普通高中课程标准实验教科书粤教版语文必修5课件市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,陈情表,普通高中课程标准试验教科书（粤教版）语文必修（5）课件,深圳益田高中 唐德武,9月18日,1/25,陈情表,陈说、禀报,隐情、苦衷,奏 章,禀告自己苦衷奏章,表，是古代臣子向皇帝陈说己见一个奏章。,2/25,作者介绍,李密（224287），一名虔，字令伯，犍为武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才能。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。,3/25,跟诵全文,，注意：,“鲜”“期”“强”“洗”“有”“更”,等读音改变字。,整体阅读,4/25,了解生难词,命运艰险，罪孽深重,闵悯，忧患险恶，指不幸遭遇,婉辞，指长辈逝世,成人自立,期，j期功，指近亲,早,缠绕,险衅：,闵凶：,见背：,成立：,期功,:,夙：,婴：,废离：,停顿照料，离开,5/25,轻慢,不一样于当代汉语意思，比喻进退两难,恩命优厚,徘徊不进，畏缩不前,逋慢：,狼狈：,宠命优渥：,盘桓：,乌鸟私情：,乌鸟反哺之情，比喻人孝心,了解生难词,6/25,1、李密在陈请“愿乞终养（祖母）”这个要求时，碰到了什么困难？,忠孝两难,：,臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。(,要尽孝,),过蒙拔擢，宠命优渥。(,要尽忠,),一、赏析文思,7/25,2、请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略一句话，并想想作者为何要省略这句话？,故臣当终养祖母，不能废远,8/25,3、假设你是晋武帝，李密在此提出终养祖母请求，你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言？,晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为何在蜀汉你又出来做官呢？,尔既须终养祖母，为何出仕伪朝？,9/25,所以，李密深知这正是矛盾症结所在，这段历史是不能回避，只能剖明自己心迹：,一、曾仕伪朝“本图宦达，不矜名节”。,二、在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己忠心。,三、祖母人命危浅，朝不虑夕。,10/25,臣无祖母无以至今日,孝情,过蒙拔擢，宠命优渥,忠情,揭示矛盾,孝治,理,病笃,情,分析矛盾,4、李密最终提出处理孝与忠矛盾方法是什么？他是怎样提出这个方法？,处理矛盾,尽忠长,尽孝短,愿乞终养,先尽孝,后尽忠,文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情。,11/25,一、构思艺术：,叙孝情表忠情,祖母情深似海圣上恩重如山,忠孝两难矛盾境地,动之以情,找依据释误会,“以孝治天下”“岂敢盘桓 有所希冀”,先尽孝后尽忠,晓之以理,乞矜闵,庶刘侥幸，保卒余年生当陨首，死当结草,示之以忠,二、赏析艺术特色,12/25,二、语言艺术,把你认为精彩语句画下来，说说这些语句有什么特点（句式，用词，修辞手法）？好在哪（表情达意效果）？,1、四字骈句：,“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于 成立”,四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情感人，让晋武帝化严为慈。,13/25,2、,对偶句,“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”,“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”,臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。,14/25,2、,对偶句,“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”,内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母困苦境地形象生动表现出来了，让人以为急迫而无可置疑。,“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”,前后对举，恰当地表示了自己深受圣朝恩宠感激,臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。,“臣”与“祖母”对举，突出一个“无”字，强调自己与祖母相依为命现实。,利用对仗工整对偶句式，使语气显得 强烈，语意简练凝练，读来朗朗上口，使文章感情倍感热切，更具说服力。,15/25,3比喻句：,“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”,“乌鸟私情，愿乞终养。”,臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。,州司临门，急于星火。,16/25,3比喻句：,“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”,以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病形象，融入浓烈抒情色彩，能极大地引发读者同情；“朝不虑夕”虽是夸大却给人无可置疑真实；再加上四字骈句，有诗普通韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。,“乌鸟私情，愿乞终养。”,以鸟喻人，回溯至动物本性，鸟亦如此，人何以堪？其真挚恳切之情溢于言表，岂能不打感人？,臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。,似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。,州司临门，急于星火。,“急于星火”用比喻形容情势紧迫，形象生动。,比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。,17/25,陈以往之情,陈现今之情,陈日后之情,臣以险衅，夙遭闵凶,愿乞终养，死当结草,进退狼狈，不能废远,李密,简练朴实,陈情表,18/25,词类活用,夙遭闵,凶,察臣,孝廉,举臣,秀才,猥以,微贱,谨拜表以,闻,则刘病,日,笃,臣之,进退,是以区区不能废,远,凡在,故老,沐浴,清化,形-名，忧患，不幸事,名-动，作秀才，为秀才,名-动，作孝廉，为孝廉,形-名，社会地位低下之人,使动，使皇上闻,动-名，是否出来做官之事,形-名，年老之人,形-名，清明政治教化,名-状，一天天地,名-动，远离,19/25,非臣陨首所能上报,这实在不是我肝脑涂地就能报答得了大恩大德啊。,今臣亡国贱俘,我现在已是个卑贱亡国之俘虏。,臣之辛劳，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。,我苦楚，并不是只有蜀地人士和梁益二州长官才清楚,判断句（含否定判断）,20/25,被动句,而刘夙婴疾病,婴疾病,被疾病缠绕，为疾病所困。,21/25,文章简练生动、真挚朴实。写自己遭遇和对祖母，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸大，于朴实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思绪清楚，语言机智得体，内涵丰富，惟背颂方能体会。,课堂小结,22/25,前人评价：,读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读报任安书不下泪者，其人必不为人。（后人续）,23/25,思索研究,有论者认为，李密重复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而有意寻找借口。你同意这一观点吗，为何？,回答1：,李密重复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而有意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏。读完全篇，我们能够清楚地体味到，他孝心不是抽象，而是充满了孙儿对祖母一片真情。,24/25,思索研究,回答2：李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸是他这种想法，被晋武多少觉察到了，所以“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地处理了“不从皇命”难题。,开放性问题，能够各抒已见，自圆其说。,25/25,