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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。谢谢,小学禁毒专题教育,甘肃省,第1页,导语,1、什么是毒品？,毒品是指鸦片、海洛因、吗啡、大麻、可卡因以及国务院要求管制其它能够使人形成瘾癖麻醉与精神药品。,第2页,导语,2、毒品对人体危害有多大？,A、产生身体依赖性,B、造成百病缠身,消化系统、心血管系统、呼吸系统、神经系统、其它,C、诱发艾滋,D、造成死亡、自残、自杀,第3页,导语,3、我国当前毒品终究处于什么态势？,四大挑战：,境外毒品多头入境局面没有改变,境外制贩毒品犯罪活动较为突出,易制毒化学品和麻醉药品、精神药品非法流失问题时有发生,毒品滥用问题仍在蔓延,第4页,导语,4、毒品犯罪能否在短期内遏制住？,（1）不论是我国或是世界，禁毒形势都是严峻。,（2）从世界情况来看，20世纪最终十年是全球毒品滥用人数增加最快十年。,（3）毒品种类增多，尤其是新型毒品。,（4）毒品预防难度加大。,（5）毒品暴利,第5页,导语,5、毒瘾能戒断吗？,能戒掉！不过难度较大！,第6页,毒品预防概念,认识造成毒品问题基本原因和相关知识，揭示毒品对个人，对家庭、对社会巨大危害，提升全民尤其是青少年认识毒品，拒绝毒品能力，从而构筑全社会防范毒品侵袭有效体系。,第7页,毒品预防教育内容和形式,1、吸毒个人预防,2、吸毒学校预防,3、吸毒家庭预防,4、吸毒小区预防,5、吸毒社会预防,第8页,世界上提倡有效药品滥用预防方法,三级预防,一,级预防,：,是降低毒品非法需求关键，以预防和阻止正常人使用毒品。能够经过对非法供给严格控制和对公众尤其是青少年加强教育，使他们认识到滥用毒品危险性而远离毒品。,二级预防,：,帮助正在滥用毒品者停顿使用毒品，可经过采取各种方式对滥用者实施戒毒治疗和康复办法，并帮助他们回归社会。,第9页,世界上提倡有效药品滥用预防方法,三级预防：,将药品滥用带来严重疾病或有害行为危害性减轻至最小程度，重点在降低和预防静脉注射毒品所带来血液传输性疾病，尤其是艾滋病。,第10页,毒品预防教育中内容,普及毒品知识教育,价值观教育,心理卫生知识教育,开展健康文娱体育运动,第11页,普及毒品知识教育,向全体人群，尤其是青少年及高危人群，尤其是处于流行区域内这些人群普及毒品相关知识，使他们充分地了解毒品识别、种类、吸毒危害；作为药品正常地用于治疗疾病常识，包含适应症、效能、副作用等。尤其要通知人民群众吸毒会给身体及国家带来哪些危害和后果。指导成瘾者寻求医学、心理学家和社会帮助。指导家庭尽快帮助他们戒除毒瘾，指导老师和家长早期识别吸毒症状和预防青少年吸毒。,第12页,价值观教育,对青少年进行价值观教育是降低青少年吸毒一项很主要工作。青少年价值观尚在形成之中，可塑性很大，极易受到不良思潮影响。其受到引导好坏，对其今后发展起关键作用。要让他们知道正确选择，知道什么是正确社会规范和怎样顺应社会对个人要求。让他们知道和了解什么是正常人生观、幸福观，怎样实现自己幸福，应该做什么，怎样做，不应该做什么。树立人生思想，建立健康而高尚追求。在毒品问题摆在面前时，该怎样对待，防止走入吸毒之路，贻误终生。,第13页,心理卫生知识教育,有研究认为，吸毒者和易染者在吸毒前即有些人格异常，他们在成长、发育过程中往往不能正常健康发展，他们缺乏自尊心，缺乏冲动控制，经不起挫折，社会适应能力差，责任心不强，无进取心。吸毒后又可造成人格和行为不良深入发展。所以，他们有很多这么或那样心理障碍。他们家庭也经常是有问题家庭，要么是破裂家庭，要么是名存实亡。他们个人心理问题众多，生活在这么环境中，得不到父母爱和关心，更得不到家庭组员间融洽交流，得不到应有家庭教育。这些都需要进行心理卫生方面辅导、教育和咨询，以纠正他们偏离人格和不良行为，使他们提升对毒品抵抗能力。,第14页,开展健康文娱体育运动,在预防吸毒过程中，多开展健康文娱体育活动是含有现实意义。健康文娱体育活动能使人精神焕发，从而可在一定程度上替换对药品追求，预防因无聊生活而造成吸毒。当前文化娱乐场所多是健康，但有少数人为了追求利润，掺杂一些黄色东西。要果断给予取缔，因为这些场所极易成为吸毒、贩毒场所，也易诱导那些青年男女步入吸毒之路。各单位都要依据本单位详细情况开展健康娱乐活动，不要只重视经济效益，而忽略社会效益。