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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,部编小学语文教材编写理念和主要特点,广东省教育研究院教研室教研员,中国教育学会小学语文教学专业委员会常务理事,广东教育学会小学语文教学专业委员会理事长,杨建国,第1页,一、增强六个意识,教好部编小学语文教材,部编义务教育小学语文教材年秋季开始使用，这套部编教材，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”主要思想和科学发展观为指导，全方面落实党教育方针，落实实施国家基础教育课程改革指导纲要和国家中长久教育改革和发展规划纲要（-年）基本精神；,以义务教育课程方案和义务教育语文课程标准（年版）为依据，遵照语文教育基本规律，继承我国语文教育优良传统，借鉴国外母语教育改革经验，尤其是吸收语文课程改革（也包含教科书编写）经验，大胆创新，努力成为高质量、有特色、广大师生满意新教材。,教好部编小学语文教材，需要老师们增强以下六个方面意识。,第2页,（一）国家意识,学校教育目标是服务于社会政治制度和经济、文化发展需要，要为社会主流集团培养合格人才，必定会用社会主流价值去教育学生、去影响学生。,教育不但仅是单纯传授知识，还应表达育人过程，要把学生情感、态度、价值观培养以及信仰培养渗透到各个学科教育里，表达在学生受教育过程中。,几乎在任何一个国家，母语教育都在传递着某种特定政治价值取向。,第3页,部编小学语文教材表达国家意志，主要表现在六个方面,第一，社会主义关键价值观教育。小学语文课程含有独特育人功效，凭借课文能够激发学生爱国情感和民族自豪感，感受中华文化丰厚博大。所以，部编教材将落实社会主义关键价值观作为主要指导思想，按照“整体规划，有机渗透”基本思绪，潜移默化地提升学生对社会主义关键价值观认同，发挥语文教材在育人方面独特价值。,第4页,第二，革命传统教育。突出革命传统教育内容，讴歌革命领袖丰功伟绩，赞颂革命英雄人物事迹，激发学生热爱共产党、热爱祖国情感。如选编了吃水不忘挖井人王二小朱德扁担狼牙山五壮士开国大典为人民服务等课文。,第5页,第三，中华优异传统文化教育。扩大致裁覆盖面，提升题材多样性，浸润渗透，增强学生文化认同感和民族自豪感。除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从三字经百家姓千字文弟子规等传统蒙学读物中，选取符合当今时代特点、有主动意义内容。,第四，民族团结教育。表达民族平等、团结。比如，一年级上册入学教育安排了一幅五十六个民族团结画，选编了大青树下小学等课文。,第6页,第五，海洋与国家主权意识教育。比如，编排低年级识字课：“我神州，称华夏，山川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”选编了描写我国边疆风情、海峡风貌课文，如日月潭葡萄沟丰饶西沙群岛无名岛。,第六，法制教育。初步培养学生法制意识，增强法制观念。国家意志六个方面表达在全套教材之中，相互促进，相辅相成，最终内化为师生精神追求，外化为自觉行为。,第7页,（二）目标意识,本世纪初基础教育课程改革中，语文课程将“工具性与人文性统一”作为基本特点和属性，这一理念是正确。,1.明确一个关键概念：语文要素,20世纪80年代、90年代编写人教版小学语文教材，一个突出特点是以读写训练项目作为语文训练根本。,第8页,部编教材为凸现语文素养，明晰教学目标，采取“双线组织单元内容”，即以宽泛人文主题将单元课文组织在一起，同时将语文训练基本要素，包含必需语文知识、基本语文能力、适当学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练“点”，由浅入深，分布并表达在各个单元，形成一条贯通全套教材显性线索。,以语文训练要素作为根本、明线，每个单元教学目标直接表达在单元导语中，课后思索练习题围绕着单元训练要素出题，教学目标明确，可操作性增强了。,第9页,2.训练目标序列、梯度与螺旋上升,明晰训练目标，表达训练序列与梯度，既是继承，也是部编教材一大特点。全套教材统筹规划语文要素，三年级开始每个单元普通从阅读与习作方法、能力或习惯方面各安排一个训练要素，每册有两个重点训练要素。,第10页,从第二学段开始，每个单元编排了导语，图文契合，在精美画面下，用一两句话点明单元主题，直接点明本单元语文学习要求和方法，使学习目标愈加清楚。阅读和表示训练要素交叉安排，由易到难，由简到繁。