资源描述
,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,幼儿英语教育路径和方法,幼儿英语教育路径,专门性幼儿英语教育,渗透性幼儿英语教育,幼儿英语教育方法,第1页,专门性幼儿英语教育,概念,教师有目标、有计划、有组织地开展以英语为教学内容，意在激发儿童对英语兴趣，发展儿童英语口语表示能力集中教育活动,类型,英语教学游戏,英语儿歌、歌曲、歌谣活动,英语故事观赏活动,英语短剧演出活动,英语主题活动,第2页,英语教学游戏,概念,游戏为主要形式组织形式专门英语教学活动,“什么东西不见了”,“马兰花”,第3页,英语儿歌、歌曲、歌谣活动,概念,经过聆听和吟唱英语儿歌、歌曲、歌词来学习英语专门教学活动,歌谣,“A Song of Number,”,“Good Morning”,第4页,汉字歌谣,一只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，飞呀，飞呀。二只小耗子呀，跑到粮仓里呀，吃呀，吃呀。三只小花猫呀，去抓小耗子呀，追呀，追呀。四只小花狗呀，去找小花猫呀，玩呀，玩呀。五只小山羊呀，爬到山坡上呀，爬呀，爬呀。六只小鸭子呀，跳到水里面呀，游呀，游呀。七只小百灵呀，站在树枝上呀，唱呀，唱呀。八只小孔雀呀，穿上花衣裳呀，美呀，美呀。九只小白兔呀，竖起长耳朵呀，蹦呀，蹦呀。十个儿童呀，一起手拉手呀，笑呀，乐呀。,第5页,A Song of Number,One,two,Buckle my shoe.,Three,four,Knock on the door.,Five,six,Pick up sticks.,Seven,eight,Lay them straight.,Nin,ten,A big fat hen.,第6页,Good Morning,Good morning to you!,Good morning to you!,Were all in our places.,With,bright shining faces.,Oh,this is the way,to start a great day!,第7页,英语故事观赏活动,儿童故事、民间故事、童话、科幻故事等，以故事、童话观赏活动为多,故事特点,主题鲜明,结构单一,语言简练,句型重复性,儿童英语短剧,“Three bears”,第8页,Three Bears,This is Father Bears.This is Mather Bears.This is Baby Bears.One day they were going out.Mary came into their house.,“One,two,three.Three apples.This apple is big.This apple is big,too.That small apple is for me.”Mary ate the apple.,“One,two,three.Three beds.This bed is big.This bed is big,too.That small bed is for me.”Mary went to the bed.,Three bears came back,“Oh,Where is my apple?Where is my bed?Oh,a little girl.”,第9页,英语短剧演出活动,概念,以人物角色形象英语对话配合动作、表情等伎俩，反应儿童现实生活内容或文学作品内容一个戏剧艺术,特点,结构短小,内容浅显,情节夸大幽默、富有儿童情趣,以台词、动作为主,第10页,The Rooster and the Fox,(It is evening.An old rooster is sitting on a big tree.A fox is standing under the tree.He is looking up at the rooster.),F:Hello,Mr.Rooster.Ive good news for you.,R:Oh,what is it?,F:All the animals are good friends now.Please come down and play with me.,R:Thats very good!.Oh,I see dogs over there.I think theyre coming this way.,F:What?Dogs?Well,I must go now.,R:Dont run away,Mr.Fox.Why,dogs are your friends now.,F:Yes.But maybe they dont know that yet.,R:Is that so?Well,goodbye,Mr.Fox.,第11页,英语主题活动,概念,在一段时间时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织英语教育教学活动。