浅谈高三物理一轮备考复习.docx

浅谈高三物理一轮备考复习物理高考以立德树人为目标，从多方面考查学生的物理基础知识、基本技能和综合分析、科学探究等物理核心素养。因此新形势下能否保质保量地完成高考目标，需要通过总复习来帮助学生从分散的高中物理知识中去完善学科知识体系，构建系统知识网络和深化概念、原理、定理定律的认识、理解和应用，促成学科科学思维，培养物理学科科学方法，以提高学科内知识综合运用的能力与技巧而分解决实际问题的能力。则第一轮总复习的有效性是极其重要的。一轮复习并非知识的精简重复，而是锻炼思维，强化综合，专注解题方法，做一题而懂一类，以便快速提升解题能力，获得题感的有效过程。一轮复习的最终目的是融合物理知识体系，提升学生的思维能力以及独立解决未知问题的驾驭能力。一、在高一高二研究物理过程中众多学生常出现的问题1 .凭感性生活认识分析问题学生存在忽视应用理解、推理、分析综合等理性思维能力解决问题的现象，常以初中先入为主的感性知识，对易混易错物理概念不能真正厘清和透彻理解，对物理规律不知来龙去脉，对公式含义未能真正理解，对高中矢量问题只考虑大小而忽视方向，对一些理想模型往往停留在初中水平上。2. 应用分析综合能力和应用数学处理物理问题的知识迁移能力薄弱对多过程、多对象的实际情境或新情境物理问题，学生无法合理建立模型，无法确立恰当的研究对象，更难于运用推理、综合分析物理过程、选用恰当的物理规律和应用列方程、函数图像极限思想、几何知识等数学知识来解决物理问题。3. 物理审题和规范答题能力薄弱，物理思维方法掌握不到位不少学生不能形成正确的读题、审题、画受力图和运动示意图等的习惯，不能完全从题干中提取有用信息和挖掘隐含条件，不能熟练运用物理思维方法去分析、解决物理实际问题。解答过程未写出物理规律的原始公式，符号使用混乱、书写潦草，卷面不整洁，结果不带物理量的单位等。4. 物理实验分析能力较弱，仪器、仪表正确使用及读数能力差许多学生对分组实验不够重视，对基础实验的原理、目的和过程更不清楚，以至对物理创新实验原理、思想和方法,无法通过基础实验合理迁移，对仪器的使用、仪表的读数、实验数据的处理、实验结论的总结分析误差的来源及分析等能力极为薄弱。二、针对学生的这些常见的问题，在第一轮总复习中我们可采取如下方法1. 注重基础知识复习、回归教材，夯实主干知识基本概念、基本规律是高考物理考查的重点内容，要求在备考复习认真研究课程标准与高考大纲，研究高考理综能力测试中物理部分的试题难度和特点，引导学生回归教材，抓住重点，帮助学生理清知识间的纵横联系，构建高中物理基础知识网络，形成完整的知识体系，使知识系统化、网络化。总复习教学中既能立足基础，又具有针对性，目的是使学生对主干知识全面掌握，透彻理解，熟练运用，做到既要“知其然”，又要“知其所以然”。同时在课堂复习中以课本的习题背景、插图和阅读材料为素材，深入浅出地有机物理方法，提高物理思维品质。熟练掌握高考试题中常涉及物理方法，如类比法、对称法、归纳法、微元法与极限法、整体与隔离法、合成与分解法、单位制中的思想方法、理想化模型、物理模型法、临界问题分析法、图像分析法等。并且要研究物理学家在科学研究过程中的科学思维方法，以及建立物理概念和发现物理规律过程中涉及的辩证思维，进一步提高考生分析思维能力。2. 关注命题改革趋势，提高复习的针对性和有效性结合考试大纲和考试说明，收集近几年各地的高考试题，特别是新课标全国卷，研究高考命题的特点规律，分析试题考查的侧重点和考查的热点，进而把握命题原则和关注发展方向，有利于准确把握高考改革动向，更有针对性地做好复习工作。高考改革总体指导思想是建立“一核四层四翼”评价体系，越来越多的试题以真实情境，真实问题，真实解决问题来考查考生物理学科核心素养。解决真实情境的物理问题的关键是要挖掘其物理本质，通过分析、抽象，将实际问题与头脑中已有物理模型建立联系。从对象模型（质点，单摆，点电荷等）、条件模型（光滑水平面，匀强电场，匀强磁场等）、过程模型（匀速直线运动，匀加速直线运动，匀速圆周运动、竖直平面中的圆周运动、平抛运动、简谐运动等）、物理情境（流体类模型、传送带类模型、弹簧类模型、粒子在有界磁场中偏转模型、子弹打木块模型等）等入手，把不熟悉的真实物理问题转化为熟悉的物理模型，注意知识和方法的迁移和灵活运用，提高解决真实物理问题的能力，进一步提高复习的有效性。