西北师范大学知行学院青年教师导师制实施方法,西北师范大学知行学院教师教研活动暂行方法,西北师范大学知行学院青年教师讲课比赛实施方法,西北师范大学知行学院教师进修管理方法,西北师范大学知行学院教,职员攻读硕士学位,管理方法,一、,健全组织机构,规范管理行为,完善管理制度,4/72,重点教学工作回顾,1.设置校级教学科研项目，提升教师教学科研能力,立项校级教学研究项目20项（其中重点项目5项）；年立项校级科学研究项目8项（其中重点项目1项）。,2.开展校级特色专业、重点课程建设置项，强化专业内涵建设,年立项校级特色专业建设点2个，其中电子信息工程专业被评为年省级特色专业建设点；7门课程获年校级重点课程建设置项。,二、,搭建,成长,平台,提升师资水平,搭建项目平台,5/72,重点教学工作回顾,1.实施青年教师导师制，引领青年教师成长,正在为33名青年教师配置导师。,2.开启院、系（部）两级教研活动，在交流、研讨和反思中共同发展,各系（部）正在按计划实施。,3.开展青年教师讲课比赛和获奖教师教学观摩活动,为青年教师搭建交流、展示和观摩学习平台。有9名教师分获一、二、三等奖。,二、,搭建,成长,平台,提升师资水平,打造制度平台,6/72,重点教学工作回顾,4.,为教师进修、访学、攻读学位开辟通道,使教师教学科研能力在更大范围和更高层次上取得提升,。,让教师“走出去”，将培训延伸至校外；参加教育部,高校教师,网络培训，将校外教授“引进来”，实现优质资源共享。,5.,举行青年教师教学科研能力提升系列讲座，提升青年教师教学科研能力,二、,搭建,成长,平台,提升师资水平,打造制度平台,7/72,重点教学工作回顾,学院类型定位：,以教学为主应用型本科院校,。,培养目标定位：,面向地方生产、建设、管理、服务一线，培养能胜任相关行业、职业和岗位工作需要技术技能型专门人才。,办学层次定位：,以应用型本科为主，适时拓展专业学位硕士教育,。,服务面向定位：,立足甘肃，服务甘肃，面向全国,。,发展目标定位：,以应用型人才培养为主，特色鲜明，省内一流，在国内有较大影响高水平独立学院,。,三、,明晰办学定位,优化培养方案,明晰,办学定位,8/72,课程体系构建思绪,体系构建,细化目标,构建课,程体系,专业培,养目标,社会需求,专业特点,+,+,办学定位,培养目标,细化培,养目标,形成人,才规格,宏观分析,确立目标,重点教学工作回顾,三、,明晰办学定位,优化培养方案,9/72,平台,+,模块课程体系结构,重点教学工作回顾,三、,明晰办学定位,优化培养方案,10/72,重点教学工作回顾,教管系,：,电子钢琴室、绘画室、舞蹈室建设项目,经管系,：,基础会计教学软件建设项目,电信系,：,专业机房、专业试验室扩建项目,外语系,：,大学生自主学习中心、专业语音室建设项目,新闻系,：,摄影摄像试验室建设项目,艺术系,：,综合材料试验室建设项目,累计,投入经费：,386.106,万,元,四、,加大资金投入,改进办学条件,专业试验室建设,11/72,重点教学工作回顾,公共课教学部,：,体育器材采购项目,学生处,：,心理健康教育与咨询中心,建设项目,试验中心,：,微机室、语音室改造,项目；多媒体教室建设,项目,图书馆：,借还系统、电子设备采购项目,累计,投入经费：,381.704,万,元,四、,加大资金投入,改进办学条件,公共教学环境建设,12/72,重点教学工作回顾,校企合作是培养应用型人才主要路径，我院与北京水晶石技术培训有限企业整合双方办学资源，以“校企合作”方式，共同培养“影视动画方向”专业人才。此举是我院创新办学模式主要举措，将对提升我院人才培养质量和就业竞争力起到主要推进作用。,五、,开展校企合作,创新办学模式,开设,水晶石,班,13/72,重点教学工作回顾,下六个月以来，我院学生在全国大学生电子设计竞赛、全国信息技术应用水平大赛、全国大学生广告艺术大赛、全国首届大学生数码影像DV短片大赛、科讯杯国际大学生影视作品大赛、甘肃省大学生“创新杯”计算机应用能力竞赛、“挑战杯”甘肃省大学生课外学术科技作品竞赛、甘肃省第四届大学生DV创作大赛、甘肃省校园文化艺术节原创DV短片制作及微电影征集大赛中共获省级及以上奖励46项。其中：,国家级二等奖3项、优异奖1项；西部组一等奖1项；省级特等奖2项、一等奖5项、二等奖20项、三等奖14项。