对那些有损道德风尚，败坏社会风气各种活动，要果断地、果断地、快速地取缔，这对净化环境是很有好处。,第15页,第一章学校毒品预防方案,第一节：学校与预防药品滥用,第16页,一、什么是预防药品滥用,预防药品滥用主要有三个部分组成：,降低需求策略,降低供给策略,缓解药品滥用对个人健康和社会造成负面效果策略（降低伤害）,第17页,二、学校在预防药品滥用中角色,（一）,角色：,学校不应该把改变学生有害健康行为，尤其是药品使用行为作为衡量药品预防方案成败和效果唯一尺度。,（二）校园预防药品滥用教育,、定义：有利于实现,拓展预防药品使用与滥用健康目标教育方案、政策、规程和其它方面实践经验。,内容包含 正式和非正式健康教育课程；,创造安全而健康校园环境；,提供适当健康服务,促使家庭和小区参加策划和实施相关方案。,第18页,三、,校园预防药品滥用教育和干预方案组成部分,教育方面：,、制订教育方案：方案应包含：向青少年提供相关药品信息；在不诉诸药品情况下为处理各种不一样情况所必要生活技能；抵制使用药品诱惑力能力；以及对毒品了解。,、建立一个安全、能提供帮助校园环境。,第19页,三、,校园预防药品滥用教育和干预方案组成部分,、确保学校全体组员都支持学校相关药品问题各项政策和规程以及有促进作用各项策略。,、适当专业技术开发和相关工作人员培训。,、向家长提供信息和帮助。,、对学校预防药品滥用教育及药品事件管理办法进行连续检测和检验机制。,第20页,三、,校园预防药品滥用教育和干预方案组成部分,干预方面：,、考虑到学生未来和学生对自己所作所为自控能力；,、保护全体学生和学校小区健康针对药品事件初步和长久应对办法计划。,、依据法律法规以及相关药品问题国家及学校制订管理药品事件计划处理药品事件。,、一部包含警方在内,专业工作者和机构名目。,第21页,三、,校园预防药品滥用教育和干预方案组成部分,5,、,与包含警方在内专业工作者和机构达成协议，建立并加强正是合作联络与介绍安排。,6、,对涉入药品事件学生给予支持,，确保他们继续参加教育方案。,7、确保全部教职员工都了解学校或全系统联络规程及回答媒体规程,药品事件传输策略,。,8、,药品事件纪录,：这些统计要妥善保管，并注意保护全部相关人员权利和隐私。,第22页,第二节、学校预防药品滥用教育指导标准,第一章学校毒品预防方案,第23页,学校预防药品滥用教育指导标准,标准1、重视学习效果，环境原因和协作搭档关系，对确保校园预防药品滥用教育成功至关主要。,标准2、要结合健康课程或其它相关学习科目来促成与药品相关学习效果，相关教学活动要有利循序渐进，保持知识连贯性，并与影响学生生活其它健康问题相联络。,第24页,学校预防药品滥用教育指导标准,标准3、学校环境要有利于到达教育效果和建设富有成效搭档关系。,标准4、要发展毒品预防决议过程协作搭档关系。,标准5、开展互动式教学。,标准6、预防药品滥用教育方案要有较强地反应能力和包容性。,标准7、在预防药品滥用教育中搞好师资培训，以增强预防药品滥用方案影响力和可连续能力。,第25页,学校预防药品滥用教育指导标准,标准8、各种方案、对策和教学材料都要支持教师，有利于到达与药品相关学习效果，为实现改进学校环境和校风久远目标作贡献。,标准9、要定时评定预防药品滥用方案及其最终结果，以证实其价值所在，并改进未来方案设计。,标准10、相关学校药品事件管理政策和规程要协作制订，广为宣传，才能引发主动效应。,第26页,第一章学校毒品预防方案,第三节 预防药品滥用方案策划,第27页,预防药品滥用方案策划,一、方案策划,在进行方案策划时，教师要考虑以下几个关键原因：,形势分析,：,药品使用者占多大百分比？,使用是什么药品，是在什么情况下使用？,使用药品儿童年纪，他们用是那些物质？,第28页,预防药品滥用方案策划,特定年纪组药品使用程度怎样？,现有那些相关药品国家法律和政策？,需求评定,：,学生已经知道那些药品，还想了解哪些相关药品知识？,当前学生对药品持有什么样价值观念、态度、看法和认识?,学生已经掌握了哪些技能，还需要培养那些技能？,第29页,预防药品滥用方案策划,确定目标和目标,教师要考虑：,怎样要求学生维护自己价值观念，增加相关知识，检验本人和他人态度，以及改进自己技能？,怎样勉励学生认真思索所学知识，以及怎样在学校、社会及其日常生活中实际应用学到知识？,第30页,预防药品滥用方案策划,选择方案组成要素：,预防药品滥用教育主要概念是什么？,学生需要培养那些技能？