1、如何转变小学数学教学方式变学数学为用数学 新课改提倡同学初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。但数学应用意识的失落是一个严重问题,随着社会主义市场经济体制的逐步形成,数学的应用问题,已日渐成为人们的常识。但长期的应试教育使大多数同学只会解答某一种类型的应用题、概念题等,却不知道为什么学数学,学数学有什么用。 因此在教学时,我针对同学的年龄特点、心理特征,密切联系同学的生活实际,精心创设情境,让同学在实际生活中运用数学知识,切实提升同学解决实际问题的能力。如关于 圆的熟悉,我有意识地带领同学到操场上画圆。有的同学想到两个人用一根长绳画一个圆,
2、有的想到一排人转一圈画一个圆,也有的想到全班人围一个圈,沿这个圈画出一个圆。在此基础上,再让同学解决为何现实生活中车轮都做成圆的,而车轴都装在圆心上这个实际问题。 变要我学为我要学 新课改很重要的一个方面是改变同学的学习状态,关注同学的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言,同学一旦学会,享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜爱数学。因此,教学制定要促使同学的情感和兴趣始终处于最正确状态,从而确保施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为,教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发同学的学习动机,唤起同学的求知欲望,让同学兴趣盎然地参加到教学全过程中
3、来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。 在平常的教学中,我注意依据不同的教学内容、不同的教学目标,结合同学的特点选用不同的教学方法,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,精心制定教学过程和学习。在课堂上给予同学自主探究、合作交流、动手操作的权利,让同学充分发表自己的看法。 2改变同学的学习方式 理论联系施行是转变小同学学习数学方式 数学课本中,有不少知识概念是必须要理论联系施行,同学才干深入掌握的。很多概括性的知识是抽象的,这必须要我们教师让同学由课内知识向课外延伸,在施行中去掌握这些知识内容。 比如教学长度单位米,可以先让同学动手量物体的长度。 如,量出铅笔、橡皮的长度,他们都
4、会用厘米做单位;再量课桌的高,有些同学发现用厘米作单位很麻烦,碰到这样的问题,他们往往能自己解决。 如,两人合作完成,量完一部分做记号,制作一分米的纸条,等等;最后让同学量教室的长,这下同学可犯难了,操作中碰到大麻烦了,但他们的思维此时却是最活跃的时候。 怎样解决呢?聪慧的同学会想到可能有比分米更大的长度单位。 教师再让同学猜测:这个长度单位和分米又有怎样的关系呢?在这样的操作过程中,同学边操作边思索,其创造性思维得到了充分的发挥,极大地促进了智力的开发。 变权威教学为共同探讨 新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对教师的职能和作用提出了激烈的变革要求,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教
5、学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在同学中间,与同学平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严正要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带。 在小学数学教学中,我大胆放手,给同学充足的时间,让同学成为学习的主角,成为知识的主动探究者。在课堂上,让同学处于不断发现问题、解决问题的过程中,一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识,还使自己的自主性得到充分发挥。我总认为一个开放的、体现同学主体作用的课,应该有同学自由表达看法的空间。适度的乱,在教
