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,单击此处编辑母版标题样式,*,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,教育改革终极目标与人民教师使命,张志勇,1010于滨州学院,1/75,讲四个问题,一、教育改革终极目标,二、中外教育家论教师职业属性,三、教师专业素养国际视野与本土视角,四、开启教师职业生活幸福之门,2/75,一、教育改革终极目标,从衡水中学报道说起,衡水中学教育是什么教育？有些人说是专制教育,反教育垄断,教育改革终极目标是回归教育本质功效培养人,3/75,教育三大本质功效,教人做人,教人谋生,教人贡献,4/75,二、中外教育家论教师职业属性,苏格拉底：“知识产婆”,韩愈：传道、授业、解惑,夸美纽斯：教师是太阳底下最光芒职业,加里宁：教师是人类灵魂工程师,温家宝：教师是国家奠基者,5/75,（一）苏格拉底：教师是知识“产婆”,苏格拉底（公元前469公元前399），著名,古希腊,思想家、,哲学家,，,教育家,，他和他学生,柏拉图,，以及柏拉图学生,亚里士多德,被并称为“古希腊三贤”，更被后人广泛认为是,西方哲学,奠基者。,6/75,苏格拉底：我不是授人以知识，而是使知识自己产生产婆。,有一次苏格拉底当众问他学生欧第台姆：,“你知道有些人为何被称为无赖人吗？”,“知道。”,“是因为他们有知识，还是因为他们无知呢？”,“当然是因为他们无知。”,“不是。”,“是因为他们在建筑技术上无知吗？”,“也不是因为这个。”,“或者是因为他们在制鞋业上无知吗？”,7/75,“绝不是因为这些理由。相反地，熟悉那些职业无赖还不少呢！而他们之所以被称为无赖，不是因为别，只是因为他们不知道什么是光荣、善和正义。”,“所以，我们必须知道光荣、善和正义。并用之严格要求自己，力争防止成为无赖。”苏格拉底斩钉截铁地说。,8/75,（二）韩愈：师者，所以传道受业解惑也。,韩愈（768824），字退之，,汉族,，唐河内河阳（今河南,孟县,）人。自谓郡望昌黎，世称,韩昌黎,。唐代,古文运动,提倡者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为,唐宋八大家,之首，与,柳宗元,并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有韩昌黎集四十卷，外集十卷，,师说,等等。,9/75,古之学者必有师。,师者，所以传道受业解惑也,。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。,嗟乎！,师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！,古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所认为圣，愚人之所认为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之。于其身也，则耻师焉，惑矣！彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。,10/75,句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师；士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：彼与彼年相若也，道相同也。位卑则足羞，官盛则近谀。呜呼！师道之不复可知矣！巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！,圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”,是故弟子无须不如师，师无须贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。,李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。,11/75,扬阿姆斯夸美纽斯,是17世纪,捷克,教育家，是人类教育史上里程碑式人物。他,一生,致力于民族独立、消除,宗教,压迫以及教育改革事业，曾担任捷克弟兄会,牧师,及弟兄会学校校长。,（三）夸美纽斯：教师是太阳底下最光芒职业,12/75,夸美纽斯是17世纪,捷克,资产阶级民主主义,教育家,，夸美纽斯各类著作共有265种。大教学论是西方教育史上第一部体系完整,教育学,著作，它全方面叙述了人价值、,教育目标,及作用、旧教育弊病、改革教育必要性和可能性、学制、教学法、体育、,德育,、宗教教育。学校管理等。母育学校是历史上第一本,学前教育,学专著，详细叙述了学前教育主要性、胎教以及学前教育内容。