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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,我的学习成果展示,吉林省长白山保护开发区池北区第二小学李艳萍,1/23,目录,作品名称,作品内容,作品中需要改进的地方,作品中最出色的地方,2/23,我的培训作品,我所理解的教育技术演示文稿,授导型教案课堂讲稿,探究型教案,教学实施计划,3/23,我展示的作品名称,乌鸦和狐狸教学设计,乌鸦和狐狸授导型教学设计方案,4/23,乌鸦和狐狸教学设计,教学目标,1、认识本课6个生字，会写7个字。,2、能正确读写要求学会词语。,3、能分角色朗诵课文，演出课文。,4、知道乌鸦上当原因是因为喜欢听好话。不要只喜欢听好话（奉承话）。,教学重点：学习生字新词，分角色读课文，明白课文讲述道理。,教学难点：:在了解基础上演一演课文内容。,教学准备：多媒体课件、生字卡,课时安排：2课时,5/23,教学过程：,一、,创设情景、诱发兴趣,今天老师要带大家到一个地方（画树）你看这是什么？树林里不光树木多，动物也不少，你看，这棵大树上就住了一只（多媒体出示乌鸦图），乌鸦还在树上给它孩子做了个窝；再看看树底下有个洞，洞里住着（多媒体出示狐狸图）。到底狐狸和乌鸦（板书课题）之间发生了一件什么事呢？你们想去看看吗？,二、,初读课文，了解大意,狐狸和乌鸦到底发生了什么事？,师导：这个故事到底是怎样开始？请儿童再读读一、二自然段，看你知道了些什么？,三、,学习课文，感受形象,（一）学生汇报一、二自然段,（二）学习第三自然段,师导：你瞧，乌鸦叼着肉正高兴时候，狐狸就从洞里出来了，一抬头就看到乌鸦嘴里叼着一片肉,1、狐狸怎样呢？一起来读一读。师导：我听出来，狐狸真很馋，很贪吃，你猜一猜狐狸这时候心里会想些什么呢？。,2、有没有哪位儿童还想读读这句话，把狐狸“馋得直流口水”样子读出来。过渡：馋得直流口水狐狸，就打起主意来。,（三）学习四至七自然段,1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上那片肉?请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？乌鸦反应又是怎样？请你用“”和“”把它划下来。,2、能找到狐狸说话吗？我想找几个儿童把狐狸说话读出来。,6/23,3、我们一起来看看狐狸是怎样骗乌鸦口中肉。它先是对乌鸦说了些什么呢？A、这一次狐狸在向乌鸦说什么？B、狐狸是怎样向乌鸦问好？请你再读一读，看看想到了些什么？C、儿童读得真好，你看狐狸为了骗走乌鸦嘴上那片肉，亲切地给乌鸦问好，那乌鸦有什么反应？儿童你们能演出来给老师看看吗？师导：乌鸦呀乌鸦，你怎么不说话呢？,D、狐狸有没有把乌鸦嘴上肉骗下来？可是狐狸没有气馁，他又继续想方法，看看狐狸又说了些什么话？先自己小声读一读,E、谁愿意饰演狐狸？这一次狐狸问候谁呢？乌鸦反应又是怎样？谁来演一演？这儿童演得好吗？好在哪里？乌鸦两次反应有不一样吗？小结：看来乌鸦还是挺爱她孩子，不过她狐狸为人，所以还是不做声,F、狐狸两次骗肉都不成功，他真不甘心，又继续想方法。愿意读儿童站起来读读狐狸说第三次话，看能不能把乌鸦嘴上肉给骗下来。G、这一次狐狸赞乌鸦什么？谁能像狐狸那样再夸夸乌鸦？,H、到底乌鸦羽毛是不是真比麻雀漂亮呢？那乌鸦嗓子怎样，真好听吗？I、狐狸说这些话和事实一样吗？这都说明了狐狸其实都在说什么话？可是乌鸦听了却非常高兴，结果就上当了。从哪里看出她上当？能演一演吗？我们一起看看乌鸦是怎样上当,J、乌鸦你这次为何又得意地唱起歌来呢？,四、发挥想象、续编故事,乌鸦受骗后，它心里是怎么想？假如下次又碰到这么事情，它会怎么做呢？请你续编这个故事,7/23,创设情境,诱发兴趣,初读课文,了解大意,学习课文,感受形象,发挥想象,续编故事,教学流程图,8/23,教学单元实施前准备,详细内容,单元课程名称,认识钟表,上课时间,11月22日 早晨7点50分第一节,上课地点,学校多媒体教室,学生人数,36,教学环境,网络多媒体教室,技术设备,连接网络计算机1台,投影仪一台,教师机一台,软件环境,Windows XP系统,FLASH8.0播放器 暴风影音。,Microsoft Office,学生技能要求,1、认识本课6个生字，会写7个字。能正确读写要求学会词语。,2、能分角色朗诵课文，演出课文。,3、知道乌鸦上当原因是因为喜欢听好话。不要只喜欢听好话（奉承话）。