,学生应该认真探索哪些价值观念、态度和想法?,学生有哪些机会能够表现相关预防药品滥用教育知识、价值观念、态度和技能？,第31页,预防药品滥用方案策划,二、方案内容,方案里应该包含哪些信息？,包含,对社会、个人危害最大药品知识；,包含,学生在生活中有时会碰到药品信息；,包含,学生应该掌握生活技能和拥有价值观,方案,还要考虑到学生使用药品社会背景、使用方法及教师讲课方式。,第32页,预防药品滥用方案策划,小学预防药品滥用方案目标,知识,让学生了解：,加强自己和他人自信心和自尊心路径,怎样关爱家庭及怎样与他人共享感情,在自己碰到问题或烦恼时，谁能帮助我,人与人之间在身体和感情上差异，以及怎样对待这些差异,什么药品对他们是适用，怎样安全适用药品，药品使用不妥带来危害,有害物质进入体内路径,替换药品,被动吸烟可能给健康造成有害后果,第33页,预防药品滥用方案策划,小学预防药品滥用方案目标,态度和价值观念,让学生明确表述,珍视个人身体，认可每个人个性,对药品和保健专业工作者采取负责任态度,不吸烟主动态度,对（法律允许范围内）社会上喝酒主动态度,对各种药品和其它保健品广告批评性反应,对自信心看法,第34页,预防药品滥用方案策划,小学预防药品滥用方案目标,技能,使学生能够：,在与他人打交道时表现出基本领会和交流能力,建设性地表示个人看法并尊重他人意见,有效地参加小组活动,认识在不一样情况下不一样选择，并能判定选择后果,设定保护个人安全与健康简便易行目标,恪守简练明了安全须知，知道在什么情况下及怎样向成年人或其它人求援,第35页,预防药品滥用方案策划,初中预防药品滥用方案目标,知识,让学生了解：,学校、社会上相关药品法律、法规,怎样使用产品，安全地保持健康,相关健康服务，怎样利用这些服务,厂商、媒体、广告商怎样尽力影响相关药品决议,吸烟和酗酒后果,能够改变人行为方式、感觉药品,药品危害,药品类型、药品使用者、药品使用背景、药品使用情况改变能够改变药品对个人或群体风险,第36页,预防药品滥用方案策划,初中预防药品滥用方案目标,态度和价值观念,让学生明确表述,教师、家庭、朋友、媒体怎样培养（青少年）相关药品价值观念,对自己行为和安全负责,主动自我形象,尊重他人对药品持有不一样态度和价值观念等权利，尊重药品使用者,第37页,预防药品滥用方案策划,初中预防药品滥用方案目标,技能,使学生能够：,有效地进行广泛人际交往,对问题和危险情况有识别能力，并在坚定价值观念基础上作出决定,应付同学之间影响，坚持主见,在各种药品使用情况下，能果断作出决定,保持情谊，给予关爱，取得帮助,伴随时间推移，能认可和处理一系列看法和关系改变,第38页,预防药品滥用方案策划,高中预防药品滥用方案目标,知识,让学生了解：,自尊心、主动自我认识 和认同主要性,各种相互关系中权力和义务,药品使用戒除和替换概念,药品、药品误用与滥用、药品依赖性定义,各种不一样背景、情况怎样影响个人对药品使用价值观念和态度,非法和违禁用药后果,药品能够影响一个人执行任务能力,媒体信息对个人健康行为、社会影响,第39页,预防药品滥用方案策划,高中预防药品滥用方案目标,态度和价值观念,让学生明确表述,：,在药品问题上价值观、依据这些价值观做事信心,社会和文化对药品含有什么影响意义,接收各种人,及其感觉,对本身健康保护和公众健康保护个人责任,个人对药品看法以及这种看法对作决定影响,第40页,预防药品滥用方案策划,高中预防药品滥用方案目标,技能,使学生能够,与父母、老师、同学进行建设性沟通,在各种与健康相关情况下能给予关爱并能取得关爱,坚持主见、应付他人影响,确定个人健康近期和长久目标,含有对冲突、侵犯、精神压力和时间管理能力,判别和评定个人风险，并能在实践中进行公众保护,有效地与他人共事，并处理好改变、失败和忧伤,第41页,预防药品滥用方案策划,三、方案实施,是否提供实践机会，学生能否显示他们所学到东西？,是否有利于形成一个没有威胁、对学生想法、意见和讨论情况不加挑剔气氛？,是否有一系列活动适合学生们不一样学习方式？,知识、价值观、态度和技能是否平衡发展？,方案是否能依据详细情况作出适当反应？,是否把知识、态度和技能结合起来？,第42页,预防药品滥用方案策划,四、方案评定,学习效果是否到达了期望目标/行为上改变/效果？,学习效果是否直接与教学方法相关？,预防药品滥用教育方案是不是学校教学纲领一部分？或能否与正式教学纲领相结合？,方案是否采取了全年或跨年级循序渐进方式进行,是否采取了互动式教学和参加式教学方法？