社会心理学修订.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,社会心理学修订,社会心理学修订,第1页,第一节 概述,社会心理学是当代心理学一门基础性,分支学科,。,社会心理学,诞生,标志：,1908,年,，,*美国社会学家罗斯,社会心理学,，,*英国心理学家麦独孤,社会心理学导论,。,社会心理学修订,第2页,第一单元 研究对象和范围,一、社会心理学定义,社会心理学学科母体：,心理学,、,社会学,（一）侧重于心理学定义,F.H.,奥尔波特,：社会心理学是“研究个体,社会行为,和,社会意识,学科。”,G.W.,奥尔波特,：社会心理学试图了解和解释个体,思想、情感和行为,怎样受他人,现实、想象和隐含,存在所影响。,社会心理学修订,第3页,（二）侧重于社会学定义,艾尔乌德：社会心理学是关于,社会互动,科学，以,群体生活,心理学为基础。强调,群体行为,，以及,历史和社会环境影响。,（三）综合性定义,社会心理学是研究,社会情境,中个体,心理现象,及其,行为规律,科学。,社会心理学修订,第4页,二、社会行为与社会心理,（一）社会行为,社会行为是人对,社会原因引发,并,对社会产生影响,反应和反应系统。,勒温,社会行为公式：,B,=f,（,P,，,E,）,B-behavior,行为,P=person,，个体,F=function,函数,E=environment,，环境,行为是个体及其情境函数,，,个体行为是个体与其所处情境相互作用结果。,社会心理学修订,第5页,勒温：,要了解和描述行为，,人和他所处情境,必须被看成是一个,相互依赖,原因群。,社会心理学修订,第6页,（二）社会心理,社会心理,是,社会刺激与社会行为,之间中介过程，是由社会原因引发并对社会行为含有引导作用心理活动。,社会心理活动不但与个体所处,即时情境,相关，而且与其过去形成,经验,以及个体,人格特征,有亲密关系。,社会心理学修订,第7页,社会行为,外显、客观、轻易观察,社会心理,内隐、主观、不能直接观察,社会心理学修订,第8页,三、社会心理学研究范围,（,1,）在,个体层面,，主要研究内容是个体社会化与自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习等等。,（,2,）在,人际层面,，主要研究个体之间相互作用如人际沟通、人际关系等等。,（,3,）在,群体层面,，主要研究内容有群体凝聚力、群体心理气氛，以及个体与群体相互作用、社会影响等等。,（,4,）在,社会层面,，主要研究内容有风俗、时尚、阶层、阶级，以及民族心理特征、国民性等等。,社会心理学修订,第9页,第二单元,社会心理学简史,艾宾浩斯：,“,心理学有一个,长久,过去，但只有一个,短暂,历史。,”,霍兰德：,三阶段说：,哲学思辨,、,经验描述,与,实证分析,。,启蒙期,、,形成期,及,确立期,。,社会心理学修订,第10页,一、哲学思辨阶段,哲学思辨阶段从,古希腊开始，延续到,19,世纪上半叶。,其特点是，依据,哲学思辨,及,社会准则,来认识社会行为。在这一阶段，相关社会心理学思想是和普通心理学看法,混杂,在一起，极难把“纯”社会心理学观点分离出来。,围绕着“,人性,”哲学争论，可视为最早社会心理学研究。,社会心理学修订,第11页,二、经验描述阶段,这一阶段是从,19,世纪中叶到,20,世纪初,。,其特点是，在观察基础上，对人类心理活动和行为方式进行客观,描述和分析,。,（,1,）达尔文,进化论,（,2,）德国,民族心理学,（,3,）法国,群众心理学,（,4,）英国,本能心理学,（麦独孤）,（,5,）奥地利,精神分析学派,社会心理学修订,第12页,三、实证分析阶段,这一阶段始自,20,世纪,20,年代,。,其特点是，社会心理学从,描述转向实证,研究，从,定性研究转向定量,研究，从,纯理论研究转向应用研究,。,特里普力特、莫德,：实证研究,先驱,：,F.H.,奥尔波特,：试验社会心理学奠基人,瑟斯顿、李科特：,态度测量,勒温,：社会心理学之父,社会心理学修订,第13页,二战后，社会心理学特征：,研究,领域拓宽,，包括人类行为方方面面；,理论向多元化发展,，提出很多新“小理论”来解释与预测行为；,开始重视应用社会心理学研究。