,六、强化学科竞赛 提升综合素质,参赛获奖情况,14/72,存在问题及面临挑战,独立学院设置与管理方法,普通本科学校设置暂行要求,普通高等学校基本办学条件指标（试行）,一、,规范验收,悬在头上一把剑,验收标准,15/72,存在问题及面临挑战,一、,规范验收,悬在头上一把剑,基本办学条件指标,16/72,存在问题及面临挑战,1.,应对规范验收是当务之急,2.,校园占地面积,是最大,软肋,一、,规范验收,悬在头上一把剑,问题聚焦,17/72,存在问题及面临挑战,二、,综合实力,渐失区域竞争优势,中国独立学院排行榜,100,强,（中国校友会网）,18/72,存在问题及面临挑战,二、,综合实力,渐失区域竞争优势,中国独立学院分省排行榜（武书连）,19/72,中国校友会网评价指标,存在问题及面临挑战,二、,综合实力,渐失区域竞争优势,20/72,存在问题及面临挑战,1.,评价指标,各评价机构评价指标不尽相同，评价结果存在差异。,2.,甘肃省,5,所独立学院评价结果,除中国校友会网外，近几年，甘肃省,5,所独立学院均未进入,武汉大学中国科学评价研究中心,、,中国管理科学研究院武书连中国大学评价课题组,公布,中国独立学院排行榜,100,强。,3.,数据起源,评价,全部采取公开数据，任何人均可经过国家教育、科技等主管部门相关网站、高校网站、媒体报道和报刊杂志书籍等公开渠道取得。,二、,综合实力,渐失区域竞争优势,关于评价,21/72,存在问题及面临挑战,1.,警钟,再次,敲响,评价结果为我们,再次敲响,了,警钟,：,小进、慢进也是退,，可能我们正在失去曾经,区域竞争优势,。,2.,缺乏标志性结果,从逐年新增评价指标项目看，评价日益重视独立学院,教学,、,科研,结果,和社会服务水平,。,3.,影响生源,中国,独立学院,排行榜,不是官方评价,，,可能,没必要过分看重，,但从其“,为考生及考生家长报考独立学院提供了真实可信参考资料,”角度看，不可小视,。,二、,综合实力,渐失区域竞争优势,问题聚焦,22/72,存在问题及面临挑战,1.,专业,结构布局,在我院向应用型人才培养转型过程中，现有以,人文社科类专业为主,专业结构布局是否合理？怎样对其进行,调整和优化,？,调整和优化,方向在哪里？怎样处理与母体学校专业,结构布局,趋同问题？怎样对传统基础学科专业进行,应用型改造,？,2.,应用型人才,培养,应用型专业,怎样办？新修订人才培养方案是否实现了预期目标？怎样,才能,从根本上改变,重理论轻实践、重知识轻能力问题,？怎样强化实践教学步骤？怎样培养学生应用能力？,三、,人才培养,转型发展中难题,想要改变不轻易,23/72,存在问题及面临挑战,1.,教学管理规范,教学活动如同,“,戴着镣铐跳舞,”,，,“,镣铐,”,就是,教学,规范,或,底线规则。,教学管理首先要,处理,教学,规范,问题，也就是,教学活动中,存在,“,失序,”,或基本规范缺失问题。,2.,存在主要问题,一是制度不健全；二是落实不够；三是,照搬、移植、模仿,或,拷贝等,“,拿来主义,”,所产生“水土不服”问题,。,所以，在,完善与创新中重构,，实现,制度创新,是当前教学管理面临紧迫任务。,四、,教学管理,完善与创新中重构,完善与创新,24/72,存在问题及面临挑战,1.,狭义,主要指学校经过教学活动使学生身心发生主动改变。即学生身心素质生成。这是从教学活动所产生结果或产品而言。,2.,广义,主要指学校对学生身心素质产生主要影响一切要素与活动总和品质。这些要素与活动是教学工作产生预期效果确保。,五、,教学质量,永恒又紧迫主题,何谓教学质量？,25/72,存在问题及面临挑战,教学活动所产生结果质量也称为产品质量。教学过程质量也称为教学服务质量。,结果质量（产品质量）要求过程质量（服务质量）并以后者为条件；过程质量（服务质量）服从于结果质量（产品质量）并以后者为目标。,提升结果质量或提升学生素质，必以提升过程质量（服务质量）为前提和基础。,五、,教学质量,永恒又紧迫主题,过程质量与结果质量,26/72,存在问题及面临挑战,1.,学校培养目标及支撑其实现资源与条件,包含物质条件、经费投入、仪器设备、师资情况、图书、信息网络等。这些资源和条件，国家要求了最低标准，所以，改进办学条件,是,提升办学质量,主要,法宝。,五、,教学质量,永恒又紧迫主题,怎样衡量教学质量？