,方案是否建立在合理、现时研究、有效教学实践、学生需要基础之上？,方案是否处理了社会、环境或其它能影响个人行为原因？,方案是否包含了能够加强预防药品滥用教育效果其它辅助成份？,学生、家长和小区是否参加了方案策划和实施？,第43页,第一章学校毒品预防方案,第四节、教学材料和教学策略,第44页,教学材料,一、教学材料,1、教学材料是否适用，要看：,能否吸引学生参加教学互动过程；,能否到达所要求相关药品预防效果；,能否落实学校预防药品滥用教育指导标准；,选择能吸引学生参加教学材料，能帮助,不一样程度接触药品,学生。,第45页,教学材料,2、教学材料应该起作用,补充作用,依据药品滥用影响、危害，平衡相关药品使用信息；（平衡作用）,区分有问题用药和合理用药（区分作用）,第46页,教学材料,3、教学材料不应该起到作用,支持、勉励使用药品/尝试药品,使使用药品或尝试药品正常化,一些反面案例,美化作用,对药品使用危险性采取夸大事实或虚假宣传策略，所传达信息不能反应真实情况，与学生亲身经验所得知识/看法不符；,以耸人听闻手法有意渲染；,第47页,教学材料,一些反面案例,讲授远远脱离青少年现实生活令人恐怖案例研究；,播放令人精神压抑录像带，或讲述个人秘闻等；,以浪漫方式讲课：即使用别名或俚语来讲解某种药品；,告诉学生怎样取得、制造或使用有潜在危害物质，其中包含详细讲解相关药品化学成份；,使用吸毒图画和图片、或面带请求/诱惑深色吸毒者图像；,开展活动仅是“一次性”,。,第48页,教学策略,二、教学策略,互动式和重视生活技能教学方法,重视生活技能教学法是一个与青少年学生相互作用教学方法，它含有改进健康、增加预防药品滥用学习效果潜力，并最终可能影响学生药品使用。,重视生活技能教学法行之有效情境：,教师或辅导员能够启发学生实现自我价值,课堂气氛对学生没有威胁感，也不对同学横加挑剔；,学习环境处处表达关爱、了解和共同参加,第49页,教学策略,以,经验学习,和,小组工作,工作为基础，以学生为中心，采取各种互动方法，预防药品滥用教育成功可能性就比较大。,第50页,教学策略,小组工作,角色：辅导员/教师，学生,优点：学生有机会自由、充分地交流看法；加强个人参加程度；有利于考查学生对某一事件态度；有利于创造一个适合转变态度环境。,第51页,教学策略,辅导员,辅导员应该做：,利用主动、互动式方法,描述所教授技能,依据经验学习程序行事,创造一个畅所欲言、容忍和相互支援气氛,对学生需求、格调和个人兴趣有敏锐观察能力,介绍、完善和归纳全部学习经验,第52页,教学策略,辅导员,辅导员应该做：,组织所需要学习材料、程序和便利,围绕任务，抓紧进度,对所讲授材料了解、了解并满腔热情,对学生经验和热情表示赞赏，确保搞出有价值个人学习经验,把注意力放在需要学习和了解关键关键点及相关理论和应用方面,第53页,教学策略,经验学习法,定义：简单地将，就是学习者经过自己过去经验深刻回顾与系统反思，从中总结归纳和产生新有用知识过程。,包括到采取主动、互动方式参加到有组织、有安排、综合利用各种学习方式经验学习和活动中。其中包含：详细经验学习；观察与思索；概念提炼与概括；检验新观点并评定其含义。,第54页,教学策略,经验学习法实施四个要素部分：,热身,活动引导,活动实施,思索,第55页,教学策略,促进学生主动思索、促进学生把活动利用予实际生活技巧：,提问,总结,集思广益,一目了然（,采取观察员，提出反馈意见,）,统计,第56页,教学策略,互动式经验学习法,内容包含：,以学生为中心教学,合作学习,探索性方法,提问技巧,回答下列问题,第57页,教学策略,角色饰演,适合搞小组活动，经过角色饰演，学生能够体验和探讨他们在某种社会场所所可能产生想法及其可能后果。,第58页,教学策略,角色饰演作用：,拓展个人技能,练习和加强新技能,拿出在一个安全环境中应对冲突情况处理方法,针对特定情况考虑一系列应对方法,在一个没有威胁环境进行角色和人格试验,体验伴随决定而来各种感觉,第59页,教学策略,生活技能之作决定,教师或辅导员在做决定方面饰演角色,提供在各种情况下做决定程序,帮助学生认识到,他们有作决定权利,勉励学生从各种渠道搜集,为作出明智决定,准确信息,帮助学生评定其决定利弊得失，包含对本人和他人可能带来后果,第60页,教学策略,教师或辅导员在做决定方面饰演角色,帮助学生判别在能够对某种情境作出准确估量以前影响选择各种原因,允许考虑各种抉择宣项,探索与各种选项相关想法和价值观念,勉励学生在作出选择以前对其行为负责,强调学生有必要重新评定自己所作决定并依据新情况给予调整,提醒学生在坚持主见之前要确认自己所作决定，因为学生在断定抉择之前对其决定负担义务是至关主要,第61页,教学策略,作决定包含以下几个部分：,找出问题,列出可能性选择,衡量每种选择后果及价值观念,作出决定,第62页,教学策略,生活技能之坚持主见,主见：有能力和意愿发表自己看法，而且很轻易地让人家听到和了解自己观点，同时不伤害他人权益，称为有主见。