,20,世纪,80,年代，开始跨文化研究,社会心理学修订,第14页,第三单元 社会心理学研究方法,一、社会心理学研究应遵照主要标准,（一）价值中立标准,（二）系统性标准,(,动态标准、整体标准、有序标准、反馈标准,),（三）,伦理标准,尽力防止对被试者身心健康造成损害,社会心理学修订,第15页,二、社会心理学研究主要方法,试验法、观察法、调查法、档案法,（,一）,观察法,经过,感官或借助仪器搜集资料方法,叫观察法。,1.,自然观察,自然观察是在,自然情境中对人行为进行观察,，其特点是对所观察行为基础上,没有干预,。,自然观察主要目标是,描述行为,，提供“类别”及“数量”信息，即回答“是什么”问题。,它也可能提供一些其它经验数据。,自然观察是全部研究方法基础。,社会心理学修订,第16页,2.,参加观察,观察者与被观察者之间存在,互动关系,，这种观察叫参加观察。,即观察者作为被观察者群体一员进行观察。,因为身临其境，观察者可能取得较多“内部”信息。,应尽可能降低观察者与被观察者之间相互作用造成负面影响。,通常要隐瞒自己身份,社会心理学修订,第17页,（二）调查法,亦称,问询法,。口头调查即访谈，纸笔调查即问卷。,1.,访谈法,研究者经过与研究对象,口头交谈,来搜集资料方法。,直接搜集资料基础方法。,访谈过程是访谈者与被访者,双方相互影响,过程。,创造,信任气氛,，取得被访者主动配合；,访谈含有特定目标性和一套访谈提要设计、编制与实施标准。这是为了确保访谈,客观性、科学性及有效性。,不是普通“聊天”。,社会心理学修订,第18页,2.,问卷法,研究者用,统一、严格设计问卷搜集资料,研究方法叫问卷法。,（,1,）特点,一是,标准化程度较高,，整个过程严格按一定程序进行，从而确保了研究准确性和有效性，防止主观性及盲目性；,二是,收效快,，能在短期内取得大量信息。,社会心理学修订,第19页,（,2,）问卷组成,题目、序言、指导语、问题及备选答案、人口学数据、结束语、计算机编码,（,3,）问卷设计主要标准,目标性标准、全方面性标准、非歧义性标准、非暗示性标准、适度规模标准,社会心理学修订,第20页,（,三）档案法,按照一定目标,搜集大量资料,（过去及现在），经过,内容分析,进行研究一个方法。,优点：对研究,对象心理干扰小,，适合用于,跨文化,比较研究和,时间跨度较长,趋势研究，适合用于对,历史人物,进行研究,缺点：,工作量大，费时，费劲,，分析数据难度较大。,考查求援者成长汇报,，实际上就是档案法应用。,在某种意义上，档案法也是一个调查法，是对历史资料调查。,社会心理学修订,第21页,三、怎样对待社会心理学研究结果,学习社会心理学理论时候，一定要,把握其局限和适用范围,。在社会心理学研究中，既要努力,增强研究结果解释力,，使研究结论普通化，也要注意,不要任意夸大研究结论应用范围,。,社会心理学修订,第22页,第四单元 社会心理学主要理论流派,一、社会学习论,经过,学习机制,来解释大家社会行为形成和改变。,起源于,行为主义,。由,班杜拉,和,沃尔特斯,提出。,学习过程有三种机制：联想、强化、模仿,观察学习四个过程：,注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程,社会心理学修订,第23页,二、社会交换论,主张从,经济学投入,-,产出关系,视角研究社会行为。,“大家之间互动是物质与非物质一个交换”,形成于,20,世纪,50,年代末,60,年代初，创始人美国社会学家,霍曼斯,。,社会心理学修订,第24页,社会交换论五个命题：成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺,-,满足命题、侵犯,-,赞同命题,趋利避害,是人类行为基础规则,大家在互动中倾向于,扩充收益、缩小代价,或倾向于,扩充满意度、降低不满意度,。,布劳,：社会交换关系是建立在,互惠基础上,大家,自愿活动,，它不但存在于个体之间，而且存在于群体之间和小区之间。,社会心理学修订,第25页,三、符号互动论,重视与强调事物意义、符号在社会行为中作用。“符号”包含语言、文字、记号等。,20,世界,30,年代，代表人物：詹姆士、米德,基础假设,主要观点,社会心理学修订,第26页,四、精神分析论,1,、弗洛伊德,意识与潜意识、“力必多”、高兴标准与现实标准、生本能与死本能、人格结构,2,、荣格分析心理学,心理治疗目标应该是发展病人创造性潜力及完整人格，而不是治疗症状。,“,集体无意识,”,社会心理学修订,第27页,3,、新精神分析论,强调社会原因、文化原因对人格影响,代表人物：,沙利文、霍妮、弗罗姆、艾里克森,霍妮“文化原因论”,男女之间心理差异是文化原因决定。