3. 合理控制作业难度，做到“精”选题，“巧”训练，“细”讲评高三复习时间紧，任务重，但复习内容往往存在求难、求全、求快、求多的状况；存在教师单一的讲练和低层次重复操练等问题。第一轮复习中也要求教师“精”选题，主要体现在“题”的新颖性、梯度性、适度性、针对性和创新性，但不可忽略对高考试题的“陈”题新做，可将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新。不过，“精”选题也要把习题的难度降下来，尽量控制在中难度附近，要充分发挥备课组集体力量，注意剔除那些极其繁杂、完全脱离了实际、与高考的主流要求不符的题型。“精”选题也是为使学生不搞题海战术，而是去及时完成适合学生自己的有一定灵活性、综合性、有助于提高分析问题、解决问题能力的好题。用好题“巧”训练学生快速寻找题目内在关键词，隐含量，使其学会科学探索，并逐渐具备探究能力，把握已知量和未知量之间的逻辑关系，寻找适合解题的物理概念、公式、定律、定理而构思解决方案。老师也要通过“细”讲评，讲评重思路、善引导、做示范、细纠正，即引导学生发现、归纳解题步骤和思路，归纳解题中易出错、易遗漏、易忽视、易混淆、易忘记的地方，纠正不规范的解题思路和方法。要启发学生“一题多解、一题多变”，并督促学生注意平常作业的错误订正，重视解题后的反思，定期进行专题性总结，建立错题档案。4. 重视实验的创新质疑近几年高考物理实验考查越来越摒弃偏题怪题，越来越重视对基本原理基本方法的考查。考查方式由传统考法向设计型实验发展，不再是课本上原封不动的还原，而是逐步过渡到要求考生用学过的实验原理和方法解决实际问题，强化知识迁移能力的考查。考生不仅需要了解实验内容，更要清楚实验的目的和原理，要对每个实验所需要的器材了然于胸。因此在复习实验时，要认真复习课本中的每个分组实验、小实验或是可改变为实验的习题，甚至让学生重进实验室重做相关实验。再次温习从实验原理出发，分析实验需要测量的物理量选择实验所需的器材，关注实验条件及实验步骤，观察分析、解释结果得出相应结论，并准确、简练地表述实验现象、实验过程、结论和实验误差的来源。通过复习为处理创新设计实验奠定基础，使学生进一步注重培养实验意识，将自己融入到实验中，自我设计实验，要做到多角度设计实验，多思考，勤思考，达到灵活应用所学知识解答遇到和各种问题的复习目标。此外，还要加强学生考前的心理疏导高考不仅是考查学生的知识和能力，而且还深入考查学生的综合素质和发展潜力。高三学生面临升学的研究压力大，考前情绪不稳定，特别是理综考试总分3分，时长150分钟，且对物理有焦虑和恐惧感，这些问题都会影响临考前的复习效果和高考的正常发挥，可以说调整好心态是高考成功的一半，因此对学生进行考试方法的指导和考前心理的疏导是很有必要的。我们要在平常备考复习教学中努力营造一个宽松的气氛，同时经常和学生进行心与心的交流，使学生主动充分地利用积极的自我心理暗示，如“我没做的题，很多人也没做，我没复习到的，别人也没有，我紧张、烦恼，别人可能比我更紧张、烦恼”，调整不良的心态，不断培养自己的自信。也可以把自己的烦恼跟家长、老师、朋友沟通交流，这样通过不同途径的发泄，可以换取别人的信任，这些信任往往会转化为信心和动力，进而产生良好的心理体验。另外，还要保持复习和生活有计划、有规律地进行，让生物节律和心理节律正常运转，更有助于心态平衡和强化高考的信心。经过了一轮全面覆盖的总复习，通过学生的多动手，多动脑，勤思考，使他们较为全面、扎实、系统掌握了基础知识，初步建立明晰的较为完整的知识网络，从而有效培养了他们将描述性的一般问题转化为物理学科语言的专业素养，把情景类的描述转化为对应的物理量或物理视角，养成了运用基本物理思想方法研究问题的意识，进一步形成了较为熟练的基本技能，培养了分析问题和解决问题的能力，使学生们在物理美中陶冶自己的情操，形成正确的价值观、人生观、世界观。