,坚持主见类型：武断、咄咄逼人、顺从,第63页,教学策略,坚持主见概念依据：,人们在同他人交往时往往拥有自己权利，同时他们必须对坚持主见负担一定程度义务。,第64页,教学策略,作为一个人，你有以下权利：,做出自己决定,受到尊重,拒绝他人请求,犯错误,改变主意,对他人请求留有考虑时间,提出合理请求,坚持个人意见,掌握自己命运,表示你情感,第65页,教学策略,作为一个人，你有以下义务：,允许他人做出他们决定,尊重他人,果断地婉言拒绝,确保自己错误不要伤及他人,合理行事,客气地给他人考虑时间,不强加于人,尊重他人意见,允许他人掌握自己命运,考虑他人感受,第66页,教学策略,生活技能之拒绝诱惑,素质：,要拒绝和战胜不良诱惑首先要培养拒绝意识,抑制约束自己，提升判断能力，锻炼坚强意志。,要拒绝和战胜不良诱惑还需要我们要有勇气和信心。,要拒绝和战胜不良诱惑还需要我们结合自己实际，充分发挥自己聪明才智，用科学态度、清醒头脑和正确方法，摆脱它们干扰，防止其对自己危害。,第67页,教学策略,抵制诱惑方法,后果联想抵制诱惑,请求他人帮助,避开诱因、转移视线,婉言谢绝朋友，提升自制能力,专时专用，更正不良习惯,第68页,教学策略,一些推荐学生参加学校活动：,给自己所喜爱体育运动队或明星写信，请他们不要使用药品或为研究产品做广告,给影视、杂志制作人和编辑写信，让他们起来反对药品广告和促销做法,推崇不吸烟男女模范，确立,不吸烟为大多数人规范行为,地位,对制造轻易被青少年购置或偷窃吸入药剂产品当地厂商进行调查,创作反对药品投影宣传画，在校园各处张贴,利用校讯或校刊宣传反药品信息,帮助修订本校相关药品现行政策,第69页,教学策略,参加当地小区宣传禁烟禁毒游行和节目活动,策划一个文化上适宜青少年健康日,创作并绘制一副校园禁烟/禁毒/禁酒大壁画,支持在庆贺会，社交正式场所、社会及文化集会、舞厅和节日活动等场所实施禁止药品要求,主动支持预防青少年药品滥用运动和策略,第70页,Brain Storming,头脑风暴法,头脑风暴就是指在一段时间内使我们大脑就某一主题进行密集想象和思索。,第71页,头脑风暴法是勉励在小组中进行创造性思维最惯用方法,头脑风暴法作用：,想出许许多多主意,列出一长串创造性 处理方法，从中选出有希望方案,克服创造性思索时受到限制,6-12,人小组,产品开发与革新,组 织,人力资源,战略规划,.,第72页,头脑风暴法类别和特点,无组织头脑风暴法,优点,更自然,节约时间,组内沟通和小组荣誉感增强,缺点,产生观点较少,思索过程更易受他人观点影响,进攻性人物会支配整个会议,不允许对复杂问题深入思索,有组织头脑风暴法,优点,产生更多观点,更加好地利用每人独特思维方式,降低进攻人物支配会议可能性,给与更多时间思索复杂问题处理方法,缺点,不自然,费时,组内沟通和小组荣誉感不强,第73页,头脑风暴法作用,用于产生大量观点或可选方案方法。与其它方法相比，它激发更多观点和更加好提议,尝试充分利用全部员工创造力,产生大量可选择方案后，我们就有更加好机会发掘更多观点来帮助我们处理问题,思维共振方法,维持批判精神群体决议方法,能够打破群体思维方法,确保了群体决议创造性方法,提升决议质量方法,要求参加者含有较高联想思维,第74页,头脑风暴法使用,个人使用,小组使用,在制订因果表时预估可能原因,产生可能处理问题答案（惯用于处理问题树中某一个节点）,预测实施处理问题方案时可能碰到妨碍,可利用BBS聊天室进行Brain Storming（在网上copy,一个Homepage),第75页,用于处理问题树中某一个节点,？,提出某个问题,不要离题太远,不要太深入,第76页,Brain Storming 流程,确认要讨,论问题,准备,会场,组织,人员,宣告,主题,Brain,Storming,整理问,题，找出,重点问题,会后,评价,第77页,从明确问题到会后评价，头脑风暴法有三个阶段,介绍问题,如组员感到迷惑，可做一简单练习,指定一人在看板统计全部看法,勉励组员自由提出看法,会后以判别眼光讨论全部列出看法,也能够让另一组人来评价,明确阐述问题,主持人在看板上统计,小组组员提出看法,会后评价,第78页,头脑风暴法实施步骤,重温头脑风暴法步骤与规则,在活页纸或黑板上记下欲讨论问题或议项，这么每人都能准确了解会议中心议题,3.