,沙利文“人际关系学说”,人际关系是人格形成和发展源泉。,社会心理学修订,第28页,流派,代表人物,基础观点,主要概念,评价,社会,学习论,班杜拉、沃尔特斯（,1960,）,经过学习机制来解释大家行为形成和改变。,行为、联想、强化、模仿、观察学习,能够解释许多社会行为习得，不过,1、重过去经验、轻当初细节；,2、归因于外，忽略个体；,3、重在行为，轻内在心理,社会,交换论,霍曼斯、埃莫森、蒂博特、布劳、凯利（,1950,末,1960,初）,大家之间互动是物质与非物质一个交换,成功命题、,刺激命题、,剥夺,满足命题、,侵犯,赞同命题,不但适合个体之间，还能够解释群际行为，但将经济学理论移植到人行为中，忽略了对中介心理过程探讨，有将人行为简单实惠化倾向。,符号,互动论,詹姆斯、米德、布魯莫（,1930,）,要研究与他人处于互动关系个体，必须重视与强调事物意义、符号在实际行为中作用,心智、自我、社会、语言、互动、角色饰演,角色饰演被广泛应用于社会生活各个领域，在心理咨询、教育和态度改变中含有特殊作用,精神,分析论,弗洛伊德、沙利文、霍妮、弗洛姆、艾里克森,强调潜意识过程对人行为含有决定作用,意识与潜意识、力必多、标准、本能等,弗氏精神分析；容格分析心理学；新精神分析；霍妮“文化原因论”、沙利文人际关系学说，正在不停更新与发展，在心理咨询中有特殊地位。,社会心理学修订,第29页,考试真题,单项选择,1,、本能心理学代表人物是（）。,(A)W.,詹姆士,(B)F.,奥尔波特,(C)W.,麦独孤,(D)C.,达尔文,多项选择,2,、,G.,奥尔波特认为社会存在形式包含（）。,(A),想象存在,(B),隐含存在,(C),现实存在,(D),歪曲存在,社会心理学修订,第30页,单项选择,3,、,社会学习论理论根源是,(,),。,(A),心理分析,(B),行为主义,(C),认知理论,(D),人本主义,单项选择,4,、麦独孤,(W.MCDOUGALL),用（）来解释人类社会行为。,(A),认知过程,(B),学习,(C),社会影响,(D),本能,社会心理学修订,第31页,第二节 社会化与自我概念,第一单元 社会化,亚里士多德“人在本质上是,社会性,动物”,社会化是,自然人成长、发展为社会人,过程,社会化包括,社会和个体,两方面。,终生社会化,早期社会化和继续社会化,再社会化,社会心理学修订,第32页,社会化内容,教诲社会组员掌握生活与生产基础知识和技能。,教诲社会组员恪守社会规范。,教诲社会组员树立生活目标，确立人生理想,培养社会角色。,社会心理学修订,第33页,社会化基础条件,人类有较长生活依附期,人类遗传素质提供了社会化可能性,社会心理学修订,第34页,主要社会化载体,家庭,学校,大众传输媒介,参考群体,社会心理学修订,第35页,社会化类别,语言社会化,个体社会化是从语言社会化开始，全部社会化是,以语言社会化为前提,。,性别角色社会化,个体在社会生活中，学会按自己性别角色规范行事过程。,家庭、学校和社会影响,道德社会化,道德观念与道德判断、道德情感、道德行为,政治社会化,爱国意识发展三个连续阶段,社会心理学修订,第36页,第二单元 社会角色,社会角色概念,社会角色是个体与其社会地位、身份相一致,行为方式,及对应,心理状态,。它是对在特定地位个体行为期待，是社会群体得以形成基础。,社会心理学修订,第37页,社会角色分类,按取得方式：先赋角色和成就角色,按角色行为规范化程度：要求性角色和开放性角色,按角色功效：功利性角色和表现性角色,按角色负担者心理状态：自觉角色和不自觉角色,社会心理学修订,第38页,角色饰演过程,角色期待,角色领悟,角色实践,社会心理学修订,第39页,角色失调,角色冲突,角色不清,角色中止,角色失败,社会心理学修订,第40页,第三单元 自我、身份与自尊,自我,自我概念：自我，亦称自我意识或自我概念，是,个体对自己存在状态认知,。包含对自己生理状态、心理状态、人际关系和社会角色认知。,主我与客我 镜我,罗杰斯：自我概念比真实自我对个体行为及人格有更为主要作用。,社会心理学修订,第41页,自我结构,物质自我,心理自我,社会自我,理想自我,反思自我,社会心理学修订,第42页,自我概念功效,保持个体内在一致性,解释经验,决定时待,社会心理学修订,第43页,自我概念形成与发展,自我概念形成大致经过三个阶段：,生理自我：出生八个月,-3,岁左右,社会自我：,3,岁,-13,、,14,岁左右。