,特点,综合利用各种教学形式和方法,围绕一个“中心”,有机结合儿童英语学习多方面内容,取得综合性英语训练,第12页,实施,对专门性英语教育活动和渗透性英语教育活动综合性利用,打破学科界限，综合各种经验,主题一,Summer Holiday,Rainbow,I am Wearing a Green Shirt,At the Beach,主题二,Horse,学习儿歌；,感知、了解,teeth,，,one,，,two,，,many,等含义；,替换英语名词仿编和利用“,.has.”,句型，变换动物名称进行 仿编等三个系列活动,第13页,渗透式幼儿英语教育,概念,不直接以英语为教育内容，而是以英语为教育媒介语言进行日常生化组织活动、各领域教育活动、各游戏教育活动、区域活动以及家庭中生活交流等，提供给儿童利用英语这一工具与人交流，学习其它方面知识和能力机会，给儿童更多利用英语进行交流交际锻炼机会，从而促进儿童英语倾听、了解和表示能力提升,。,第14页,日常生活中英语渗透,园内日常生活场景,入园问候,“Good morning!How are you!”,“Welcome to the kingdegarten!”,“Say bye-bye to your Mummy/Daddy.”,吃饭,“Dont talk,please.”,“Lets drink some water.”,“Wash your hands.”,“Save water,please.”,“Put up your towel.”,pepper,carrot,egg,noodle,bread,第15页,日常生活中英语渗透,自由活动,“What color is the butterfly?”,“How many flowers are there?”,天气预报,“What/How is the weather today?”,离园,“Get your things done up.”,“Take your bag with you.”,“I have to go now.”“See you tomorrow.”,第16页,区域活动中英语渗透,教师以儿童感兴趣活动材料和活动类型为依据，将活动室空间相对划分为不一样区域，让他们自主选择活动区域，在其中经过与材料、环境、同伴充分互动而取得学习与发展。,英语区域活动,打保龄球、动物棋、英语扑克牌、英语小故事、接龙、送小动物回家,第17页,其它领域教育中英语渗透,语言领域,健康领域,社会领域,科学领域,艺术领域,第18页,健康领域,心理健康,“How do you feel?”“Whats your feeling?”,“Are you happy today?”,“Im very happy.”“Im sad.”,“Hes angry.”“We are happy.”,身体锻炼,volleyball,jump rope,basketball,football,yo-yo,ringball,baseball,tennis,table tennis,frisbee,stilts.,Throw the ball,catch the ball,kick the ball,touch the ball,，,bend your body,bend your knees,kick your leg,What time is it,wolf.,第19页,社会领域,一日生活,、,家庭生活,含有渗透性、积累性、随机性特点,勉励儿童与人交往，培养自信、责任心，恪守活动常规，主动活动等方面都能时时结合英语联络和交流,第20页,科学活动,形状,Fun with Shapes?,Whats the shape?What color is it?,Which shape is yours?,What do you have?,Who have circles.?(squares/triangle/rectangle),颜色、大小,red,yellow,green,big,small,I have a,第21页,艺术领域,音乐观赏,Good morning to you,Good night,画作观赏,This is my picture!The boat is very small!,How nice!You are good at working!,Red is sun.Red is your eyes!,Brown is dragon.I like it.Im his friend!,I like sea.I want to take a boat in the sea.,第22页,Good Morning to You,Good morning to you,good morning to you.Good morning dear father,good morning to you.Good morning to you,good morning to you.Good morning dear mother,good morning to you.,第23页,Good Night,Good night,Baby,Good night,Baby,Good night,Baby.,Its time to go to bed.Merrily,we roll along,Roll along,roll along,Merrily,we roll along,As off to bed we go.,第24页,各类游戏中英语渗透,意义,在趣味盎然各类游戏中大量地操演英语，利用英语，提升英语口语表示能力,创造性游戏,角色游戏,结构游戏,演出游戏,第25页,角色游戏,概念,儿童经过饰演角色，利用想象，创造性地反应个人生活印象一个游戏。