这些著作使夸美纽斯取得了极大,声誉,。,13/75,“应该把青年人终生有用事物”教给他们。,“在认识事物时，还要有实际行动”,“要使我们学生在这个教学场所不是为学校而学习，而是为生活而学习”,“对整个人类来说，整个世界就是学校”，“对每一个人来说，他生活，从摇篮到坟墓就是学校”。让各种年纪人去做他能做事，让人终生都有东西学，有事要做，才能取得成功。”,“全部男女青年，不论富贵和贫贱，都应该进学校”。为了实现这一主张，他创制了学校体系，创造了,班级讲课制,，这种主张和体系至今为我们所沿用。,在大教学论中，夸美纽斯对教学内容，方法及其艺术进行了详细分析和说明，提出了一套教学标准，如直观性标准，循序渐进性标准，巩固性标准等，奠定了教学论理论基础。这一巨著，以它不朽思想，经过300多年考验，成为当代教育、,教学理论,精华和关键。,14/75,米哈伊尔伊万诺维奇加里宁,：1875年11月19日1946年6月3日），,苏联,政治家、,革命家,、早期国家领导人。自从,十月革命,后到逝世为止，一直担任苏俄和苏联名义上国家元首。他曾就社会主义文化建设和扫盲工作，培养全方面发展人和青年一代共产主义教育以及教师等问题发表过许多演说和文章，以后，他这些教育演说和文章被汇编成论共产主义教育、论共产主义教育和教学出版。他对苏维埃教育事业发展产生了很大影响,。,（四）加里宁：教师是人类灵魂工程师,15/75,名言“教师是人类灵魂工程师”是由加里宁提出来，他说：“很多教师经常忘记他们应该是,教育家,，而教育家也就是人类,灵魂工程师,。,加里宁：,假如有些人问我，现时教师们最主要任务是什么？那我就会回答：是培养新人。,培养青年要尊重劳动者和劳感人民感情。,决不要把他们教育成闷闷不乐，过早就想变为成年人。,有理想生活，即充满了公共利益，因而抱有高尚目标生活，便是世界上最优美，最有趣生活。,教育是一个最艰巨事业。优异教育家们认为，教育不但是科学事业，而且是艺术事业。,16/75,（五）温家宝：教师是国家发展基石奠基者,、教师是国家发展基石奠基者,总理说：假如说教育是国家发展基石，教师就是奠基者。,、教师应该成为传道、授业、解惑者，成为含有教育智慧学者，成为人格涵养榜样。,教师光芒在于照耀一代一代新人,教师不但要重视教书，更要重视育人,不但重言教，更重身教,教师要用人格魅力感染学生,17/75,、必须愈加重视教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人责任感和使命感。,教师要以自己人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长指导者和引路人。,、建立一支高素质教师队伍，必须办好师范教育。,谈到重视、办好师范院校，总理讲：必须办好师范学校，不是造就教书匠，而是造就教育家,重视气质培养，文化熏陶。,18/75,（一）教师专业素养国际视野,世界各国都把教师队伍建设放在教育事业改革与发展关键地位。,10月5日国际教师节主题是,复兴始于教师,一教师、,三、教师专业素养国际视野与本土视角,19/75,为落实欧盟理事会相关加强和改进教师教育决议，欧委会于成立了一个专门工作组，经过重复研讨论证，于年制订出“欧洲教师能力与资格共同标准”，受到组员国普遍重视。,20/75,教师职业具备以下主要特征：,教师是一个资格完备职业；,教师是一个终生学习职业；,教师是一个流动职业：,教师是一个合作职业。,21/75,欧盟委员会于8月3日向欧盟理事会和欧洲议会提交一份政策文件，题为提升教师教育质量。欧盟委员会表示，教师教育是确保教育质量关键原因。欧洲当前约有625万全职教师，而社会对教师数量需求仍在增加；教师正在成为一个难度越来越高职业，教师工作环境也越来越富有挑战性。,22/75,法国,增加教师培训实训时间,23/75,法国提供教师教学培训理论性与学术性太强，严重脱离实际。改革首先是增加培训学员教学实习活动。从开始，进入第二年培训学员必须在整个学年给一个班级每七天上一次课。这是前所未有。,24/75,奥地利、比利时非常重视教师培训体系实效性，成倍地增加教学实习活动。,25/75,美国,把教育实习作为教师教育关键步骤,26,26/75,美国国家教师教育认证委员会提出了一份相关美国教师教育政策提议汇报。汇报认为，美国需要建立愈加高品质师资培养机制，并提议将教育实习作为教师教育关键步骤。,27,27/75,德国,制订教师培训新标准,28/75,为确保基础教育质量，德国对中小学师资培养不停改革，并提出与时俱进要求。，各州文教部长联席会议颁布了关于师资培养新标准决议，强调全德师范教育专业培养要求基准，包含教书、育人、评价和创新四个方面11种能力。