比如，口语交际按照功效与话题两条根本，从倾听、表示和应对三个维度组织口语交际内容，每一个维度在不一样年段都有所侧重。,第11页,同时表达螺旋上升训练过程，如学了前面语素（包含本册前面单元和学过册次），在以后语文实践中重复利用，不停提升。教材将单元导语、课后思索练习题、交流平台、词句段利用等作为一个训练整体。整体性是这套教材又一大特点，表达在单元之间整体性、年段整体性和全套教材整体性。,第12页,3.语文活动设计表达学与用相结合,全套教材强化生活意识、活动意识，学语文与用语文贯通全套教材之中。依据不一样年段特点，对课后思索练习题进行活动化设计。我发觉展示台交流平台高兴读书吧等栏目设置，增加联络学生本身语文积累与生活经验、展示学习过程语文活动。,口语交际习作安排也尽可能结合联络学生生活实际、生活经验话题，使他们敢说话、想说话，有话可说、有内容可写，学与用相结合，在语文实践活动中体会到语文也是生活需要，不停提升语文能力。比如，看火车票识字、看公园导游图识字；元旦节快到了，为“元旦联欢会”设计一个海报，除了配上好看图画，还要有打感人宣传语，吸引更多同学来参加元旦联欢会。,第13页,（三）文体意识,文体意识淡薄，是小学语文教学一个突出问题。在语文课程设计理念上，存在弱化训练、淡化文体现象，从而造成不论是什么文体，小学语文教学基本上按照记叙文方法进行教学，内容真实与虚构往往分不清，尤其是文学作品教学。如有些教师教学对小小说桥与记实作品狼牙山五壮士中主人公或者神话故事普罗米修斯中火起源就存在着虚与实混乱问题。,第14页,部编教材比较重视文体意识。学界对于小学阶段文学作品学习从来存有争议，一是要不要学习文学作品，二是学到什么程度。在小学阶段，有必要在语文教学中对学生进行初步文学启蒙教育，所以不学点文学是行不通，不过文学教育应该处于隶属地位。,部编小学语文教材选文在以应用文、记叙文等实用文为主体基础上，选编了一定数量文学作品。,第15页,从单元组元方式来看，以文学体裁编排单元占有一定百分比，如童话故事、寓言故事、神话故事、民间故事、当代诗歌等。,还有以文坛巨匠鲁迅组织单元、以作家作品组织单元、以中国古典名著和外国文学名著组织单元等。,第16页,（四）读书意识,与现行人教版试验教材相比，部编教材总篇数降低了，如三至六年级课文由原来每册三十几篇降低到二十几篇，不过阅读量增加了。阅读量多在哪里呢？多在课外阅读安排上。,第17页,部编教材经过设置专栏和大人一起读，表达了亲子阅读、全民阅读、自主阅读编排理念；经过设置专栏高兴读书吧，克服课外阅读边缘化，促进儿童阅读进教材、进课程，使课外阅读课程化，给学生怎样读课外书以全方位指导。,第18页,在课外阅读内容安排上，第一学段主要推荐童谣，儿歌及情节简单、有趣儿童故事等。,第二学段每册推荐不一样文体、不一样种类书给学生，开拓学生阅读视野，使其学会关注和阅读不一样种类文学作品。,第19页,一年级上册至五年级上册，主要推荐单篇文章，或者是短篇文章连缀而成作品集。从五年级下册安排西游记开始，让学生初步接触长篇小说，读整本书。,部编教材在小学阶段安排读整本书，学习整本书阅读方法，与中学阶段课外阅读导航紧密衔接，分段提升学生阅读能力。,第20页,除了经过高兴读书吧栏目对课外阅读进行系统指导外，在课文学习中，也加强了课外阅读引导。比如，在课后设置资料袋栏目中，注意介绍一些经典作品，如五年级下册冬阳童年骆驼队介绍了城南旧事。,总之，希望经过各种形式课外阅读活动设计，能够让学生爱读书、读好书，增强读书意识。,第21页,（五）主体意识,勉励学生选择适合自己学习方式，弱化了教师主导作用，过于强化学生主体地位，给语文课堂带来了很多问题。,部编教材使用，需要教师在了解、把握新教材内容过程中，遵照语文教育、教学规律，防止再次出现指导思想上混乱，或者防止语文教学改革重走老路。这需要注意以下两个方面问题。,第22页,1.增强主体意识，提倡自主、合作学习方式,牢靠树立学生是语文学习活动主体意识。要爱护学生好奇心、想象力和求知欲，要重视引导学生主动、主动地参加到语文学习活动中去，自主阅读、自由表示。,要明确教师是学生语文学习活动组织者和引导者，语文训练是在教师引导下，表示学生自得、自悟、自能过程。该扶就扶，该放就放，扶放结合，扶放适度。“放”，当然不是放任自流，学生也不是无师自通。,第23页,2.不要把语文课上成语言文字训练课。,主体意识与训练意识是相关联，要正确处理好二者关系。新教材强调训练意识，学生语言文字综合利用能力不是天生，需要重复训练。说到训练，不主张把语文课上成语言文字训练课。预防语文教学串讲串问，预防语文教学回到机械、烦琐语言训练老路上去。,第24页,（六）科研意识,部编小学语文教材推广使用后，要以教育科研课题形式，加强对教材跟踪研究。