,心理自我：青春期到成年，大约,10,年左右。,自我概念测量,社会心理学修订,第44页,身 份,身份定义：身份是由个体社会地位及处境地位决定自我认同。,身份与角色：身份是由角色组成。,身份特点：,客观性,主观性,多重性,稳定性,契约性,社会心理学修订,第45页,自 尊,自尊概念：个体对其社会角色进行自我评价结果。自尊水平是个体,对其饰演每一个角色进行单独评价总和,。,自尊是一个高级需要，自尊需要满足会造成自信。,自尊公式（詹姆斯，,1890,）：自尊,=,成功,/,理想,影响自尊原因：亲子关系、行为表现反馈、选择参加和扬长避短、依据相同性原理正确进行社会比较,自尊测量,社会心理学修订,第46页,考试真题,多项选择,1,、家庭影响儿童性别角色社会化机制包含（）。,(A),性别期待,(B),性别认同,(C),性别模仿,(D),性别矫正,多项选择,2,、詹姆士关于自我概念包含（）。,(A),主我,(B),本我,(C),客我,(D),超我,社会心理学修订,第47页,多项选择,3,、角色失调形式包含（）。,(A),角色冲突,(B),角色失败,(C),角色转变,(D),角色中止,多项选择,4,、关于自尊，正确说法包含（）。,(A),自尊会造成自信,(B),自尊与理想成反比,(C),扬长避短有利于增加个体自尊,(D),自尊与成功成反比,社会心理学修订,第48页,单项选择,5,、,以下属于生物学概念是（）。,(A),性别,(B),性,(C),性别角色,(D),性别角色社会化,单项选择,6,、在个体社会化过程中起关键作用人或者人群称为,(,),。,(A),抽象化他人,(B),主要他人,(C),概括化他人,(D),普通他人,社会心理学修订,第49页,多项选择,7,、能够提升个体自尊心水平原因包含（）。,(A),选择参加,(B),正确社会比较,(C),扬长补短,(D),成功行为,多项选择,8,、正常情况下，个体社会化载体主要包含（）。,(A),学校,(B),参考群体,(C),家庭,(D),居住小区,社会心理学修订,第50页,第三节 社会知觉与归因,社会心理学修订,第51页,第一单元 社会知觉,一、基础概念,社会知觉，即个体对他人、群体以及对自己知觉。,人际知觉,自我知觉,行为原因知觉,人社会化过程和人社会动机、态度、社会行为发生都是,以社会知觉为基础,。,社会心理学修订,第52页,二、影响知觉主观原因,认知者经验（图式）,认知者动机与兴趣,认知者情绪,社会心理学修订,第53页,图式：人脑中已经有知识经验网络。,图式对新觉察到信息起,引导和解释,作用,图式作用,影响注意对象选择,影响记忆,影响自我知觉,影响个体对他人知觉,社会心理学修订,第54页,第二单元 印象形成与印象管理,一、印象与印象形成概念,二、印象形成效应,首因效应与近因效应,熟悉人,-,近因效应,不熟悉人,-,首因效应,首因效应是第一印象作用机制,。,光环效应,-,“以偏概全”,社会心理学修订,第55页,刻板印象,含有,社会适应,意义,也含有,消极,作用，产生偏见、歧视,三、印象形成过程中,信息整合模式,逻辑一致性和情感一致性标准,加法模式、平均模式、加权平均模式、,中心品质模式,社会心理学修订,第56页,四、印象管理,个体以一定方式去,影响他人对自己印象,印象管理作用,-,个体,适应社会生活,一个方式。,-,个体要为他人、公众与社会接收，其行为表现必须符合对他角色期待。,社会心理学修订,第57页,常见印象管理策略,印象管理是一个,社交技巧,。,按社会常模管理自己,隐藏自我与自我抬高,认可自己一些小不足,，以使自己在抬高一些主要方面时，变得可信。,按社会期待管理自己,投其所好,“好面子”现象,社会心理学修订,第58页,第三单元 归因,一、归因概念,归因，指个体依据相关信息、线索对自己和他人,行为原因进行推测与判断过程,。,归因不但是一个心理过程，也是人类一个普遍需要。每一个人都能够被看成是业余社会心理学家，每个人都有一套从其经验归纳出来，关于行为原因与行为之间联络看法和观念。,社会心理学修订,第59页,二、行为原因分类,（一）内因与外因,内因：存在于个体内部原因，如人格、品质、动机、态度、情绪及努力程度等个人特征。,外因：行为或事件发生外部条件，包含背景、机遇、他人影响、任务难度等。