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,LOGO,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,LOGO,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,LOGO,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,在猜测、验证、发觉中学习数学,乘乘除除（第3课时）说课稿,方塔小学 王利敏,1/19,目录,说教材解读分析,说教学目标确定,说学生情况分析,说教学过程设计,说教法学法,说主要特色,2/19,说教材解读分析,单元地位,3/19,说教学目标确定,依据课程标准要求、教材编写意图和学生实际情况，我确定了,3,个教学目标：,1,.,经过详细情境，初步体会：,当除数相同时，被除数大商就大；当被除数相同时，除数大商反而小。,2.,经历,观察比较、猜测验证、归纳等学习过程，培养推理能力。,3.,学会利用规律处理详细问题。,4/19,重点与难点,教学重点,教学难点,了解“当除数相同时，被除数大商就大；当被除数相同时，除数大商反而小”规律。,学会利用规律处理详细问题。,5/19,说学生情况分析,（逻辑起点）,6/19,说学生情况分析,课前预测,（49人）,：（全对17人，34.7%）,1.口算（,整十数整百数：46人，93.9%,）,4806=4008=355=,48006=3204=3505=,2.估一估：商大约是多少，并比较大小。（,估商：27个人，55%,）,4284商在（）和（）之间，靠近（）,3244商在（）和（）之间，靠近（），,所以,42843244,（,比较大小,）,3.竖式计算（,两三位数被一位数除：31人全对，63.3%；13人错1题，26.5%,）,863=8048=,4284=3244=,7/19,说,学生情况,分析,调查发觉,：,第一，学生基本掌握了用一位数除竖式计算；,第二，商大小比较问题，绝大部分学生能够经过计算结果处理，另外有一部分学生能够利用估算进行比较。,第三，另外，学生都有一定生活经验，普通能够依据详细情境做出直接比较。,8/19,1,2,3,4,说教学过程设计,情境导入，激发学习兴趣,问题探究，猜测验证规律,巩固应用，提升利用能力,课堂总结，完善知识结构,9/19,第一步骤：情境导入，激发学习兴趣,初步感知：,（,1,）时间相同时，只要比字母个数，字母个数越多，发送越快。,（,2,）字母数相同时，只要比时间，时间短，发送越快。,不计算，比较谁发送快些，谁发送慢些？,10/19,第二步骤：问题探究，猜测验证规律,刚才我们是结合详细情境进行直接比较，那怎样来证实我们判断呢？（请你用计算证实一下）,小亚平均每分钟发送：,570,6=95,（个）,小巧平均每分钟发送：,672,6=112,（个）,小玲平均每分钟发送：,672,8=84,（个）,仔细观察，比较两个除法算式，什么是相同？当除数相同时，被除数和商可能有什么关系？,1.,引导,猜测并验证“当除数相同时，被除数大商就大。”规律,11/19,第二步骤：问题探究，猜测验证规律,时间,字母个数,小亚平均每分钟发送：,570,6=95,（个）,小巧平均每分钟发送：,672,6=112,（个）,小玲平均每分钟发送：,672,8=84,（个）,仔细观察，比较两个除法算式，什么是相同？当被除数相同时，除数和商可能有什么关系？,尝试猜测规律,自主举例验证,交流归纳规律,2.,自主,猜测并验证“当被除数相同时，除数大商反而小”规律。,12/19,第三步骤：巩固应用，提升利用能力,第一个层次：尝试练习,引导学生利用规律比较大小,27 3,72 3 315 7,315 9,第二个层次：基本练习,运用规律进行比较，不能运用规律经过计算比较，一方面巩固学生对规律理解和运用（第一第二行），其次引导学生根据题目特点灵活选择比较方法。,1,.,比较大小（选一列独立完成，全班汇报，说说你判断依据是什么？）,87 3,78 3 150 5,105 5 264 4,272 4,75 5,75 3 756 8,756 7 392 2,392 8,96 8,84 7 650 5,990 9 610 5,738 6,13/19,第三个层次：提升练习,想一想括号里能够填哪些数？题目较为开放，答案不唯一，帮助学生灵活利用规律进行比较。,96 8,（）,8,6105,610,（）,172,（）（）,2,第四个层次：应用练习,处理跳绳比赛实际问题，主要考查学生在详细情境中能够利用规律处理实际问题，增强学生应用意识。,小亚,小巧,小玲,小胖,时间（分钟）,3,4,3,2,跳绳（次数）,276,324,324,162,依据跳绳统计，请判断：,1.,不计算，你知道谁跳得快些，谁跳得慢些？为何？,2.,小亚和小巧谁跳得快？为何？,3.,小巧和小胖谁跳得快？为何？,第三步骤：巩固应用，提升利用能力,14/19,第四步骤：课堂总结，完善知识结构,经过同桌相互谈谈学习收获，再全班交流分享，让学生分散知识形成系统，完善学生知识方法结构,。,15/19,说教法学法,教法：,情境创设，启发引导，组织交流，重视反馈等方法。,学法：,引导学生主动思索、自主探究、合作交流、观察对比、猜测验证、利用体验等。,16/19,说主要特色,特色一：,进行课前调查，了解学生真实教学起点,。,特色二：,有意识地渗透推理思想，引导学生经历“猜测,验证,发觉”学习过程，发展学生归纳推理能力。,17/19,说板书设计,直接比较,规律,估商,计算,5706=95,（个）当除数相同时，被除数大商就大,6726=112,（个）,6728=84,（个）,当被除数相同时，除数大商反而小,比较大小,18/19,LOGO,谢谢您聆听和指正！,19/19,
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