,29/75,(一)严格按照专业规范准确地传授知识；,(二)为学生提供良好辅导，帮助其将所学知识融会贯通、学以致用；,(三)培养学生自主和独立学习能力；,(四)熟悉学生社会及家庭背景，在学校教育框架内正面影响其个性发展；,(五)传授正确价值观和社会规范，对学生正确引导,(六)能应对课堂冲突和校园突,发事件；,30/75,(七)准确判断学生学习能力，因材施教；,(八)公正、透明地评价学生学习成绩；,(九)认同教师是担负特殊责任和义务国家公务员；,(十)认同教师是终生学习职业；,(十一)主动参加学校发展工作。,31/75,新加坡,中小学教师“职业延续模式”,32/75,为了教师专业和本身发展需要，教育部勉励教师每年参加 100小时培训。,33/75,延续发展模式主要特点：,第一，教师只要符合条件即可,以长久参加课程项目学习。,第二，教师成功修完这些课程之后能够取得学分。,第三，已经过必修课可纳入对应学位项目里。,34/75,这个模式把,教师常规学习和文凭提升结合起来,，采取课程积分方法。这么教师经过不停学习，不但业务水平专业素养潜移默化改变提升（,无形,），同时，经过国立教育学院培训积累学分还能不停提升专业文凭（,有形,），改变了过去周期性培训，教师改变了，但形式上没有任何改变。这个模式很好地把短期学习和长久学习提升结合起来，教师学习主动性被调动起来。,35/75,（二）教师专业素养本土视角,8月31日，胡锦涛在全国优异教师代表座谈会上讲话,教师是人类文明传承者。,一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。要关爱每一名学生，关心每一名学生成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生良师益友，成为学生健康成长指导者和引路人。,36/75,二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。教师是知识主要传输者和创造者。,三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。教师从事是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。,四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚师德，是对学生最生动、最详细、最深远教育。,37/75,年月日，温家宝在北京师范大学首届无偿师范生毕业仪式上讲话，对全国广大师范生提出四点希望：,要充满爱心。,当好一名教师，首先要是一个充满爱心人。霍懋征老师说过：“是什么力量把一个人见人烦孩子，变成人见人爱孩子？是爱。爱是阳光，能够把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎小草发芽；爱是神奇，能够点石成金。”希望你们关爱每一名学生，视学生为弟妹、如儿女，努力成为学生良师益友。,38/75,要甘于贡献。,中华文明之所以绵延不绝、薪火相传，依靠就是道贯古今师者，依靠就是化育天下精神。你们选择了做教师，就是选择了贡献，选择了高尚，就是人生中最大幸福。你们对教育事业贡献，应该像小河贡献给大海、阳光贡献给大地那样无私、那样无怨无悔、那样一往情深。希望你们把追求理想、塑造心灵、传承文明看成人生最大乐趣，做好终生从教思想准备，甘做培育人才泥土，在贡献中表达价值，在平凡中成就伟大。,39/75,要刻苦学习。,“学然后知不足，教然后知困”。教师作为知识传输者和创造者，必须不停学习，不停充实自己，才会有教学之乐，而无教学之苦。中小学教育是人生启蒙、知识准备、世界观萌芽特殊阶段，学为人师尤为主要。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。你们即使从学校毕业了，但你们社会实践才刚才开始，要学习东西很多。要不停地学习新知识、新技能，提升教书育人本事和教学质量。既要向书本学习，更要向实践学习，向社会学习，向人民学习。,40/75,要勇于创新。,教育既是科学，也是艺术。教师从事是创造性工作，没有创新精神教师，不可能培养出创新型人才。钱学森先生曾回想说，在他一生道路上有两个高潮，第一个高潮就是在师大附中。六年师大附中学习生活对他影响很深。当初数学老师傅仲孙尤其提倡创新，在给学生测验评分时独出心裁，假如出道题，学生都答对了，但解法平淡，只给分；假如答对道，但解法有创新，就给分，还要另加奖励。出色教师过人之处，就是能够在平凡教学点滴之中，探索教育真谛，追求事业卓越。,41/75,7月国家教育规划纲要,教育大计，教师为本。有好教师，才有好教育。保障教师地位，维护教师权益，提升教师待遇，使教师成为受人尊重职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力高素质专业化教师队伍。,42/75,教育部关于大力加强中小学教师培训工作意见（教师1号）提出：,当前和今后一个时期中小学教师培训工作总体目标是：以实施“国培计划”为抓手，推进各地经过各种有效路径，有目标、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。