,游戏主题,超市、剪发店、医院、酒店、银行等,妈妈,“Sit down,please.”,招待员”,Have a pear,please.”,司机,“Riding in my car.”,警察,“Red,stop.Green,go.”,第26页,结构游戏,概念,儿童利用各种结构材料或玩具进行结构活动，创造性地反应周围现实生活游戏。,数量、形状、颜色、方位、物品名称等,数量,one,two,three,形状,round,square,triangle,pentagon,颜色,red,yellow,blue,方位,right,left,behind/back,front,up,down,名称,car,building,blackboard,pencil,第27页,演出游戏,概念,儿童依据文学作品内容进行演出游戏,台词,白雪公主,丑小鸭,第28页,服务员：,A,用户：,B/C/D,B:Would you like to have supper with me?,C:Id like to,lets go!,D:Me too!,B:Great!lets go together!,RESTRUANT,A:Welcome!What would you like to eat?,B:Some bread and some milk,please.,C:en.a cup of tea.,A:Do you want to have some chicken?,D:Sure!I want to have some chicken and some beef!,A:Anything else?,All:NO!,A:Sure,please wait for a moment.,End,B:How much is it?,A;$50.,B:Here you are.,A:Have a good time,bye!,B:Thank you!,第29页,家庭中英语渗透,家园合作,将幼稚园英语教育延伸到家庭,家长重视家庭良好语言环境创设,家长及时了解幼儿在园英语教育情况,早餐时间,Good morning,mum and dad.,Breakfast is ready.,All right.Im coming.,Whats for breakfast?,The usual.Eggs,milk and cake.,第30页,外语教学方法,直接法,The Direct Method,听说法,The Audio-Lingual Method,情景教学法,The Situational Approach,交际法,The Communicative Approach,全身反应法,TPR,Total Physical Response,整体语言教学法,The Whole Language Approach,第31页,幼儿英语教育方法,游戏激趣法,直观感知法,示范模仿法,活动练习法,角色演出法,情景交际法,全身反应法,直接沉醉法,（浸入式）,第32页,游戏激趣法,概念,教师利用游戏形式激发儿童学习兴趣，组织儿童进行英语学习活动，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句型。,特点,游戏性,趣味性,第33页,Wolf and Small Animals,幼儿（,P),：,animals,教师,(T),：,wolf,P:Im a bird(cat,bunny,fish,dog).I can fly(walk,skip,swim,run).,T:Im hungry.Im looking for something to eat.,(When the wolf comes,animals should stop and dont move.When the wolf goes away,animals may go on playing.),T:Oh,I found nothing.,第34页,游戏激趣法,注意事项,应依据英语教育目标和内容选择和编制游戏,游戏目标明确，规则详细，便于儿童了解,游戏选取与生活内容相贴切,游戏设计灵活,游戏应突出趣味性,依据不一样年纪班特点，适当配合使用教玩具,游戏形式应多样,英语智力游戏,英语儿歌游戏,英语音乐游戏,英语体育游戏,第35页,直观感知法,概念,广泛利用直观教具和多媒体技术伎俩，充分调动儿童看、听、闻、摸等各种感觉器官参加活动，让儿童在看看、听听、闻闻、摸摸、玩玩过程中自然习得英语。,特点,直观性,多感官协同感知,第36页,I Love Apple,Apple round,Apple red.,Apple juicy,Apple sweet.,Apple apple I love you.,Apple sweet I love to eat,第37页,直观感知法,注意事项,利用直观教具和多媒体技术伎俩应围绕教学重点，服务于教学目标，不偏移重心，不单纯停留于表面化直观生动，不哗众取宠,直观教具或伎俩应贴近儿童生活实际，符合儿童认知特点，并能给儿童带来新鲜感，有利激发儿童活动主动性,活动中善于调动儿童各感官参加活动，防止单一、片面感知，全方位多角度地感知了解英语，加强各感知通道联络，强化语感培养，加深对英语了解和记忆。