,社会心理学修订,第60页,（二）稳定性原因与易变性原因,稳定：人格、能力、工作性质、任务难度,易变：情绪、气候,（三）可控性原因与不可控性原因,对可控性原因归因，对行为作出,改变预测,对不可控原因归因，对未来行为做出,准确预测,社会心理学修订,第61页,三、控制点理论,控制点是美国心理学家罗特（,J.Rotter,）于,20,世纪,50,、,60,年代提出一个,个体归因倾向,理论。,内控者与外控者,内控者,相信自己能发挥作用，面对可能失败，也不怀疑未来可能会有所改进。面对困难情境，能付出更大努力，加大工作投入。他们态度和行为方式是,符合社会期待,。,社会心理学修订,第62页,四、归因标准,依据社会心理学家研究，个体归因时往往遵照以下主要标准：,（一）不变性标准（海德）,寻找某一特定结果与特定原因间不变联络。,（二）折扣标准（凯利）,假如也存在其它看起来合理原因，那么某一原因引发某一特定结果作用就会打折扣。,社会心理学修订,第63页,(,三）协变标准,大家归因时如同科学家在科研中寻求规律，试图找出一个效应发生各种条件规律性协变。,凯利归因三维理论,特异性,：是否只针对某一刺激,客体,做出反应,共同性,：不一样行为,主体,对同一刺激反应是否一致,一致性,：在不一样,背景,下，做出反应是否一致,社会心理学修订,第64页,五、影响归因原因,（一）社会视角,当局者迷，旁观者清,（二）自我价值保护,个体倾向于成功内归因，失败外归因；,把他人成功外归因，他人失败内归因。,对他人成败归因，个体都有显著使自己处于有利位置，保护自我价值倾向，这种倾向叫,动机性归因偏差,（三）观察位置,（四）时间原因,把过去很久事件解释为背景原因,社会心理学修订,第65页,考试真题,单项选择,1,、在竞争条件下，大家倾向于把他人失败作（）。,(A),内归因,(B),情境归因,(C),外归因,(D),运气归因,单项选择,2,、在他人面前表现自己优点，以使他人对自己形成良好印象，这叫（）。,(A),光环效应,(B),刻板印象,(C),首因效应,(D),印象管理,社会心理学修订,第66页,单项选择,3,、依据凯利三维理论，高特异性,-,低共同性,-,低一致性情况下，普通会归因于（）。,(A),行为主体,(B),情境,(C),内部原因,(D),刺激客体,单项选择,4,、依据凯利三维归因理论，假如一个人行为存在特异性低、共同性低、一致性高情况，就最有可能被归因于,(),(A),行为主体,(B),刺激客体,(C),偶然原因,(D),环境背景,社会心理学修订,第67页,单项选择,5,、时间会影响归因，大家会对过去许久事情，倾向于解释为,(),原因。,(A),图形,(B),刺激客体,(C),背景,(D),行为主体,单项选择,6,、失败时大家往往外归因，这属于一个,(),。,(A),自我障碍,(B),自我价值保护倾向,(C),自我防卫,(D),动机性归因偏差,社会心理学修订,第68页,第四节 社会动机与社交情绪,第一单元 社会动机概述,一、社会动机概念,动机是引发、推进、维持与调整个体行为，使之趋向一定目标心理过程或内在动力。,社会动机是人社会行为直接原因。,社会心理学修订,第69页,二、动机过程,需要心理担心动机行动目标需要满足、担心解除新需要,|,动机过程示意图,社会心理学修订,第70页,三、社会动机功效,（一）激活功效,社会动机,激发个体产生社会行为,，使个体处于活动状态，是行为开启原因。,（二）指向功效,个体社会行为总是指向一定目标，社会动机使社会行为含有,明确目标性和指向性,。,（三）维持与调整功效,个体社会行为在到达目标前，社会动机起维持作用；假如行为受阻，但只要动机依然存在，行为就不会完全防止，它会以别形式继续存在，比如由外显行为改为比较隐蔽行为，这是动机调整作用。,社会心理学修订,第71页,四、动机强度与活动效率关系,普通说来，动机强度与活动效率之间关系大致呈,倒,U,型曲线,，即中等强度动机，活动效率最高。,社会心理学修订,第72页,第二单元 主要社会动机,人社会动机主要是,社会学习结果,，个体社会动机与他所处环境、社会文化等原因有亲密关系。,一、亲合动机,亲合是个体害怕孤独，希望与他人在一起，建立协作和友好联络一个心理倾向。亲合即合群，是,人际吸引最低层次,。亲合需要引发亲合动机，而亲合动机则造成亲合行为。,(,一）亲合起源,:,依恋。,社会心理学修订,第73页,(,二）亲合作用,1.,满足个体一些社会性需要,2.,取得信息,3.,减轻心理压力,4.,防止窘境,社会心理学修订,第74页,（三）影响亲合原因,1.,情境原因,外在压力，悲惨情境,2.,情绪原因,恐惧、焦虑,3.,出生次序,社会心理学修订,第75页,二、成就动机,成就动机是个体追求自认为主要有价值工作，并使之到达完善状态动机。