要将教材研究、使用看成一项系统、长久工程，把教育科研视为教材使用中一个主要工作。,1.提升科研意识，确定研究课题。课题可大可小，应从教学实际出发，从教学最需要处理问题出发。能够把一些问题提炼出来，形成课题。部编教材需要在实践基础不停地修订、完善，需要建立在教育科研基础之上。,第25页,2.重视资料搜集和经验积累工作,（1）对教材意见和提议,教材编写组不怕大家挑错，不怕大家提出教材中问题。教材到底好不好用、好不好教，学生喜欢不喜欢，当初是怎么想、怎么做，哪些地方要修改、该怎么修改，欢迎老师一点一滴随手统计下来。,第26页,（2）教学心得体会,教师要尤其注意搜集与积累教学过程中自己很满意设计、意想不到教学效果、感触尤其深教学实例。比如，口语交际，学生有哪些不一样反应，发表了哪些不一样看法，在什么样情况下学生思维尤其活跃。优异课例，经典课例，甚至学生经典、有特色讲话，都能够作为资料搜集起来。,（3）学生学习情况,希望教师能够建立学生语文学习档案资料，统计学生成长。学生语文学习是怎么一步一步发展进步，能够从拿到新教材那一天就开始统计。,第27页,二、部编小学语文教材总体特点,1.表达社会主义关键价值观，做到“整体规划，有机渗透”。,教材编写实质上就是国家行为。,有什么样教材，就有什么样国民。,使用这套教材，应注意把关键价值观“有机渗透”，又“润物无声”，降低说教。,第28页,2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用,十多年来课程改革以及课程标准实施得 失情况，进行了细致调查总结，让“课 改”经验接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。,十多年来课程改革以及课程标准实施得 失情况，进行了细致调查总结，让“课 改”经验，包含这些年提出“以人为 本”“自主性学习”等新教学理念，在 语文教材中沉淀下来。,第29页,语文课重视两个延伸：往课外阅读延伸；往语文生活延伸。提出“以人为 本”“自主性学习”等新教学理念，在 语文教材中沉淀下来。,语文课重视两个延伸：往课外阅读延伸；往语文生活延伸。,第30页,3.加强了教材编写科学性。,学习和继承以往教材编写好经验，借鉴国外先进经验，实施“编研结合”，使 教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。,“百年教科书编写历史”研究，对民国国文教科书编写有认真清理总结，有些好经验吸收到新编教材中。,重视学界相关语文认知规律研究结果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。4.贴近当代学生生活，表达时代性。,第31页,重视学界相关语文认知规律研究结果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。,4.贴近当代学生生活，表达时代性。,第32页,三、部编小学语文教材七个创新点,创新点之一：选文强调四个标准,1.选文强调四个标准：经典性，文质兼美，适宜教学，时代性。,和原来人教版作比较，课文数量总是降低了。但这不等于教学总量降低，而是几个板块内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。,第33页,2.改变（1）降低汉语拼音难度，让拼音教学服务于识字教学。新教材一开始就是5课识字教学，然后才学拼音。（2）很多经典课文又恢复了，“时文”相对少了。传统文化篇目增加了。革命传统教育篇目占有较大比重。,第34页,创新点之二：愈加灵活单元结构体,1.“部编本”分单元组织教学，若干板块内容穿插安排在各个单元之中。,小学低年级分三个板块：一是课文，二是识字写字，三是汉语拼音,教学实践中能够大致依照几个板块次序进行，也能够灵活一点，穿插进行。,口语教学表面上比以往教材要少，实际上是分散了,第35页,综合性学习次数有所降低，中心愈加突出,“部编本”语文教材板块设置比以前清楚，但彼此融合，综合性也有所加强。,汉语拼音教学能够相对集中完成，识字写字教学和课文教学能够有更多融合。条件很好学校，完全能够多一些融合重组。,第36页,2.双线组织单元结构,一条线是：按照“内容主题”组织单元，但又不像以前教材那样给予明确单元主题命名；,另一条线是：将“语文素养”各种基本“原因”（包含基本语文知识、必需 语文能力、适当学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元课文导引或习题设计之中。,第37页,3.单元设计训练，包含思索练习题，单元课后语文园地（趣味识字、字词句 利用、展示台、日积月累等，有还有书 写提醒）。