发表意见,这些步骤完成后，结束头脑风暴法，用其它,分析工具来正式评价这些观点质量和有效性,无组织头脑风暴,有组织头脑风暴,第79页,无组织头脑风暴法,每人随意发表意见,在活页纸或黑板上记下每一条提议；全部提议应随时可见,假如人们利用头脑风暴法时，讨论或评价某一条意见，主持人应提醒他们恪守规则,当小组无意见发表时，主持人应设法激发更多观点，如：“假如钱不成问题呢？”或“我们怎样综合这些意见呢？”,当无新意见产生时，假如必要，应要求组员解释、确认先前发表意见,第80页,有,组织,头脑风暴法,每人用头脑风暴法独自写下尽可能多提议,每人轮番发表一条意见,在活页纸或黑板上记下每一条意见；全部意见应随时可见,若讨论或评价某一条意见时，主持人应提醒他们注意规则,在继续轮番讲话时，若无意见，则说“经过”。轮番讲话至人人皆无意见为止,必要时，主持人应设法激发更多观点,若无新意见产生，假如必要，可要求组员解释、确认先前发表意见,第81页,场地大小,较集中封闭空间（15平方米）,装饰简单,足够白板，能够统计,有水喝,第82页,人员组成,510人,有主持人,有统计员,第83页,主持人要求,对主题有深刻了解,不独断,有激情,能控制场面和进度,会戴2顶帽子，一顶帽子充当主持人，一顶帽子,充当参加者,有引导能力,第84页,技巧,引导技巧,随时统计，不漏,打断循环，从一点开始讨论,思维发散，但主题不发散,勉励讲话,禁止评论,限制时间（1060分钟,）,第85页,不许评价！要到评定阶段才能进行评价,讨论 评价 支持 宣扬 提问,皱眉 咳嗽 冷漠 叹气,规则一,创造性看法,评 价,第86页,妄加评论负面影响,假如进行评论，许多人就会变得愈加拘谨。他们未发表意见或许非常好，或许能够激发他人好意见,人们花费在评论上精力未能用在产生好意见现实任务上,第87页,异想天开！说出能想到任何主意,规则二,第88页,规则三,越多越好！重数量而非质量,第89页,看法无专利！勉励综合数种看法或在他人看法上进行发挥,规则四,集思广益，团体叠加性！,第90页,Brain Storming 之后,合并问题同类项,对问题进行排序,组合问题,评论问题，认证问题可行性,第91页,第五节：学校、课堂、小区和家庭影响,一、与成功改变学生行为相关联学校原因有：,优异领导能力,教师道德观念,教师控制能力,校园环境和资源,第92页,第五节：学校、课堂、小区和家庭影响,二、有利于增强归属感校园环境或文化特征包含：,教师富有爱心、乐于助人,含有安全感,能提供为校园生活做有益贡献机会和技能,可建立亲密、建设性相互关系,第93页,第五节：学校、课堂、小区和家庭影响,三、目标性明确校园环境特征,强有力行政领导和秩序井然校园风气,对学生成功高度期望,师生沟通、共创高标准教学组织结构,学校使命明确表述,第94页,第五节：学校、课堂、小区和家庭影响,四、学校执行药品政策路径,实施预防药品滥用教育方案,把相关药品教育和干预纳入学校计划,让学校小区了解并参加教育方案,提供专业发展机会，强调教师在预防药品滥用教育中关键作用,第95页,第五节：学校、课堂、小区和家庭影响,五、动员家长参加预防药品滥用工作,六、动员小区参加预防药品滥用工作,第96页,第六节、预防药品滥用方案评价和评定,一、非正式评价或判断,二、评定知识技能和价值观念指导标准,与方案宗旨和学校目标一致,以学生学习效果为依据，并反应方案内容,从学生日常学习活动中搜集评定资料,对学生学习起主动作用,使学生学会自尊自爱,认可并重视学生背景多样性,认可学生个人经验,为策划深入改进提供依据等,第97页,第六节、预防药品滥用方案评价和评定,三、普通评定伎俩,笔试,观察学生参加角色饰演过程,学生文件架,项目评定,自我评定,同学之间相互评定,与老师进行访谈,第98页,第七节、师资培训,一、毒品预防教育师资培训中对教师要求,教师要领会预防药品滥用方案理论基础,教师要了解青少年应对青春期生活挑战所需各种生活技能,教师要了解青春期各种发育改变,教师应该熟悉互动式教学方法,第99页,第七节、师资培训,二、师资培训目标,帮助教师为他们学生策划、制订和实施预防药品滥用教育方案,训练教师查出可能卷入酗酒和毒品问题学生、并帮助他们取得帮助,使教师更加好地适应预防药品滥用教育内容和过程,扩大教师对学生使用药品及相关问题实际情况了解,拓展预防药品滥用教育方法全套技能,提升从事预防药品滥用教育者能力、自信心和责任感,增强教师对采取互动式教学信心,第100页,第七节、师资培训,三、成功师资培训方案所采取主要方法有：,小组讨论 