,（一）成就动机主要性,1.,个体发展，有赖于一定水平成就动机。高成就动机，会使个体敢冒风险，勇于进取，最终取得较高水平成就。,2.,经济快速成长，社会高度发展，人口、资源、技术等要素不可或缺，但全社会较高水平成就动机也非常关键。,社会心理学修订,第76页,二）理想水平,理想水平是个体从事某种实际工作前，对自己可能到达成就目标,主观预计,。,理想水平代表个体一个,主观愿望,，它与个体实际成就可能会有差距。,理想水平与成就动机有亲密联络，,个体理想水平高低取决于其成就动机强弱,。,理想水平与个体,已往成败经验,也相关系，成功经验可提升理想水平，失败经验则降低个体理想水平。,社会心理学修订,第77页,（三）影响成就动机原因,1.,目标吸引力,目标吸引力越大，个体主观能动性发挥程度越大，成就动机越高。,2.,风险与成败主观概率,很有把握事与无获胜机会事均不会激发高成就动机。,3.,个体施展才能机会,个体为实现目标，施展自己才能机会越多，其成就动机就越强。,社会心理学修订,第78页,（四）培养儿童成就动机应注意问题,成就动机是习得社会动机，要培养儿童高水平成就动机应注意以下问题：,1.,家庭教养方式。,2.,强调成就、追求成就社会气氛。,社会心理学修订,第79页,三、权力动机,权力动机是个体希望影响和控制他人心理倾向。,权力需要是权力动机决定原因。,温特（,D.G.Winter,，,1973,）认为存在两种权力动机：主动权力动机和消极权力动机。,引发权力动机原因大致有两个，首先是社会控制需求。其次是对无能恐惧。,社会心理学修订,第80页,四、侵犯动机,个体有意伤害他人，以使自己取得平衡和满足一个心理倾向。,侵犯行为简称侵犯，也称攻击行为，是个体有意伤害他人行动。侵犯是由侵犯动机引发。,（一）侵犯组成,侵犯是由伤害行为、侵犯动机及社会评价三方面原因组成。,（二）侵犯原因,1.,本能论解释,弗洛伊德,洛伦茨,社会心理学修订,第81页,2.,挫折,侵犯学说（多拉德）,挫折既指,妨碍个体到达目标情境,，也指行为受阻时，个体产生,心理担心状态,。,（,1,）侵犯强度同目标受阻强度呈正百分比关系。,（,2,）抑制侵犯力量与该侵犯可能受到预期处罚强度呈正百分比关系。,（,3,）假如挫折强度一定，预期处罚越大，侵犯发生可能性则越小；假如预期处罚一定，则挫折越大，侵犯越可能发生。,社会心理学修订,第82页,社会心理学修订,第83页,3.,社会学习论观点,社会学习论认为侵犯行为是习得。,个体经过学习学会侵犯，也能够经过新学习消除侵犯。,挫折可能引发侵犯，也可能造成个体冷漠与畏缩，处于无能为力状态，这个过程也是习得。（习得性无助）,抑郁者倾向于把消极事件归因于内部、稳定、普遍性原因；非抑郁者则倾向于外部、暂时性和特殊性原因归因。,社会心理学修订,第84页,（三）侵犯影响原因,1.,情绪唤起水平,2.,道德发展水平,3.,自我控制能力,4.,社会角色与群体,5.,大众传媒影响,去个性化状态,使人侵犯行为增加,社会心理学修订,第85页,五、利他动机,利他动机是个体不顾本身，促进他人价值和利益一个心理倾向。,利他行为是个体有益于他人、公众和社会，不期待回报行为。,（一）利他行为性质,1.,利他行为是一个亲社会行为。,2.,利他是一个,以人为对象亲社会行为,。,助人行为与利他行为区分。,3.,利他行为是由利他动机引发，其特征是以完全有利于他人为目标。,社会心理学修订,第86页,（二）利他原因,1.,社会生物学观点,2.,社会规范论观点,社会规范论认为人类道德中一个普遍准则是,交互性规范,。,人类社会还存在另外一个普遍规范：,社会责任规范,。,社会心理学修订,第87页,（二）利他行为影响原因,1.,外部原因,（,1,）自然环境,良好气候及环境使个体心情愉悦，往往会增加利他，而噪音等恶劣环境原因会降低利他。,（,2,）社会情境,他人在场（旁观者效应）,情境社会性意义,（,3,）时间压力,（,4,）利他对象特点,社会心理学修订,第88页,2.,利他者心理特征,（,1,）心境,个体心情愉悦时对他人及事物往往有主动看法，轻易出现利他行为。,（,2,）内疚,个体做错了事感到内疚时，倾向于做些好事加以赔偿，以减轻内疚造成心理压力。但内疚假如得到表明，心理压力降低，则会造成利他降低。,（,3,）人格,一些人格原因影响利他行为。