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只要功夫深，铁杵磨成针
2022年4月新颁布的《义务教育语文课程标准》，围绕“核心素养”实现新时期语文教学的高质量发展，其中对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提升自己的欣赏品味和审美情趣。”从教育理论上来说，小学阶段是学生综合素养培养的“孕穗期”，如何让“孕穗期”的孩子有个饱满的“穗”，这就需要加强学生文化底蕴根基，通过不断学习，增强文化自信，落实立德树人，发展素质教育。因此，保质保量完成小学教育内容，提升整体综合素养起到关键性作用。基于“双减”政策和新课标背景下，结合我个人教学经验，主要从境遇开放渲染、互交教育并行、指导成果展示、多元导向评价4个方面，浅谈在农村小学语文古诗词教学的设计与实施。
一、随风潜入夜，润物细无声：境遇开放渲染
“双减”是减去了学生学业负担，让学生回归主阵地一一学校，主战场一一课堂。在减负增效背景下，教师要紧扣“境遇”二字，创设出“开放式”的教育场，对学生进行诗词的渲染、熏陶，以无声的诗词教育浸润孩子的心灵，让他们感受诗词的魅力。
《中国诗词大会》已是家户喻晓，不管是它的形式还是内容，都深深吸引着每位诗词迷，4位老师的博学多才更让我们佩服得五体投地。2021年9月初始，我充分利用农村学生在校午膳“黄金半小时”，借助班班通，给孩子们观看《中国诗词大会》。一开始，我端着午饭进教室陪孩子一起边吃边看，创设一个老师爱诗词的场，通过这个场，来吸引更多的场主。第一天，全班20人，所看的人数只有4人，多数学生还是沿袭之前在食堂、走廊这个场来吃饭。到了第二天正午，孩子们又要去吃饭了，饭前有个女孩子就问：“老师，今天还可以看吗？ ”我心里那个得意，把昨天仅有4人的悲惨现状抛掷脑后。这种陪看的状态持续了一周，接下来的日子，我只需要吃饭前打开诗词大会，他们便会早早打完饭来到教室等待，若人数达一半，便会自己点击播放。渐渐的，这个场的主人越来越多了，甚至还有场外的主人进场。
在这个渲染的过程中，我只是创设了一个开放的“境”，让孩子们与古诗词“遇”，在刻意中又显得那么随意，对学生不提任何要求，愿意看的都可以来，5分钟、10分钟
也都是随意的，孩子在润物无声中悄然被诗词浸润。
二、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色：互交教育并行一花独放不是春，百花齐放春满园。2022年4月，随着语文新课标的颁布，在语文课程理念中提出：注重课程与生活、与其他学科的联系。由此可见，新时代的教育既要让学生看到孤鹜，又要让学生看到落霞，这就需要把古诗词与其他语文内容、其他学科相联系，进行交互式教育并行，真正让孩子们真正体验秋水共长天一色的美景。
个人认为，诗词，似乎可以与其他任何学科进行有机交融，达到“五育”并举。今年3月，我带四年级孩子们来到自己承办的果蔬基地里进行劳动实践教育 收割油菜。一进菜园，我的课代表听到鸟叫声就来一句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，后面的同学又接了句“夜来风雨声，花落知多少”。我灵性大发：可以在收割油菜的劳动中让孩子们进行诗词比赛。他们种植了 4小块面积差不多的油菜地，20位孩子自动成4组，站在各自的油菜地里，根据当前意境说诗词，说对一句即可收割一次自己的油菜，4组轮流来，哪组先割完哪组获胜。当他们看见白鹭从头顶飞过时，会说“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。当他们看见耕田里白鹭低飞时，会说“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”。听见农家鸭子在水中叫唤时，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”又会冒出来劳动完后，他们根据今天的所见、所闻、
所做进行绘画、手操报、面积计算等，实现一举多得。
一场基地实践课，在诗词的比赛中，既获得了基本的劳动技能，又提高了文学素养。互交式的教育让孩子们在现实生活中感受到诗词魅力。
三、横看成岭侧成峰，远近高低各不同：指导成果展示“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，成果展示不管是大人还是小孩，都会乐在其中！有经验的语文老师都清楚：你单纯让其背诵或者默写诗词，孩子们是及其不乐意的。如何让孩子乐意展示自己的诗词成果，这里要有个“远近高低”之分。所谓远近高低，这里指老师要根据不同学生的“乐”，让其自由选择形式进行成果展示。
2022年元旦迎新活动中，我校把古诗词融入到元旦节目中，通过多种形式深耕孩子们古诗词的积累。在乡村做过调研或者有三年以上工作经验的老师不难发现：孩子通过家庭教育渠道积累古诗词的少之又少，学校在诗词方面的服装、道具等基础设备几乎没有，元旦活动中，古诗词不能像城里学校那样入情入境的表演，我们需要另辟蹊径——趣展古诗词。孩子们可以把自己关于古诗词的合影、树叶画、手操报、软硬笔诗抄、绘画、剪纸等作品挂在学校食堂的长廊里。四、五、六年级学生还安排了诗词抢答晋级赛，一、二、三年级学生讲述自己的喜爱的一首古诗词晋级赛，最后颁发纪念品。
在元旦活动中，通过趣展孩子们的古诗词形式，照顾到不同年龄阶段、不同性格特质的远近高低，孩子在古诗词的世界里横看可以成岭，侧看可以成峰。
四、绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声：多元互动评价“全面提高学生语文核心素养”是学习古诗词的来时路。语文新课标指出：“课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状态，注重评价主体的多元互动，以及多种评价方式的综合运用。”在诗词教学中，你让孩子们遇情境、体快乐、展成果了，再进一步往前走，让他们接收到不同评价主体的反馈，从而在反馈中学会甄别有价值的信息，久而久之，孩子们各方面才能在诗词中才能得到全面提升，甚至在慎独中体会到诗词别致一番的风味，孩子在这“四五声“”的评价中得到高质量成长。
我班在举办一次诗词“飞花令”活动时，5位评委就是孩子们自己选举出来的，另外组了个6个人的“十人团”作为特邀嘉宾进行现场评审。因我录制了视屏，同步发在了班级群里，家长看到后，也当起了评委，通过班班通同步家长的意见，最后学生自己总结，评选出优秀选手2名、优秀学生评委2名、优秀家长评委2名。此次活动秉承着“我的诗词地盘我做主”理念，学生站在孩子的立场公平评价，家长站在成年人的角度公正评价，通过这种不刻意而随性的方式，让孩子语文综合能力得到提升，让家长真正参与到自己孩子的教育中来，在增强家校合作的同时，进一步夯实了孩子们的诗词素养。
“双减”既是一种挑战也是一种机遇，新时代教师要有理想、有担当，用自己扎实的本领在“双减”的大潮中落实立德树人，实施五育并举。在诗词教学课堂中做到“减”而不凡，用铁杵成针的深功，让优秀传统文化浸润孩子的成长。