放映录像和影视,独立学习 经验学习,模拟和角色饰演 系统化学习经验,技能应用练习 大组讨论和讲课,编写教程,第101页,第二章、美国学校毒品预防教育几个方案及我国学校毒品预防方案,一、知识态度行为模型,、产生原因,毒品教育工作匮乏,教育人员/咨询人员毒品知识匮乏,、存在不足,仅仅增加毒品知识，但了解不彻底，尤其是对毒品危害认识不足,第102页,美国学校毒品预防教育几个方案,二、学校情感教育,、价值说明,、毒品替换,、个人和社会技能,三、果断说不,四、无毒品学校,五、学生援助方案,第103页,美国学校毒品预防教育几个方案,六、社会影响模式发展从吸烟看吸毒,、训练拒绝技能,、公共承诺,、回应广告,、规范教育,、使用青少年领袖,七、毒品滥用抵制,第104页,我国学校毒品预防教育几个方案,一、我国中小学开展毒品预防教育形式：,、利用课余时间开展,、纳入课堂教育主渠道进行,、结合普法教育邀请禁毒民警、教授和相关人员开展禁毒专题讲座,、让学生进行假设角色饰演、学会使用替换毒品方式、预防吸毒。,第105页,我国学校毒品预防教育几个方案,二、学校开展毒品预防教育必要性,（一）在青少年吸食毒品早期预防中，学校教育是无可替换。,、学校是青少年成长主要场所,、教育是一个塑造人伎俩,、教师含有榜样作用,（二）从当前青少年吸毒人数和涉毒违法案件特点看，要加强学校毒品预防教育,第106页,我国学校毒品预防教育几个方案,（三）、从青少年涉毒原因看也要加强学校毒品预防教育,、毒品泛滥大环境未能得到有效控制是青少年涉毒问题增多原因之一,、青少年吸毒另一个原因青少年独特好奇、逞强心理,、吸毒时间和空间距离接触,、中国吸毒者社会特征和吸毒行为模型决定要大力开展学校毒品预防教育,第107页,我国学校毒品预防教育几个方案,三、我国开展学校毒品预防教育基本经验,、政府重视,、建设“五个一工程”和“中学生毒品预防教育示范学校”,、颁布关于深入加强中小学毒品预防教育工作通知,、在开展学校毒品预防活动过程中，积累了一些详细、可操作性经验。,第108页,我国学校毒品预防教育几个方案,四、完善我国学校毒品预防教育提议,1、设计好学校毒品预防教育内容,2、抓好禁毒教育在学校教学工作中地位,3、给学校毒品预防教育提供人、财、物方面保障。,第109页,期中考试,一、名词解释,、头脑风暴,、一级预防,、经验学习,二、选择题,、毒品预防教育内容和形式有（）,A、吸毒个人预防,B、吸毒学校预防,C、吸毒家庭预防,D、吸毒小区预防及吸毒社会预防,第110页,期中考试,、毒品预防教育内容有（）,、普及毒品知识教育,、价值观教育,、心理卫生知识教育,、开展健康文娱体育运动,、预防药品滥用策略有（）,A、降低需求,B、面向全民、面向青少年、面向高危人群,C、降低供给,D、缓解药品滥用对个人健康和社会造成负面效果（降低伤害）,第111页,期中考试,、以下那些不是学校预防药品滥用教育指导标准（）,A、结合健康课程或其它进行毒品预防,B、搞好师资培训,C、开展课堂教学唯一模式,、定时评定方案可行性和结果,、角色饰演一些作用,、拓展个人技能,、练习和加强新技能,、针对特定情况考虑一系列应对办法,、体验伴随决定而来各种感觉,第112页,期中考试,三、填空题,、校园预防药品滥用教育包含（），（），（），（）。,、学校预防药品滥用方案策划包含（），（），（），（）。,、学校毒品预防方案教学策略有（），（），（），（）。,、教学材料应该起到作用（），（），（）。,、在教学策略中，促进学生思索技巧有（），（），（），（），（）。,第113页,期中考试,四、简述题,、简述学校预防药品滥用方案应包含信息。,、简述重视生活技能教学法行之有效情境。