,4.另外，是“和大人一起读”，这也是新教材一个亮点。,第38页,创新点之三：重视语文关键素养，重建语文知识体系1.在教材展现和教学中并不刻意强调体系，预防过分操演。但总是要让一线老师使用这套教材有“干货”能够把握，最好能做到一课一得。2.表达知识体系和能力点五个渠道教师用书，单元导语，思索题和拓展题，综合性学习、写作、名著选读等，“补白”。老师们使用部编本教材，要注意这5个“渠道”所表达语文知识体系，并落实到详细教学中。,第39页,3.备课时要注意：（1）重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标要求，尤其是知识和能力要求。（2）参考教师用书所提议语文知识点和能力点系列，能够把这个系列和课标要求对照，互为补充。,第40页,（3）研究这些“关键点”（知识点，训练点，也 就是讲课重点）怎样分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。,（4）当前教学中普遍不太重视阅读技能习得。比如精读、快读、浏览、朗诵、默读，都有技巧，教材中表达不够。我们备课设计教学方案时就要想方法去细化、落实。,第41页,4.“隐在”知识体系（1）要研究教材，梳理其“隐在”知识体系，比较自然而又扎实地表达在自己教学中。（2）不要体系化，但要有体系。中小学语文知识教学不要过分追求体系化，不能满足于让学生去重复操演，但也要有教学知识体系，要有训练，有干货。总之，使用“部编本”语文教材，不要体 系化，但要有体系。,第42页,创新点之四：阅读教学实施“三位一体”，区分不一样课型,1.两种课型不一样：,精读课主要是老师教，普通要求讲得比较细，比较精，就是给例子，给方法，举一反三，激发读书兴味；,略读课主要不是老师讲，而是学生自己读，把精读课学到方法利用到略读课中，很多情况下，略读课就是自主性泛读。,第43页,两种课型不一样，功效也有不一样，配合进行，才能更加好地完成阅读教学。,区分两种课型“部编本”语文教材有意识改变课型混乱情况，加大了精读和略读两种课型区分度，改“精读”为“教读”，改“略读”为“自读”。,2.“三位一体”教学结构“教读”“自读”“课外阅读”组成“三位一体”教学结构。,老师们在教学实践中格外注意两个问题,：（1）,阅读方法；（2）阅读速度。,第44页,创新点之五：把课外阅读纳入教材体制,1.小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读延伸。初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”写法，重视“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一个读书方法。,用新教材，要研究怎样把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书兴趣。,第45页,2.提议与推荐,提议老师们采取1加X方法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读文章。,人教社近期出版有语文素养读本，选 文丰富，有导读，从小学到高中，每年2 册，和教材有所呼应，能够作为1加X选篇参考。,第46页,创新点之六：识字写字教学愈加考究科学性,1.汉语拼音教学注意两点（1）对汉语拼音要求不宜过高，这无非就是识字拐杖。,（2）要重视一年级学生心理特点。一年级语文非常主要，也极难教，到底怎样改进低年级语文教学，提升教学效果，并能从根本上培养孩子们读书兴趣与习惯，希望听取一线教学经验。,第47页,2.要关注300个基本字教学问题。,3.关注写字教学,强化“三个一”、双姿训练。,硬笔与毛笔并重教学。,开设开好写字课，每七天1节。,坚持天天最少10分钟练字。,在日常书写中增强练字意识，讲求效果。,第48页,创新点之七：提升写作教学效果,写作方法和技能训练设计编排照料到教学次序，让老师能够落实，克服随意性。,但也注意到防止应试式重复操演。写作课系列努力做到中心突出，简明扼要，有可操作性。每次写作课都突出一点，给予方法，又照料全般。,第49页,四、新教材新挑战,新教材使用必定会对我们教学提出一些新要求，新挑战，也会有些困难。,这些困难会刺激和带动我们教研，更新我们教学理念，改进我们教学，从久远看，不但有利于学生，也有利于老师本身，这必定是一个专业成长好机会。,第50页,谢谢,谢谢！,第51页,
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