,27/72,存在问题及面临挑战,2.,教学服务水平,为学生提供高质量教学服务是高校教学职责，也是表达教学质量主要形式。,包含,是否为学生提供了优质教学资源，这些资源是否为学生充分享用；是否开设了足够学生选择专业和课程；教师是否主动,地,投入时间,和,精力来从事教学工作；是否能充分调动学生,学习,主动性并主动参加教学过程；管理是否,能,以人为本等。,五、,教学质量,永恒又紧迫主题,怎样衡量教学质量？,28/72,存在问题及面临挑战,3.,教学效果,包含学生身心发展水平和就业等。前者指,教学过程中，,学生在知识、技能、能力、情感、态度、价值观、体质、社会生活等方面发生主动改变。后者指学生毕业率、学位取得率、就业率与就业结构等情况。,把自己摆进去，对照检验一下我们教学质量？,五、,教学质量,永恒又紧迫主题,怎样衡量教学质量？,29/72,存在问题及面临挑战,大学之大，并非校园之大，也非规模之大，办学质量才是一个大学存在与发展生命线，而高水平办学质量往往取决于高素质师资队伍。,技术是偏方，人本是正道，教师才是真正魔术师,。,我院,师资队伍结构,基本特点：,专兼结合、以兼为主,能,充分利用校外优质资源，节约成本，是处理办学资源严重不足问题一条捷径,。,六、,师资队伍,专兼结合中烦恼,人才强校教师为本,30/72,存在问题及面临挑战,外聘教师,：,难聘请；,难以做到因材施教；,难以落实,辅导答疑等,教学,步骤；缺乏归属感,。,专职专任教师,：,职称和学历层次低；教学经验不足；科研能力弱。,两支队伍年纪、知识、能力和“身份”差异较大，极难深度融合形成高效教学科研团体；教学管理与协调工作难度大；缺乏“双师型”教师,。,六、,师资队伍,专兼结合中烦恼,问题聚焦,31/72,整体联动促教学质量提升,整体联动可作各种解读，本文特指从宏观、中观、微观三个层面，对影响教学质量关键原因进行整体设计，经过多原因协调和联动,以实现提升教学质量之目标。,宏观层面重在做好顶层设计；中观层面重在,搭建应用型人才培养平台,；微观层面主阵地是课堂，重在落实宏观和中观层面要求。,宏观决定中观，中观决定微观。假如缺乏宏观和中观层面良好设计，微观层面实施便无从入手；一样，假如缺乏微观层面落实，即使宏观和中观层面设计得再好，也只能是一个美好构想而已。,何谓整体联动？,32/72,整体联动促教学质量提升,重点处理规范验收中软肋,-,校园占地面积,问题。,从表面上看，处理,校园占地面积,不外乎校外征地、建设、搬迁（或两校区），但这只是表象，而由此引发一系列问题，如师资队伍、海量资金投入等才是问题本质。,为确保学院可连续发展，一要靠国家政策扶持；二要靠举行方支持；三要引入社会资金。,一、,做好顶层设计,认清形势求生存,33/72,1.,办学理念,办学理念,是对办什么样大学和怎样办好大学,深层次思索,和理性认识,。,办学理念,是教育理论和教育实践相结合产物,，对办学定位和办学思绪含有导向作用，是办学特色形成基石。办学理念应含有历史继承性、校本独特征和相对稳定性等特征。,思索切入点：以培养应用型人才为主；以本科生培养为主；以教学为主；以服务地方为主。,一、,做好顶层设计,主动应对谋发展,整体联动促教学质量提升,34/72,2.,办学定位,办学定位是指一所高校在国家高等教育系统中所处位置，即高校依据区域社会经济发展对高等教育要求、本身办学条件以及发展可能,遵照可连续发展标准，确定学校性质、任务及发展方向。,办学定位关键是“定什么”和“怎么定”。,“定什么”：,当前比较明确主要包含办学类型定位、办学层次定位、,学科专业定位、培养目标定位,和服务面向定位等。,一、,做好顶层设计,主动应对谋发展,整体联动促教学质量提升,35/72,“怎么定”：,有二个切入点,一是依据独立学院在全国普通高校中所处位置，从整体与整体之间关系角度去思索：,从,确保本科教育基本规格,上,，将,独立学院,与高职技能型人才培养区分开来,。,从,应用型人才培养,定位上,，将,独立学院,与研究型大学学术型人才培养区分开来,。,从,培养技术技能型人才错位发展,上,，将,独立学院,与普通“二本”院校技术型人才培养区分开来。,一、,做好顶层设计,主动应对谋发展,整体联动促教学质量提升,36/72,二是结合,社会需求,和,本身实际情况，,从个体与整体之间关系角度去思索（,有所为，有所不为，有所,必,为,）：,哪,些是他人有我们也必须有，如：狠抓教育质量等。