,第114页,第三章、家庭毒品预防方案,一、家庭概念及功效,二、家庭类型,三、毒品预防中家庭方案-无毒家庭,1、意义,2、作用,3、评定,四、父母方案运行,第115页,第四章、小区毒品预防方案,一、小区概念及类型,二、小区在毒品预防系统工程中主要性,1、小区是发觉涉毒人员主要场所,2、小区是吸毒人员戒断后续场所,3、小区是营造禁毒气氛主阵地,第116页,小区毒品预防方案,三、小区毒品预防之不足,1、部分小区干部、群众对毒品问题严重危害性认识不足,2、小区禁毒网络不健全,3、小区监控、帮教办法不够落实,4、小区禁毒宣传教育广度和深度不够,第117页,小区毒品预防方案,四、小区毒品预防对策,1、加强思想教育、提升对小区禁毒工作主要性认识,2、健全工作机构，探索建立禁毒社会工作者队伍,3、落实有效办法，健全小区毒品防控网络,4、多项办法并举，做好吸毒人员后续戒毒工作,5、形式灵活多样，开展禁毒、防毒宣传教育,第118页,小区毒品预防方案,五、创建无毒小区,1、意义,1）实现一个转变,2）突破一个关键,3）带动两个结合,4）创建和巩固一片净土,2、关键,落实禁毒工作责任制,3、绩效评定,第119页,小区毒品预防方案,六、开展无毒小区方法和步骤,1、因地制宜，制订方案,2、摸清底数、动员布署,3、抓住重点、落实办法,4、对已经存在毒品问题地域、要在小区内全方面落实宣传、戒毒、帮教、控制、调查等创建办法,第120页,小区毒品预防方案,七、怎样开展无毒小区建设,1、必须高度重视创建无毒小区工作,2、充分发挥政府机关政策优势，认真推行创建无毒小区工作中指导职责,3、充分发挥政府部门服务和协调功效，认真处理创建工作中碰到实际问题,4、认真做好禁吸戒毒工作,5、探索在各地小区青少年法律学校中开展青少年毒品预防教育工作新路子。,第121页,第五章：同伴教育,主要内容：,同伴干预方法总体介绍,怎样对同伴教育者进行培训,同伴教育者活动,第122页,同伴教育总体介绍,第一节,第123页,同伴群体,是同龄人或同辈人或由共同兴趣需要、态度等而自发形成群体，它经常是其组员主要参考群体，对每个组员价值观、态度、志向、理想和行为等个性形成和发展都有主要影响。,第124页,同伴教育,（Peer Education),含有相同背景、共同经历、相同年纪、相同生理情况或因为一些原因使含有共同语言人在一起分享信息、观念和行为技能等，以实现教育目标一个教育形式,。,第125页,同伴教育历史,1957年Nebraska大学免疫接种项目-学生中同伴教育者说服学生进行免疫接种,降低青少年吸烟和药品滥用，,1988年澳大利亚医学生安全性行为教育,WHO确认-改变青少年行为有效方式,全球预防HIV/AIDS主要办法之一,第126页,同伴教育,同伴教育是利用青年人趋众倾向，利用同伴压力主动原因对青年人进行教育。,同伴教育提供了一个搭档内部相互之间敏感信息传输路径。,第127页,同伴教育方法,同伴教育通常首先对有影响力和号召力同伴教育者进行有目标培训，使其掌握一定知识和技巧，然后再由他们向周围同伴传输知识和技巧，甚至向更广泛范围传输，以到达教育目标。,第128页,同伴教育优势,文化适宜性(即能提供符合某一人群文化特征信息),更易于靠近隐秘人群,可接收性(即同伴间轻易沟通,交流更为自然）,比专业人员更有优势（认同同伴），没有压力,易于讨论敏感问题,是寓教于乐，不是一个严厉课堂教学,经济性(即花费少,效果好),针对性强,第129页,同伴教育依据理论,社会学习理论（social learning theory),示范是学习效果一个主要原因,亚文化理论,特定群体有特殊亚文化，健康促进可在亚文化圈内开展,第130页,在同伴中只要有1人知道相关知识和技能，那么这些知识和技能在一定同伴范围内就会传输。,反之亦然,所以，在提供人们改变行为所必需知识和技能方面，同伴教育有着其它方法所不能比拟和取代作用。,第131页,同伴教育类型,一、同伴传输：,通常是针对较多同学进行一次性传输活动，如发放宣传小册子、编制演出节目、播放节目等；,第132页,同伴教育类型,二、同伴帮教/辅导：,进行有组织常规教育活动，如讲课、小组讨论，这种活动可连续一段时间；,第133页,同伴教育类型,三、同伴咨询：,同伴之间一对一咨询活动。这种活动可针对个体处理特殊问题，方式比较随意，如朋友间聊天。,第134页,同伴教育形式,同伴教育形式各种，能够在各种场所下自发地或有意识地在目标人群中组织进行。辅以生动活泼活动，比如，做游戏、讲故事、做角色饰演、演小品、放幻灯、开展智力竞赛等,第135页,同伴教育者应具备资格,1）具备与目标人群相同社会文化背景（如年纪、性别及社会地位）；,2）能成为目标人群中一员；,3）为目标人群所接收并尊敬；,4）与同伴交
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