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只要功夫深，铁杵磨成针
2022年4月新颁布的《义务教育语文课程标准》，围绕“核心素养”实现新时期语文教学的高质量发展，其中对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提升自己的欣赏品味和审美情趣。”从教育理论上来说，小学阶段是学生综合素养培养的“孕穗期”，如何让“孕穗期”的孩子有个饱满的“穗”，这就需要加强学生文化底蕴根基，通过不断学习，增强文化自信，落实立德树人，发展素质教育。因此，保质保量完成小学教育内容，提升整体综合素养起到关键性作用。基于“双减”政策和新课标背景下，结合我个人教学经验，主要从境遇开放渲染、互交教育并行、指导成果展示、多元导向评价4个方面，浅谈在农村小学语文古诗词教学的设计与实施。
一、随风潜入夜，润物细无声：境遇开放渲染
“双减”是减去了学生学业负担，让学生回归主阵地一一学校，主战场一一课堂。在减负增效背景下，教师要紧扣“境遇”二字，创设出“开放式”的教育场，对学生进行诗词的渲染、熏陶，以无声的诗词教育浸润孩子的心灵，让他们感受诗词的魅力。
《中国诗词大会》已是家户喻晓，不管是它的形式还是内容，都深深吸引着每位诗词迷，4位老师的博学多才更让我们佩服得五体投地。2021年9月初始，我充分利用农村学生在校午膳“黄金半小时”，借助班班通，给孩子们观看《中国诗词大会》。一开始，我端着午饭进教室陪孩子一起边吃边看，创设一个老师爱诗词的场，通过这个场，来吸引更多的场主。第一天，全班20人，所看的人数只有4人，多数学生还是沿袭之前在食堂、走廊这个场来吃饭。到了第二天正午，孩子们又要去吃饭了，饭前有个女孩子就问：“老师，今天还可以看吗？ ”我心里那个得意，把昨天仅有4人的悲惨现状抛掷脑后。这种陪看的状态持续了一周，接下来的日子，我只需要吃饭前打开诗词大会，他们便会早早打完饭来到教室等待，若人数达一半，便会自己点击播放。渐渐的，这个场的主人越来越多了，甚至还有场外的主人进场。
在这个渲染的过程中，我只是创设了一个开放的“境”，让孩子们与古诗词“遇”，在刻意中又显得那么随意，对学生不提任何要求，愿意看的都可以来，5分钟、10分钟
也都是随意的，孩子在润物无声中悄然被诗词浸润。
二、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色：互交教育并行一花独放不是春，百花齐放春满园。2022年4月，随着语文新课标的颁布，在语文课程理念中提出：注重课程与生活、与其他学科的联系。由此可见，新时代的教育既要让学生看到孤鹜，又要让学生看到落霞，这就需要把古诗词与其他语文内容、其他学科相联系，进行交互式教育并行，真正让孩子们真正体验秋水共长天一色的美景。
个人认为，诗词，似乎可以与其他任何学科进行有机交融，达到“五育”并举。今年3月，我带四年级孩子们来到自己承办的果蔬基地里进行劳动实践教育 收割油菜。一进菜园，我的课代表听到鸟叫声就来一句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，后面的同学又接了句“夜来风雨声，花落知多少”。我灵性大发：可以在收割油菜的劳动中让孩子们进行诗词比赛。他们种植了 4小块面积差不多的油菜地，20位孩子自动成4组，站在各自的油菜地里，根据当前意境说诗词，说对一句即可收割一次自己的油菜，4组轮流来，哪组先割完哪组获胜。当他们看见白鹭从头顶飞过时，会说“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。当他们看见耕田里白鹭低飞时，会说“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”。听见农家鸭子在水中叫唤时，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”又会冒出来劳动完后，他们根据今天的所见、所闻、
所做进行绘画、手操报、面积计算等，实现一举多得。
一场基地实践课，在诗词的比赛中，既获得了基本的劳动技能，又提高了文学素养。互交式的教育让孩子们在现实生活中感受到诗词魅力。
三、横看成岭侧成峰，远近高低各不同：指导成果展示“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，成果展示不管是大人还是小孩，都会乐在其中！有经验的语文老师都清楚：你单纯让其背诵或者默写诗词，孩子们是及其不乐意的。如何让孩子乐意展示自己的诗词成果，这里要有个“远近高低”之分。所谓远近高低，这里指老师要根据不同学生的“乐”，让其自由选择形式进行成果展示。
2022年元旦迎新活动中，我校把古诗词融入到元旦节目中，通过多种形式深耕孩子们古诗词的积累。在乡村做过调研或者有三年以上工作经验的老师不难发现孩子通过家庭教育渠道积累古诗词的少之又少，学校在诗词方面的服装、道具等基础设备几乎没有，元旦活动中，古诗词不能像城里学校那样入情入境的表演，我们需要另辟蹊径——趣展古诗词。孩子们可以把自己关于古诗词的合影、树叶画、手操报、软硬笔诗抄、绘画、剪纸等作品挂在学校食堂的长廊里。四、五、六年级学生还安排了诗词抢答晋级赛，一、二、三年级学生讲述自己的喜爱的一首古诗词晋级赛，最后颁发纪念品。
在元旦活动中，通过趣展孩子们的古诗词形式，照顾到不同年龄阶段、不同性格特质的远近高低，孩子在古诗词的世界里横看可以成岭，侧看可以成峰。
四、绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声：多元互动评价“全面提高学生语文核心素养是学习古诗词的来时路。语文新课标指出：“课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状态，注重评价主体的多元互动，以及多种评价方式的综合运用。”在诗词教学中，你让孩子们遇情境、体快乐、展成果了，再进一步往前走，让他们接收到不同评价主体的反馈，从而在反馈中学会甄别有价值的信息，久而久之，孩子们各方面才能在诗词中才能得到全面提升，甚至在慎独中体会到诗词别致一番的风味，孩子在这“四五声“”的评价中得到高质量成长。
我班在举办一次诗词“飞花令”活动时，5位评委就是孩子们自己选举出来的，另外组了个6个人的“十人团”作为特邀嘉宾进行现场评审。因我录制了视屏，同步发在了班级群里，家长看到后，也当起了评委，通过班班通同步家长的意见，最后学生自己总结，评选出优秀选手2名、优秀学生评委2名、优秀家长评委2名。此次活动秉承着“我的诗词地盘我做主”理念，学生站在孩子的立场公平评价，家长站在成年人的角度公正评价，通过这种不刻意而随性的方式，让孩子语文综合能力得到提升，让家长真正参与到自己孩子的教育中来，在增强家校合作的同时，进一步夯实了孩子们的诗词素养。
“双减”既是一种挑战也是一种机遇，新时代教师要有理想、有担当，用自己扎实的本领在“双减”的大潮中落实立德树人，实施五育并举。在诗词教学课堂中做到“减”而不凡，用铁杵成针的深功，让优秀传统文化浸润孩子的成长。