,教学管理,经过出示生字卡，检验识字教学效果；经过演示多媒体课件，创设情境，加强说话、朗诵训练，对教学效果进行评定。,教学实施准备,课前备课并制作课件,并进行播放估测课堂效果。,通知学生上课时间、地点及课前准备,检验计算机硬件及软件设施是否运转正常,制作量化评价表,向学生讲解进入多媒体教室注意事项,教学实施计划,9/23,我所理解的教育技术,长白山管委会保护开发区池北二小学 李艳萍,10/23,11/23,1994年国际教育传输与技术协会（AECT）对教育技术做以下定义:,教学技术是关于学习资源和学习过程设计、开发、利用、管理和评价理论和实践。,这一定义通常简称为AECT94定义，其概念框架能够用图2-1来说明。,此定义刻意将教育技术研究范围聚焦于教学技术，并在其附加说明中指出使用这一名称是为了突破其应用范围限制，教学技术既适合于教育领域，又可用于企业训练领域。,12/23,实际上，教育技术这一概念是伴随媒体技术发展和理论观念拓新而逐步形成。20世纪初以来，视听教育、视听传输等概念被广泛应用于美国教育界，今后又相继出现了教育技术（Educational Technology）、教学技术（Instructional Technology）、学习技术（Learning Technology）等不一样名称，在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不一样名称。,13/23,14/23,我国教育技术发展能够追溯到20世纪代，当初，国内教育界已经开始使用电影、幻灯等来支持教学尝试，并在30年代确立了“电化教育”名称。电化教育对于我国教育改革与发展起到了不可磨灭贡献，尤其是20世纪70年代末以来，国家在政策和经费等方面都给予了大力支持，为各级各类学校配置了大量视听教学设备，一批高等院校开设了电化教育专业，并在全国范围内开展了大规模电化教育试验研究。,15/23,20世纪90年代开始，因为学科发展与国际沟通需要，“教育技术”概念开始取代“电化教育”而在我国普遍使用，其概念界定大多吸纳了AECT 94定义内涵。,12月25日，教育部印发了中小学教师教育技术能力标准(试行)，这是我国颁布第一个相关中小学教师专业能力标准。该标准对教育技术作了以下定义：,16/23,利用各种理论及技术，经过对教与学过程及相关资源设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化理论与实践。,20世纪90年代后期，以计算机和网络为基础当代化信息技术开始在教育中广泛应用，我国政府提出了以教育信息化带动教育当代化战略方针，并实施了一系列推进当代化信息技术在教育中应用重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和当代远程教育工程等。技术改变必定引发概念改变，如文件中频繁出现并逐步为人们所认同“信息化教育”这一概念，是指以当代化信息技术为支撑教育方式或形态。,17/23,还有一个与之亲密相关名词“教育信息化”，是指在教育教学各个领域中，主动开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育当代化，以培养满足社会需求人才过程。教育信息化结果将促成一个全新教育形态信息化教育，也就是说，能够把教育信息化看作是追求信息化教育过程。,18/23,6月，南国农先生主编信息化教育概论中提出，当代教育技术和信息化教育、电化教育三者目标和研究对象相同，它们名称即使不一样，但基本实质是一样，都是“在当代教育思想、理论指导下，利用当代信息技术，优化教育教学，提升教育教学质量和效率”，因而能够相互换用。,19/23,但名称改变在一定程度上反应了概念和理念改变，“信息化教育”名称流行表明教育技术发展进入了一个新阶段。但从学科角度而言，信息化教育属于教育技术学研究范围，我国当前将教育技术学作为教育科学之下二级学科。,20/23,作品中出色的地方,本节课有效地利用了多媒体课件进行教学，激发了学生学习主动性，课堂气氛活跃，学生讲话主动，课堂上采取情景教学法、小组合作学习等各种教学方法，提升了学生学习热情和学习效果，使学生在宽松气氛中轻松地学习，最终发挥想象续编故事把全课推向高潮，整堂课学生都处于一个主动、兴奋状态。,21/23,我的作品需要改进的地方,设计形式上缺乏创新，设计能力有待于进一步提高。今后继续努力，不断设计出优秀的作品，更好地辅,22/23,再见,23/23,
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