,哪,些是他人有我们不,应该,有，如：追求学术型办学道路等。,哪,些是他人没有我们应该有，如：,含有,地方特色学科专业设置,和,应用型人才培养模式等。,一、,做好顶层设计,主动应对谋发展,整体联动促教学质量提升,37/72,3.,规划与目标,依据国家或地域教育发展战略规划要求，在系统分析学院现有基础及所处环境基础上，确定学院一定时期内优先发展内容、目标及路径。,中长久发展规划,五年发展规划,学科专业建设规划,师资队伍建设规划,校园建设规划,一、,做好顶层设计,主动应对谋发展,整体联动促教学质量提升,38/72,一体,：,以专业为载体,两翼,：,“双师型”师资队伍,+,实践教学体系,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,何谓,“一体两翼”,？,整体联动促教学质量提升,39/72,1.,以市场需求为导向，按区域产业发展调整,专业设置,，优化,专业布局,思索点：,兰州市重点发展八大支柱产业（石油化工产业、有色冶金产业、装备制造产业、能源和新能源产业、战略性新兴产业、特色农产品深加工产业、当代服务业、文化旅游产业）；甘肃省实施“,3341”,项目工程（三大战略平台、三大基础建设、四大产业方向，固定资产投资规模超出,1,万亿元）、“,1313”,工程（围绕“一带”，建设“三区”，打造“十三板块”）等。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,以专业为载体,整体联动促教学质量提升,40/72,2.新专业申报要针对地方社会需求，以应用型专业为主,新专业目录已经超前布署了一批“应用性强、满足行业发展人才需求新专业”，设置了一些“面向行业和企业需求、培养应用型人才特色专业”和“培养重实用、强能力应用型人才需要针对性较强专业”。结合本省实际，也可考虑申报社会需求量大目录外专业。关键是要寻找差异点，在专业方向、服务面向和就业岗位层次上与其它高校错位发展。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,以专业为载体,整体联动促教学质量提升,41/72,3.,建立专业预警机制,对区域内布点多、就业率低红、黄牌专业，采取削减招生量、,隔年招生、停顿招生等方法,，勉励该专业学生经过“转专业”等方法，分流失业风险；,对就业前景好、社会需求量大绿牌专业，增加招生量，大力扶持其发展。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,以专业为载体,整体联动促教学质量提升,42/72,4.,以应用型人才培养为导向，对有,发展潜力,专业进行应用型改造,改造方式：,一是,面向区域生产、建设、管理和服务一线需求，按行业、职业甚至岗位设置,专业方向,，,实现,分流培养,。,二是加大应用性课程比重，强化应用性课程实践教学步骤。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,以专业为载体,整体联动促教学质量提升,43/72,5.,按专业口径设置专业方向课,1,）宽口径专业,对人才需求量大、服务领域宽、岗位针对性相对较弱宽口径专业，其,专业方向应以行业为主设置，,并按行业或职业群共性需求设置课程。,2,）窄口径专业,对培养方向明确、人才需求稳定、岗位针对性相对较强窄口径专业，其,专业方向应以岗位为主设置，,并按特定职业或岗位个性需求设置课程。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,以专业为载体,整体联动促教学质量提升,44/72,1.,建设目标,经过,努力,，,建设一支学历结构合理、数量适当、素质良好、富有活力、学术型与“双师型”百分比恰当、适应,我,院应用型人才,培养,目标要求,师资,队伍。,2.,人才引进应以,“双师型”,教师为主,在人才引进上也要（与周围高校）错位发展，以引进,“双师型”,教师为主，主要负担应用性课程和专业方向课程教学；基础课、专业理论课教学主要由外聘教师负担。