社会责任感与利他行为呈正相关，移情能力与自我监控能力也与利他呈正相关。,3.,利他技能,社会心理学修订,第89页,第三单元 社交情绪,一、社交情绪概念,社交情绪是人际交往中个体一个,主观体验,，是个体社会需要是否取得满足反应。人社会需要取得满足，就会伴随主动情绪体验；不然就会引发消极情绪体验。,社会心理学修订,第90页,二、几个基础社交情绪,（一）社交焦虑,社交焦虑是一个与人交往时候，以为不舒适、不自然，担心甚至恐惧情绪体验。,往往伴有,生理症状,，如出汗、脸红、心慌等,个体为了回避造成社交焦虑情境，通常,降低社会交往,，选择孤独生活方式。,社交焦虑是一个,消极,情绪体验。,社会心理学修订,第91页,（二）嫉妒,嫉妒是与他人比较，发觉自己在才能、声誉、地位或境遇等方面不如他人而产生一个由惭愧、愤恨、怨恨等组成复杂情绪状态。,针对性、连续性、反抗性、普遍性,社会心理学修订,第92页,（三）羞耻,羞耻是个体因为自己在人格、能力、外貌等方面,缺憾,，或者在思想与行为方面,与社会常态不一致,，而产生一个,痛苦情绪体验,。,羞耻个体往往会感到沮丧、自卑、自我贬损、自我怀疑、绝望等。,健康羞耻感是个体心剪发展自然结果。,社会心理学修订,第93页,（四）内疚,内疚是个体认为自己,对实际或者想象罪行或过失负有责任,，而产生强烈不安、惭愧和负罪情绪体验。,内疚者往往有良心和道德上自我训斥,健康内疚感是心灵“报警器”，是人类良心情绪“内核”,过多内疚是心灵“毒药”，不利于身心健康,社会心理学修订,第94页,考试真题,多项选择,1,、关于亲合动机，正确说法包含（）。,(A),焦虑会增强大家亲合动机,(B),悲惨情境会加强大家亲合动机,(C),恐惧会增强大家亲合动机,(D),外界压力会加强大家亲合动机,多项选择,2,、嫉妒特点包含（）。,(A),针对性,(B),普遍性,(C),反抗性,(D),偶然性,社会心理学修订,第95页,单项选择、与成就动机关系最亲密是（）。,(A),个人能力,(B),人格特点,(C),理想水平,(D),水平智力,单项选择,4,、沙赫特等人研究发觉个体在家庭中排行影响亲合动机，普通是（）。,(A),排行靠前孩子合群倾向较显著,(B),排行靠后孩子合群倾向较显著,(C),排行靠中孩子合群倾向较显著,(D),排行靠中孩子独立倾向比较显著,社会心理学修订,第96页,多项选择,5,、关于侵犯行为影响原因，正确说法包含（）。,(A),个体道德感越强，侵犯性越小,(B),社会角色影响个体侵犯性,(C),去个性化会造成个体侵犯性降低,(D),在群体活动时，个体侵犯性倾向于增加,多项选择,6,、个体侵犯行为影响原因包含（）。,(A),道德水准,(B),情绪唤起水平,(C),社会角色,(D),他人行为,社会心理学修订,第97页,单项选择,7,、影响成就动机原因不包含,(),(A),理想水平,(B),成败主观概率,(C),出生次序,(D),个体施展才能机会,多项选择,8,、影响侵犯行为原因包含,(),。,(A),道德水平,(B),去个性化,(C),社会角色,(D),环境,社会心理学修订,第98页,第五节 态度,态度是联络个体内、外世界桥梁。由态度出发，向内可研究个体心理状态，向外则可对行为进行某种预测。,社会心理学修订,第99页,第一单元 态度形成,一、态度概念,态度是个体对特定对象,总评价和稳定性反应倾向,。,（一）态度特点,1,内在性,2,对象性,3,稳定性,社会心理学修订,第100页,（二）态度成份,(ABC,模型,),普通认为，态度有,认知、情感和行为倾向性,三个成份。,1.,认知成份（,Cogniton,）,2.,情感成份（,Affection,）,3.,行为倾向成份（,Behavioral,tendency),情感成份占有主导地位，决定态度基础取向和行为倾向,社会心理学修订,第101页,（三）态度与行为,态度与行为关系比较复杂。,（四）态度与价值观,价值观是个体关键信念体系，是个体评价事务与抉择标准，是关于什么是“值得”看法。,价值观对态度有直接影响,，这种影响是经过个体对对象赋予价值来实现。,态度直接决定原因是,个体赋予对象主观价值,社会心理学修订,第102页,态度与价值观比较,1,、价值观更抽象和普通，更稳定和持久，更不轻易改变,2,、价值观不含有直接、详细对象，也没有直接行为动力意义,社会心理学修订,第103页,二、态度功效,社会心理学家卡茨（,D.Katz,，,1960,）提出，态度有四个方面心理功效。