6、师控制之中的乱,在一定程度上可以激发同学学习的主动性,让同学真正参加到教学中,让同学去创造性的学。 3学习方式转变策略 创设生活化情境,营造学习氛围 作为数学教师,我们要在教学过程中创设生活化教学情境,激发和培养同学学习数学的兴趣,加强同学学习数学的意识,让同学积极主动地探究和学习,进而学好数学. 小同学有着特别强的好奇心,他们一旦对某种事物产生兴趣就会积极执着地去探究. 激发同学学习兴趣的最正确手段恰恰就是创设富有情趣的教学情境,譬如,教师在课堂教学中可以采纳讲故事、放电影、做游戏等方式来变枯燥的数学知识形象化,利用轻松愉悦的教学氛围,引发同学的兴趣,进而使同学全身心地投入到数学活动中来,在
7、不知不觉中提升自身的数学能力. 又如,在教学圆的熟悉这课时,为了引发同学的学习兴趣,首先我播放了一段视频,几个动物分别坐好几种车比赛,车轮的形状各不相同,结果坐在圆形车轮车上的动物获得了第一名. 这时,全班开始议论纷纷,同学心中自然而然升起了疑团,为什么长形的轮子不能转?为什么圆形的轮子能转起来?为什么车轴装在圆心转得最快?这一系列问题激起了同学的好奇心,同学积极主动地去思索,主动动手操作,努力寻找问题的答案. 随着好奇心和兴趣的不断增加,建立起优良的学习氛围,同学产生了内在的学习动力,大家都积极参加到学习活动中来,不断探究,不断深入学习. 这种富有挑战性和开放性的学习方式,对同学主动性发展具
8、有很重要的作用. 注重与生活相融合,提升施行能力 由于社会的发展,同学不再单一地通过课堂接受知识,可以通过多种渠道接受知识. 新课程要求数学学习要向课外延伸,课内课外有机结合,同学将面临更大的挑战和更多的机遇,其基本内容主要与生活相关,都是生活中的问题,这些问题可以是课内知识的延伸,也可以是多学科的综合施行. 例如,我们在学习了百分数的应用之后,笔者提出:如果我们把2000元存入银行中有两种存款方式,一种是存期两年,年利率是4.73%,另一种是先存一年,再将本息和存一年,年利率是4.23%. 面对这两种方式,我们要选择哪种方式存款更合算呢?这种探究性活动,不仅巩固了所学知识,而且提升了同学的综
9、合施行能力. 4学习数学方式探究 注重阅读是转变小同学学习数学方式 苏霍姆林斯基说过:学会学习首先要学会阅读. 数学教科书的每一章节,就是一篇逻辑严谨的说明文. 在传统教学中,教师往往是将教材中的内容掰开了,揉碎了讲给同学听,忽视了同学读书的重要性. 整体布局上,教师可先提出问题,让小同学带着问题去阅读并回答问题. 随着年龄的增长,同学阅读能力的提升,可以尝试让小同学对课本进行独立阅读、思索、完成作业,进而对课本进行质疑、重组、超越 具体的操作上,首先是让小同学学会阅读数学教材. 比如,在学习圆的熟悉这节内容时,我要求同学先读书. 同学通过认真读书,熟悉了教材中有关的数学术语,理解领会了数学语
10、言(文字语言、符号语言、图表语言),促进了数学语言的内化. 在此基础上,我分别请同学来讲解、讨论和总结,进一步激励同学归纳总结数学思想方法、前后内容的逻辑关系,并大胆地提出自己的看法,充分挖掘内涵. 激励探究是转变小同学学习数学方式 同学的学习过程是一个永无止境的探究过程. 因此,小学数学教育应依据学习内容,结合同学的知识水平,创设有利于同学进行探究研讨的问题情境,把教材中阐述的内容创造性地组织成生动有趣的、有利于同学探究发现的研究材料,让同学从中自主掌握有关知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学探究的方法,体会科学的思想和精神,关于培养小同学学会学习是至关重要的. 比如,教学乘法的初步熟悉,就可以创设一个故事情境. 从前有一个富人,漂泊儿三毛就在他家当长工. 一天,富人叫三毛帮他算算西瓜地里有几个西瓜. 先算第一行:2个、2个、2个,同学们很快就数出有六个,帮三毛解决问题. 可是现在,富人让三毛用一分钟算出整块地里的西瓜总数,这可怎么办?同学们这时的思维十分活跃,个个想办法快点算出结果. 他们的革新思维也由此孕育产生,有的说第一行六个,接下来6行也都是6个,不用数了,只要列成加法算式6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 42(个). 可是还是太慢了,到底有没有更快更好的方法呢?这时教师引入乘法就相当顺手了! 第 7 页 共 7 页