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,强化,师资队伍,建设,整体联动促教学质量提升,45/72,3.,人才引进渠道及要求,重视从高水平大学专业学位硕士中引进,人才,；重视,从企事业单位引进,或聘用,含有一定理论基础,和,丰富实践经验行业精英,，充实,师资队伍,。,引进,人才时既,要看学历、职称，,也,要看其实践能力,；,不但要,看,其“,知,”,，听其,“,言,”，更要观其“行”,。,对专业技术性强工作岗位，实施,职业,资格准入制度，要求取得对应,职业,资格证书才能应聘,。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,整体联动促教学质量提升,强化,师资队伍,建设,46/72,4.,提升专职专任,教师,实践能力,专职专任,教师,应,负担实践教学任务，在指导毕业论文,（设计）,和试验、实训、实习、见习教学中提升实践能力。,勉励,专职专任,教师深入企事业单位挂职锻炼，积累实践经验，提升实践能力。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,整体联动促教学质量提升,强化,师资队伍,建设,47/72,构建,实践教学,体系，,搭建实践教学平台,，,使其与“双师型”,师资,队伍一起，成为应用型人才培养“两翼”，共同支撑应用型人才培养。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,构建,实践教学体系,整体联动促教学质量提升,48/72,1.,正确处理理论与实践之间关系,规格,总,要求：,培养人才应比普通本科多一些实践能力，比高职高专多一些理论功底。详细要求：,知识要求：,基础理论和专业知识体系要相对完整和系统,，,不要求过深,，,但,面要宽,。即能够不及普通本科院校“深”和“厚”，但要高于高职院校“够用”。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,构建,实践教学体系,整体联动促教学质量提升,49/72,能力要求：,应用能力、实践创新能力和适应能力强，技术全方面，职业技能良好。即应用研究能力能够不及,综合性大学,工程型人才，详细操作能力能够不及高职院校,技能型人才,，但技术应用能力、面向行业综合应用能力和适应能力要高于工程型人才和技能型人才。,素质要求：,综合素质高，职业素养好，品格优良，重视全方面发展和个性发展。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,构建,实践教学体系,整体联动促教学质量提升,50/72,2.,构建标准,知行统一,：,知道“是什么”，明白“为何”，掌握“怎么做”；,近期能就业，远期可发展,：,强化实践能力，实现与就业岗位无缝对接,；,确保学科专业基础，增强发展后劲。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,构建,实践教学体系,整体联动促教学质量提升,51/72,平衡适度：现有别于普通本科，也有别于高职，要把握好学科系统性与职业导向性之间度，在基础知识宽度、厚度和技能培养实用度之间寻求最佳平衡点。具体来说：,与普通本科教育相比，应适当降低基础理论课程及理论教学比重与难度，增加应用性课程和实践教学比例，强化实践能力培养；与高职院校相比，基础理论要高于“够用”，并在课程安排和教学内容上要体现与行业对接、兼顾职业和岗位实际需求。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,构建,实践教学体系,整体联动促教学质量提升,52/72,实践教学体系,社会调查、社会实践,基础实践,专业实践,创新实践,专业见习、实习,公共基础、学科专业平台中实践类课程,综合素质拓展课中实践类课程,任选课中从业技能类课程,专业限、任选课中实践类课程,毕业设计（论文）,创新创业教育类课程,（基础实践能力训练,）,（专业实践能力训练,）,（创新实践能力训练,）,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,构建,实践教学体系,整体联动促教学质量提升,53/72,3.,建立稳定、高质量,校外,实践,教育,基地,依靠企事业单位，,建立稳定、高质量,校外综合性,实践,教育,基地,，为课程实习和专业实习提供保障；建立专兼结合校外,实践,教育指导教师队伍，共同指导学生校外实践教育任务。