,43/75,今后五年，对全国1000多万教师进行每人不少于360课时全员培训；支持100万名骨干教师进行国家级培训；选派1万名优异骨干教师海外研修培训；组织200万名教师进行学历提升；采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，促进中小学名师和教育家培养，全方面提升中小学教师队伍整体素质和专业化水平。,44/75,1、民族复兴,中国震撼,中国正在走出一条独特发展道路,复兴不是复制,怎样培养大国公民？,需要什么素质教师来培养这么公民？,45/75,2、教育公平与质量,永恒教育主题,教育资源永远是稀缺,机会公平质量公平,公民意识觉醒与教育个性化需求,关注职业道德正义与公平,关注每个孩子,面向每个孩子,满足每个孩子,46/75,3、德育为先,关注底线道德,有偿家教,向学生推行各种书籍,收受珍贵礼品,受贿,47/75,关注价值信仰,乐于贡献,向往高尚,追求卓越,48/75,4、文化传承,中国越走向世界，越要思索自己民族特征，越要寻找自己根,传统文化,要读点书,49/75,5、科学素养,有些人开玩笑说,每次食品安全事件，都在提升着中国人科学素养。,第八次中国公民科学素养调查结果显示，我国具备基本科学素养公民百分比为3.27%，相当于日本、加拿大和欧盟等主要发达国家在20世纪80年代末水平。,50/75,6、教师职业生活特点,贡献,地位,职业事业、志业,幸福度,职业倦怠,51/75,7、当代信息技术,今天，人们还能离开手机吗,前手机是什么样？,技术正在深入人们生活方方面面,让技术融入教师教育生活,条件支撑,网络环境,管理方式,教育方式,生活方式,52/75,8、连续专业化,联合国教科文组织主要文件学会生存早在20世纪70年代就指出:,加紧教师专业化进程是提升教师质量成功策略。,53/75,教师是一个专业职业，因为它含有专业化一切特征。这个职业,含有不可替换性,。,54/75,专门知识,（2）,（3）,（4）,（5）,（6）,（1）,较长时间专业训训练,专门职业道德,有行业本身监督控制约束,有自主权，能依据自己专业进行判断和决议,要终生学习,国际上职业专业化普通有6个标准：,55/75,9、教育家办学,温家宝总理,在全国教育工作会议上讲话中指出：要按教育规律办教育、按教育规律管教育。,要提倡教育家办学。教育发展有其本身规律。我国教育事业要兴旺发达，一个主要条件就是让真正懂教育人来办教育。因为他们尊重和敬畏教育价值和规律，拥有系统教育理论和丰富实践经验，对教育充满热爱并深深扎根于教学第一线。,56/75,温家宝总理,在全国教育工作会议讲话中指出：,一个好老师，能够教出一批好孩子,一位好校长，能够成就一所好学校,一批教育家，能够影响国家和民族未来,大胆开展面向社会公开招聘各类学校校长探索和试点，打破级别、资历等条条框框，不拘一格用人才。,努力培养和造就一大批献身教育事业、含有先进教育理念和独特办学格调人民教育家。这是我国教育事业希望所在。,57/75,10、基础教育新课程改革,把握课程价值能力,+课程开设能力,三维教学目标设计能力,实践教学能力,德育能力,教育质量监测能力,教育反思与创新能力,58/75,四、开启教师职业生活幸福之门,人生就是为幸福而来。一个人来到世间，没有那个人不想让生活过得幸福、高兴、美满。从这个意义上讲，取得职业生活幸福，是人生价值和归宿。,当我们回到“追求幸福本身就是教师职业生活价值之所在”这个视角，来认识教师职业生活时候，我们或许能够得出许多新思索,。,59/75,（一）认识教师职业生活三维视角,我个人认为，了解教师职业生活有三个视角。这就是职业心态、职业能力与职业实践。,过去，人们对教师职业生活认识，更多地是从职业能力角度去认知，表现在现实实践中，我们更多地关注教师专业能力发展，尤其是教材、备课、上课、批改作业、教学反思，等等，对教师专业发展有一个技术主义、工具主义“情结”。,60/75,其实，决定教师职业生活图景，往往不是技术、不是职业能力高低，而教师职业情怀。在这里，我们可把教师“职业心态”看作是教师职业“情商”，而把教师职业能力看作是教师职业“智商”。关注教师职业心态，重视教师职业心态涵养与调适，对一位教师过什么样职业生活，能不能取得教师职业生活幸福至关主要。,61/75,（二）教师职业生活困境面临三个挑战,1、在物质生活与精神生活之间寻找平衡挑战,英国人1957到至，人均国民收入增加了3倍，但人们感到生活幸福百分比却从52%降为36%，降低了16个百分点。,这说明，伴随人类物质文明进步，人们主体性越来越高，人们在关注物质生活水平同时，愈加关注精神生活质量。怎样平衡物质世界与精神世界关系，是一个人生活幸福指数高低关键。