,（一）工具性功效,个体倾向于形成能,给自己带来利益,态度。,（二）自我防御功效,个体倾向选择有利于自我防御态度。,（三）价值表现功效,经过表明态度，来显示自己社会价值,（四）认知功效,个体对情境中客体经过态度来赋予意义,社会心理学修订,第104页,三、态度属性,（一）方向,必定或否定,（二）强度,（三）深度,个体对特定态度对象卷入水平,（四）向中度,（五）外显度,社会心理学修订,第105页,四、态度形成,（一）依从,态度形成开始，行为受外因控制。,（二）认同,个体自愿接收他人观点、信息或群体规范，使自己与他人一致。,（三）内化,态度形成最终阶段，个体真正从内心相信并接收他人观点，并将之纳入自己态度体系，成为自己态度体系有机组成个别。,社会心理学修订,第106页,第二单元 态度转变,个体形成一定态度后，因为接收新信息或意见而发生改变，这个过程叫态度转变。态度转变就是,说服过程,。,社会心理学修订,第107页,霍夫兰德等人（,C.Hovland,，,1959,）提出了一个态度转变模型，以下列图所表示：,传递者沟通信息目标（接收者）情境,|,可信 差距 信念 警告,|,意图 畏惧 人格 分心,社会心理学修订,第108页,二、态度转变影响原因,（一）传递者方面影响原因,1.,传递者威信,威信越高，与接收者相同性越大，说服效果越好,2.,传递者立场,3.,说服意图,4.,说服者吸引力,社会心理学修订,第109页,（二）沟通信息方面影响原因,1.,信息差异,威信高传递者，差异大引发态度转变量大；,威信低传递者，差异适中，引发态度转变量大,2.,畏惧,唤起大家,中等强度畏惧,信息，说服效果好。,社会心理学修订,第110页,3.,信息倾向性,普通公众，单一倾向信息说服效果很好；文化水平高信息接收者，提供正反两方面信息，说服效果好,个体卷入较浅态度，单一倾向信息说服效果很好；个体卷入较深态度，提供正反两方面信息，说服效果好,4.,信息提供方式,口头传递比书面路径效果好；,面对面沟通比大众传媒效果好,社会心理学修订,第111页,（三）接收者方面影响原因,1.,原有态度与信念特征,内化态度不易转变；已成为既定事实态度不易转变；与个体需要亲密关联态度不易转变,2.,人格原因,依赖性强轻易说服；自尊水平高，自信接收者不易转变；高社会赞许动机接收者易于说服。,3.,个体心理倾向,逆反心理、心理惯性、保留面子等心理影响转变。,通常采取笼统拒绝、贬损起源、歪曲信息、论点反驳等自我防卫策略。,社会心理学修订,第112页,（四）情境,态度转变是在一定背景下进行，一些情境原因会影响态度转变。,1.,预先警告,双重作用,2.,分心,3.,重复,重复频率与说服效果呈倒,U,型曲线,社会心理学修订,第113页,三、态度转变理论,（一）海德（,F.Heider,，,1958,）平衡理论,大家转变态度时，遵照“费劲最小标准”,社会心理学修订,第114页,（二）认知失调论,费斯廷格（,L.Festinger,，,1957,）认为，个体关于自我、环境和态度对象都有许多认知原因，当各认知原因出现,“非配合性”,关系时，个体就会产生认知失调。,认知失调可能有,4,种原因：,逻辑矛盾；文化价值冲突；观念矛盾；新旧经验相悖。,社会心理学修订,第115页,消除、降低认知失调路径：,1.,改变或否定失调认知原因一方，使两方面认知原因协调。,2.,引入或增加新认知原因，以改变原有不协调关系。,3.,降低失调认知原因双方强度。,社会心理学修订,第116页,（三）社会交换论,这种理论从个体对得失权衡与比较后，产生趋向与回避动机角度解释态度形成与转变。它认为决定个体采取何种态度以及转变态度关键是,诱因强度,。,社会心理学修订,第117页,逆反心理,超限逆反,自我价值保护逆反,禁果逆反,社会心理学修订,第118页,第三单元 态度测量,态度是个体内在心理倾向，当前还无法直接测量，所以态度测量普通使用间接方法。,常见态度测量方法有量表法、投射法、行为反应测量法等。态度测量始于,20,世纪,20,年代。,社会心理学修订,第119页,考试真题,单项选择,1,、态度,ABC,模型中，,B,代表（）。,(A),行为,(B),情感,(C),认知,(D),行为倾向,单项选择,2,、在海德,P-O-X,模型中，两种关系否定，一个必定，则存在（）。,(A),不平衡状态,(B),平衡状态,(C),强平衡状态,(D),弱平衡状态,社会心理学修订,第120页,单项选择,3,、海德态度转变理论是,(,),。,(A),