,关键问题：,怎样针对各专业实际情况，制订实习工作实施细则，包含实习形式、内容等详细要求，怎样确保其落到实处，不被“形式化”和“边缘化”,。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,构建,实践教学体系,整体联动促教学质量提升,54/72,4.,毕业论文（设计）,选题应紧密结合科研、生产、建设、管理、服务一线需求，突出选题实用性，以处理实际问题为主，有一定理论意义和现实意义。,勉励选择实践性和应用性强题目，如外语专业可选翻译研究类题目；艺术类专业可选文艺创作、艺术实践研究类题目等。,关键问题：,正确处理本科教育学业标准和学士学位授予标准与毕业论文（设计）关系。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,构建,实践教学体系,整体联动促教学质量提升,55/72,中华人民共和国高等教育法,要求学业标准,1),本科教育应该使学生比较系统地掌握本学科、专业必需基础理论、基本知识，掌握本专业必要基本技能、方法和相关知识；,2),含有从事本专业实际工作和研究工作初步能力。,中华人民共和国学位条例,要求学士学位授予标准,高等学校本科毕业生，成绩优良，到达下述学术水平者，授予学士学位：,1),很好地掌握本门学科基础理论、专门知识和基本技能；,2),含有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,构建,实践教学体系,整体联动促教学质量提升,56/72,5.,重视从业技能类课程开设,当前，我国对许多行业从业人员都实施了职业资格准入制度，学生顺利就业前提是取得职业资格。为此，在强化专业能力同时，应将从业资格内容与模块嵌入培养方案。,应结合职业资格认证要求，在任选课中增设职业技能竞赛、职业资格证书培训等从业技能类课程。勉励学生参加,各类从业技能竞赛,和,职业资格证书培训,，提升其从业技能。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,构建,实践教学体系,整体联动促教学质量提升,57/72,6.,将,大学生创新创业教育,纳入,课程体系,大学毕业生不但是求职者，而且应逐步成为工作岗位创造者，为,提升大学生创业能力,，应将大学生创新创业教育纳入课堂教学主渠道，构建创新创业教育课程体系，搭建创新创业教育平台。,依据大学生创新创业教育,培养,目标，大学生创新创业教育课程体系应包含通识性课程、创新创业基本技能类课程和创新创业实践类课程三大模块,。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,构建,实践教学体系,整体联动促教学质量提升,58/72,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,构建,实践教学体系,整体联动促教学质量提升,创新创业,教育课程,通识性课程,创新创业基,本技能课程,创新创业,实践课程,创新创业技能,创新创业技法,基础科技活动平台,创新实践教育平台,创业实践教育平台,创新创业精神,创新创业意识,头脑风暴法、组合创新法,列举分析法、逆向转换法,观察、沟通,借力、抓机遇,学术交流、专业文化节,学术讲座、专业类社团,单科、专业、综合类竞赛,交流平台、创业大赛平台,实习平台、创业实践训练,大学生创新创业教育课程体系,59/72,7.,拓宽合作办学领域，共同培养应用型人才,将合作办学领域拓宽至行业、企事业单位和政法机关等，,使合作办学成为我院应用型人才培养,主要,特色。在合作,办学,中，为地方经济建设和社会发展服务，以服务求,生存,，以服务,求地位,，以服务,求,发展。,二、,搭建“一体两翼”应用型人才培养平台,构建,实践教学体系,整体联动促教学质量提升,60/72,1.活动目,强化教学工作中心地位,转变教风学风,规范教学过程管理,改革课堂教学方法,提高课堂教学质量,三、,发挥好课堂教学主渠道作用,“,课堂教学质量年,”,活动,整体联动促教学质量提升,61/72,2.,活动,内容,1,）,以转变教风学风为先导,加强教风建设，,有利于营造良好育人环境，,是提升,教学,质量主要确保。