,62/75,2、在个人生活与职业生活之间寻找平衡挑战,“教师也是人”教师职业定位“泛职业化倾向”,对教师职业“泛职业化”了解与人民群众对教师职业角色高期待之间产生了越来越大反差。这也正是今天做教师不轻易根源之所在。,63/75,3、在教育理想与教育现实之间寻找平衡挑战,教育正处于从升学为本向育人为本重大转型之间，在这个艰难而又困苦转型期，每个置身其中教师都会经历不适应，经历各种各样阵痛。,既要满怀教育理想，又要找到实现理想现实之路，这对每位教师职业生活都是挑战。,64/75,（三）教师职业生活幸福三大源泉,1、“天下英才教育之乐”,孟子曰：“君子有三乐，而王天下者不与存焉。父母俱在，弟兄无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下者不与存焉。”,65/75,正如叶澜教授所言：教育是一项直面生命事业。假如将教师与医生这两个职业做个比较话，从哲学终极意义上讲，能够说，教师这个职业是与正在成长中生命打交道，而医生却是与正在走向消亡生命打交道。与可爱充满活力生命打交道，作呵护生命之花“天使”，并在与生命共舞教育历程中，分享学生生命成长高兴，这是教师职业最大特点。,2、分享生命成长高兴,66/75,假如你想让教师劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一个单调乏味义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来！凡是感到自己是一个研究者教师，则最有可能变成教育工作能手。,苏霍姆林斯基,3、探求未知之乐,67/75,打开教师职业生活幸福之门10条提议,1取得幸福是教师职业生活根本目标。,做教师，就应该千方百计地去追讨教育生活幸福，假如你职业生活不幸福，其本身就说明你教师生涯是失败。,2追求精神生活富足是教师职业生活本质。,教师这个职业，从本质上说，是一个追求精神生活幸福职业，它不是一个追求物质生活幸福职业。谁要是想在教师这个职业中把寻求物质生活幸福作为一第要务，他或许就走错了门！,我愿意把百岁老人杨绛先生尤其喜欢一句名言呈送给老师们：“简单生活，高贵灵魂是人生至高境界”。,68/75,3以主动心态对待教师这份职业。,追讨教师职业生活幸福，就必须调整教师职业心态。我认为，做教师这个职业，应该以喜欢为前提！假如你从心眼里就不喜欢做教师这个职业，那将是非常痛苦。,做自己喜欢事情，以主动心态对待教师这份职业，不然，就是自找苦吃。,4,让自己教育生活与众不一样。,每个人活在世间，都是独一无二。一位教师要让自己职业生活有滋有味，就要善于别出心裁，就要追求自己职业生活个性化。,69/75,5经营好自己个人生活空间。,每位老师都要经营好自己个人生活，即业余生活。教师要过好自己职业生活，也要过好自己个人生活。我个人认为，没有教师正常个人生活，就没有教师正常职业生活。一个被扭曲了个人生活人，其职业生活也必定是扭曲。,6让自己生活在团体之中。,人是群居动物，每个人都需要悦纳自我团体生活，每个人都需要能够倾心相诉朋友。希望老师们能有自己非组织化个人生活与职业生活团体。,70/75,7以感恩心态对待你生活中人和事。,每个人生活在这个世界上，都要学会感恩。作为老师，要感恩于学生，没有他们，就没有教师这份职业；要感恩于生活中、工作中，给予自己笑脸每一个人，给予自己各种各样服务每一个人，给予自己各种各样帮助每一个人。,做教师，与感恩相伴相生，还要学会宽容，不论对教育、对教学、对世事、对同事、对学生，宽容是很重。有了宽容，就有了对话空间；有了宽容，就有调适空间；有了宽容，就有了唤醒对方空间；有了宽容，就有等候对方转变空间,71/75,8做到每日“三省吾身”。傅斯年先生是一位卓越历史学家、社会学家、教育家。在台湾大学，人们为了纪念他，将一个公园命名为“傅园”，“傅园”里有一个钟，人们称为“傅钟”。台湾大学师生天天都听着傅钟上课、下课。但这“傅钟”天天报时最多只响二十一下，而人们天天却有二十四小时。这是为何？傅先生说，我们每个人一天生活、工作只有21小时，那3个小时是上帝让人们用来沉思。,72/75,9善于分享与合作。,作为老师，要学会为他人成功而喝彩，要学会与他人共同创造成功。今天，外面世界秀精彩，他人世界很精彩，老师们要学会用观赏眼光和视角去对待这个世界，去分享这个世界人们所创造一切。同时，我们极难构想，一个人能再像过去那样，在生活与工作中单打独斗，与世人、与同事，老死不相往来。合作才有真正分享，有合作才有更大创造。,73/75,10读书是教师职业生活底色。,作为教师，要千方百计地沉下心来，读书，读书，再读书！不读书，你就会浮躁；不读书，你就会浅薄；不读书，你就轻易变得非理性。一句话，不读书，你就会距离教师这个职业本质越来越远。,74/75,谢谢！,思想交流 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