,第38页,示范模仿法,概念,教师经过规范化英语，为儿童提供英语学习范本，让儿童一直在良好纯粹英语环境中自然地模仿学习。,特点,示范性,纯粹英语口语，规范化英语,模仿性,仿照范本去做，仿照范本学习,第39页,Frog,Some animals are coming now.Monkey,rabbit,tiger,frog.,There are many frogs.Frog,frog,one frog,frog,frog,two frog,Jump like a frog.,(Say and Do),What can the animals do?(Jump),Jump like a monkey.Jump like a rabbit.Jump like a frog.,第40页,第41页,第42页,第43页,第44页,第45页,示范模仿法,注意事项,提供英语师范应规范和准确,应把握好示范时机和力度,应恰当利用“显性示范”和“隐形示范”伎俩,应仔细观察儿童语言表现，主动地利用正强化,第46页,活动练习法,概念,教师有目标、有计划地组织各种活动让儿童屡次练习同一个语言原因（如语音、词汇、句型等）或训练儿童某方面口语技能。在幼儿英语教育中，听说练习是大量，也是必要。,特点,活动性强：,参观、观察、操作、体育、音乐、绘画等,重视口语练习,第47页,活动练习法,注意事项,明确练习重点，逐步提升练习要求,在儿童了解内容基础上进行练习,活动练习形式应多样化、生动化,第48页,角色演出法,概念,组织儿童饰演各种角色演出英语儿歌、歌曲、故事、短剧等内容，学习英语，提升英语口语表现力。,特点,模拟性,演出性,第49页,Tiger and Cat,Its sunny today.Daddy and Tom go hunting in the forest.They walk and walk.,Tom finds an animal under the tree.He asks,“Whats this,Daddy?”,“Its a cat,”Daddy answers.,Tom goes to touch it and asks,“Is this a cat?”Then it stands up.,Daddy cries,“Oh,it isnt.Its a tiger.”,They run and run away.,第50页,角色演出法,注意事项,在儿童了解英文儿歌、诗歌、歌曲等作品内容，并能熟练朗诵和演唱基础上，指导儿童正确利用声调、韵律、节奏、速度等进行角色朗诵和演出,在儿童了解英文故事、短剧内容，熟悉人物对话以及体会角色心理基础上，指导儿童饰演角色，正确利用语言、动作和表情再现故事和短剧情节，演出作品内容,勉励儿童大胆想象和创新,提供对应场地和简单道具，使每位儿童都有表现和演出机会,第51页,情景交际法,概念,教师利用生活中自然情景或有意识地创设特定情景，引导儿童进行交往交际，练习英语对话，提升口语水平,特点,情境性,（睡觉、打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路）,交际性,第52页,情景交际法,注意事项,充分利用自然环境，创设英语交际情景（花草树木、山川河流、四季轮变、日落日出）,充分利用直观教含有意识地创设儿童英语交际环境,营造一个宽松友好、自由愉快人际交往环境,注意培养儿童交际技能，使每位儿童都有交往交谈机会，勉励儿童主动与人交往，大胆开口表示，不停提升英语交际能力,第53页,全身反应法,概念,经过语言与行为协调来教语言教学方法，主要是以身体动作对听说英语做出反应，并经过师生肢体相互交流、表现，帮助儿童了解英语所表示意思，提升儿童英语能力,特点,了解先于开口,听,做动作,教授语言多以祈使句为主，以祈使句带动其它句型,第54页,全身反应法,注意事项,将教学重点放在语言利用上，重视创设真是语言交际环境，让儿童在自然生活交际情景中配合身体动作对听说英语做出反应，不停提升英语了解和表示利用能力,强调儿童对言语了解同时，应注意儿童英语表示规范性，防止顾此失彼。,更适合用于教祈使句,第55页,全身反应法,设计次序,教师说出指令并做示范动作，儿童一边听一边观察,教师说出指令并做示范，然后让儿童跟着做,教师说出指令，不示范动作，让儿童按照老师指令去做,教师说出指令，不示范动作，让儿童复述指令、完成动作,让一位儿童说出指令，教师和其它儿童一起做动作,第56页,直接沉醉发,概念,以英语为各学科教学语言（除母语学科）教学方法，使儿童直接“浸泡”在英语环境中学习各种学科知识，从而使单一英语学科教学与使用英语进行各种学科知识教学相结合,特点,让儿童直接浸入在英语环境中，英语语言学习与各学科学习相互渗透，融为一体,第57页,直接沉醉法,注意事项,沉醉法是在双语教育体制下第二语言教育方法,正确处理好母语（汉语）教学活动与英语教学活动之间关系,注意加强教师双语水平，沉醉法对教师语言水平要求尤其高，教师应是双语者，能完全掌握与幼稚园日常生活和学习相关全部英语表示，能熟练地利用双语组织幼稚园各项活动,创设一个自然或模拟英语环境，让儿童直接沉醉在英语环境中,第58页,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
