部编版八年级(下)《唐诗三首》表格式教案.docx

24 唐诗三首教学目标课题唐诗三首课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习，通过诵读整体感知三首诗的内容。第二课时进行深入探究及总结归纳、拓展延伸。教学目标知识与技能1.品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。三首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。过程与方法1.朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。2.比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情景交融、志趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。情感、态度与价值观激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美、培养审美情趣，陶冶情操。课前准备作者简介杜甫（712770），字子美，自号少陵野老，祖籍襄阳（今湖北襄阳）。官至工部员外郎，故后世又称他为“杜工部”。他是盛唐时期伟大的现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了当时时代的现状，后世将他的诗称为“诗史”。代表作有“三吏”新安吏石壕吏潼关吏、“三别”新婚别垂老别无家别等。白居易（772846），字乐天，号香山居士，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌卖炭翁琵琶行等。写作背景石壕吏公元758年，为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪（安禄山的儿子）所占的邺郡（今河南安阳），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（今河南孟州市），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实，写了一组诗，石壕吏是其中的一首。 茅屋为秋风所破歌：选自杜诗详注卷十（中华书局1979年版）。安史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离。公元759年底,为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。第二年，杜甫在成都浣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。这时，他已经49岁了。可好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。御史大夫崔光远来兼成都尹，他是个不学无术的赌棍，对诗人杜甫当然不会尊重。761年8月，成都平原风雨成灾。草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的楠树也被拔倒了。就在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，杜甫写了茅屋为秋风所破歌。卖炭翁：本诗选自白居易集卷四（中华书局1979年版）。本诗是白居易新乐府组诗中的第三十二首，自注云：“卖炭翁，苦宫市也。”白居易写作新乐府是在元和（唐宪宗年号，806820）初年，这正是宫市为害最深的时候。他对宫市十分的了解，又对人民有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的卖炭翁来。皇宫所需的物品，本来由官吏采买。中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也抓了过去，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。诗人有感于此，写下本诗。读准字音逾墙走(y) 邺(y)城戍（sh） 老妪(y) 幽咽(y) 怒号（ho） 三重茅（chng） 挂罥（jun）塘坳（o） 俄顷（qng） 布衾（qn） 恶卧（）丧乱（sn） 广厦（sh） 大庇（b） 突兀（w）辗（nin） 车辙（zh） 两骑（j） 敕（ch）叱（ch） 系（j）通假字何时眼前突兀见此屋（“见”同“现”，出现）晓驾炭车辗冰辙（“辗”同“碾”，轧）系向牛头充炭直（“直”同“值”，价格）古今异义一词多义文言句式秋天漠漠向昏黑（介词用作动词，接近）系向牛头充炭直（同“值”，动词用作名词，价钱）手把文书口称敕（动词用作名词，指皇帝的命令）教学过程新课导入 漫步在古诗苑中，那纷繁复杂的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精彩优美的语言深深地吸引着我们。今天，让我们一起欣赏三首唐诗，在品读中，领会诗歌的内涵，体悟诗人的情感。新课展开石壕吏【整体感知】1.这首诗讲了一件什么事？ 唐肃宗乾元二年，朝廷为了平定安史之乱，差吏在夜间强行抓人当兵，人民苦不堪言。 2.请梳理故事的六要素。 时间：夜 地点：石壕村 人物：差吏、老妇、老翁 起因：有吏夜捉人 经过：在差吏的逼问下，老妇诉说家庭悲惨遭遇，并自请应役。 结果：老妇被捉。 【文本探究】1. 默读全诗，思考：为什么官吏要利用夜间捉人呢？说明长久以来，人民一直深受抓丁之苦，昼夜不安。官府白天抓不到人，就趁夜间人们熟睡之际抓人，“夜捉人”体现了官吏的狠毒。2.老妇人致词是围绕哪个字来写的？围绕这个字，展示了老妇人家庭哪些遭遇？苦。经受丧子之苦，三个儿子全部上战场，其中两个儿子已经战死，人生最苦的莫过于白发人送黑发人；生活条件苦，家人衣不蔽体，出入无完裙；饱受征兵之苦，提心吊胆，夜不能寐，惶惶不可终日。3诗题是石壕吏，而诗中重点却写了老妇的致词，这是为什么？用老妇人的直接控诉，更能集中揭露封建统治者的战争政策给劳动人民带来的灾难，从侧面更形象地突出了封建官吏凶暴、冷酷的形象，同时也表达了诗人对劳动人民的同情。