,抓教风，教师是主体；抓学风，学生是主体。抓学风，要从教风抓起；抓教风，要从师德抓起。,“,课堂教学质量年,”,活动,三、,发挥好课堂教学主渠道作用,整体联动促教学质量提升,62/72,从教师方面看：,在市场经济和开放条件下，高校师德建设还存在一些亟待处理突出问题。有教师责任心不强，教书育人意识淡薄，缺乏爱心；有学风浮躁，治学不够严谨，急功近利；有要求不严，言行不够规范，不能为人师表；个别教师甚至师德失范、学术不端，严重损害人民教师职业声誉。这些问题存在，虽不是主流，但必须高度重视，采取切实办法加以处理。,-,教育部,中国,教科文卫体工会全国委员会关于印发高等学校教师职业道德规范通知（教人,11,号）,“,课堂教学质量年,”,活动,三、,发挥好课堂教学主渠道作用,整体联动促教学质量提升,63/72,从学生方面来看：,有些学生学习态度不端正，学习目标不明确，学习动力不足，学习热情不高，学习纪律性较差，迟到、早退、旷课等现象时有发生。,有些学生缺乏诚信，在考场上存有投机取巧心理和侥幸心理，考试作弊现象屡禁不止，影响了良好学风形成。,“,课堂教学质量年,”,活动,三、,发挥好课堂教学主渠道作用,整体联动促教学质量提升,64/72,活动方式：,学习，学习，再学习,组织教师,以西北师范大学知行学院课堂教学质量年活动学习资料汇编为基础，开展学习与研讨,；,组织学生学习高等学校学生管理要求、西北师范大学知行学院学分制学籍管理条例等,；,以期末考试和国家大型考试为契机，在全院范围内开展“诚信考试宣传月”活动。,“,课堂教学质量年,”,活动,三、,发挥好课堂教学主渠道作用,整体联动促教学质量提升,65/72,2,）,以,深化,课堂教学改革、规范教学管理、提升教研能力为抓手,活动方式：,行动,，,行动,，再,行动,深化,课堂教学改革,：,修订各专业主干课程教学纲领,；改革教学方法和考评方式；,开展教学方法示范课评选活动,；,开展综合素质类课程改革试点,；,开展丰富多彩学科专业竞赛活动。,“,课堂教学质量年,”,活动,三、,发挥好课堂教学主渠道作用,整体联动促教学质量提升,66/72,规范教学管理：,制订教学各步骤质量标准，开展对教学,各,步骤监督检验,；,出台教学质量评价方法，开展课堂教学质量评价,；,出台教学事故认定及处理方法，深入强化对教学秩序监督与管理,；,修订外聘教师聘用及管理方法，规范聘用程序，,提升聘用质量；,出台教学业务档案管理方法，规范对教学文档资料管理，开展教学业务资料展评和规范性检验工作。,“,课堂教学质量年,”,活动,三、,发挥好课堂教学主渠道作用,整体联动促教学质量提升,67/72,提升教研能力：全面落实西北师范大学知行学院教师教学科研能力提升计划等文件精神；面向师生举办50场专题讲座；结合教研活动，开展教师听课、说课、评课活动，在此基础上开展“青年教师讲课比赛”及获奖教师教学观摩活动；以“提高课堂教学质量”和“应用型人才培养模式改革”为主题，开展教学研究项目立项、论证、开题及研究工作。,“,课堂教学质量年,”,活动,三、,发挥好课堂教学主渠道作用,整体联动促教学质量提升,68/72,3,）,以提升教学质量为目标,期望在教学质量一些方面能发生主动改变：,教风学风有所好转；,教学方法和考评方式改革有所突破；,教学管理,深入规范；,教师,教研能力,深入提升；,教师对教学工作愈加投入；,学生学习主动性深入提升。,“,课堂教学质量年,”,活动,三、,发挥好课堂教学主渠道作用,整体联动促教学质量提升,69/72,3.,活动要求,各教学单位,要,成立以系（部）主任为组长工作小组，负责本单位“课堂教学质量年”活动组织、实施、检验、总结等工作。,各教学单位要结合学科专业特点，制订出含有本单位特色详细实施方案，创造性地开展“课堂教学质量年”活动。,全院,各单位要亲密配合，形成协力，确保“课堂教学质量年”活动顺利开展。,“,课堂教学质量年,”,活动,三、,发挥好课堂教学主渠道作用,整体联动促教学质量提升,70/72,结语,提升教学质量,提升教学质量是教学工作永恒主题,只有起点，没有终点！,只有开始，没有结束！,只有进行时，没有完成时,！,71/72,Thank You!,72/72,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