4.诗人为什么不阻止差役抓人的行为呢？由此可看出诗人怎样的情怀？联系当时战争的形势，前方战事对朝廷来说，十分不利，急需兵源，杜甫不可能不支持朝廷的正义战争，因为朝廷的平叛一旦失利，就会有更多像老夫人一样的家庭遭遇不幸。因此，虽然诗人同情老妇人一家的不幸，但在国家的大不幸面前，诗人能够选择的只能是舍小家为大家。由此可看出诗人忧国忧民的情怀。茅屋为秋风所破歌【整体感知】读通诗意。八月深秋，狂风怒号，（风）卷走了我屋顶上的好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。南村的一群儿童欺负我年老没力气，（居然）忍心这样当面做贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，自己叹息。一会儿风停了，天空中乌云黑得像墨，深秋天色灰蒙蒙的，渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡相不好，把被里蹬破了。一下雨屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。像线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇护天下贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，（房子）不为风雨所动摇，安稳得像山一样？唉！什么时候眼前才能出现这样高耸的房屋，（即使）唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心！【文本探究】1.诗人为何长夜难眠？“长夜沾湿何由彻”一句体现了诗人怎样的情怀？从眼前的处境想到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋联想到战乱频繁、残破不堪的国家，然后又回到现实，忧国忧民，加上“长夜沾湿”，怎能入睡呢？“何由彻”与前面的“未断绝”照应，表现了诗人盼雨停，又盼天亮的迫切心情。同时，“长夜沾湿何由彻”还有更深层的含义，诗人从眼前景想到过去事，再想到未来，自己、国家都在风雨飘摇中挣扎。2.杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。以小见大，推己及人，表现诗人饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。作者的大声疾呼，正是他炽热的忧国忧民情感的流露。卖炭翁【初读感知】1.请学生朗读全诗，对照注释初步理解诗意，提出疑问后共同解决。2.指名朗读全诗，其他学生闭上眼体会诗中意境。【品读鉴赏】1.这首诗给我们讲述了什么内容？主要写了一位辛酸悲苦的卖炭老翁的故事。2.这首诗的中心思想是什么？表达了作者怎样的思想感情？通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情之情。写作方法运用【深入研读，探究方法】石壕吏构思巧妙。本诗运用了明暗结合、藏问与答的艺术手法。从诗题来看，主要人物应是差吏，但诗人对他用了暗写，一出场只用“吏呼一何怒”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇人则用明写，把她所说的话写成一篇“抒情独白”。其实，用心品味就会发现，老妇的那些话都是差吏逼问出来的。差吏的“呼”“怒”贯穿在老妇陈情的全过程，这样的构思技巧，不仅更加突出差吏的凶狠残暴，而且也更直观得再现了老百姓的悲惨遭遇。茅屋为秋风所破歌1.用词生动准确。如第一节中“风怒号”三字，用词生动准确，犹如秋风咆哮。一个“怒”字，把秋风拟人化，生动传神地写出了秋风之大而无情。“茅飞渡江洒江郊”的“飞”字紧承“卷”字，“卷”起的茅草没有落在屋旁，却随风“飞”走，可见秋风之猛。还有“渡”“洒”“挂罥”“飘转”，这一个接一个的动态描写，不仅组成一幅幅鲜明的图画，而且紧紧牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦。2.逐层蓄势，转笔陡然。本诗的艺术构思极有特色。诗人先以铺陈叙述的笔法逐层推进，极写个人的不幸遭遇，待蓄足势后陡然转笔，以抒情议论的方法表达内心的愿望。卖炭翁1.巧设诗眼，总领全诗。诗人以“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”两句展现了几乎濒于生活绝境的老翁所能有的唯一希望。这是全诗的诗眼。其他一切描写，都集中于这个诗眼。2.陪衬和反衬，相得益彰。在表现手法上，则灵活地运用了陪衬和反衬。以“两鬓苍苍”突出年迈，以“满面尘灰烟火色”突出“伐薪、烧炭”的艰辛，再以荒凉险恶的南山做陪衬，老翁的命运就更激起了人们的同情。而这一切，正反衬出老翁希望之火的炽烈：卖炭得钱，买衣买食。老翁“衣正单”，再以夜来的“一尺雪”和路上的“冰辙”做陪衬，使人更感到老翁的“可怜”。接下去，“牛困人饥”和“翩翩两骑”，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊；“一车炭，千余斤”和“半匹红纱一丈绫”，反衬出“宫市”掠夺的残酷。而就全诗来说，前面表现希望之火的炽烈，正是为了反衬后面希望化为泡影的可悲可痛。【方法活用，片段作文】请用一系列动词描述一个事件（如削苹果、打球、收拾课桌等）的过程。他弯着腰，篮球在他手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找突围的机会。突然他加快了脚步，一会左拐，一会右拐，冲过了两层防线来到了篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了个漂亮的弧线后，不偏不倚地进了篮球筐。教学板书布置作业布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思 教学中我很注重当堂背诵古诗，我采用了小组比赛的形式一起来背诵。对于不同的篇章我采用不同的方法，从而使各个层次的学生都参与其中。