中学教师教学常规管理规定.docx

XXXX中学教师教学常规管理规定
教学工作是学校的中心工作，常规工作则是教学工作的 核心所在。为规范教学管理工作，特拟定本细则。
一、计划与总结
1. 学年初，各学科根据学校教学工作思路和精神，结合 学科年会相关要求，针对本学期的教学、教研、科研任务和 目标，由教研组长、教师反复进行研究，拟定本学科的工作 计划。
学科组计划的内容应包含：学科组工作目标，学习培训 工作、常规工作、重点工作的方法措施、实施程序、活动配 档等。大学科计划打印稿要分别交教导处和各年级组长，电 子稿传给各年级教师个人保存。教导处将适时组织检查和评 价，对不达标的学科组限时修订。
年级学科组计划的内容应包含：学生基本情况分析（认 知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能等）、教 学目标、各部分教学内容及教学进度表、教学重、难点教学， 教学改革的设想、实施计划的具体措施、重要的教学活动及 后进生辅导、转化措施等。
2. 教师要根据学科组计划，写出本学年个人发展规划， 以学科组为单位上交教导处。
3. 每学期结束后，全体教师要结合任教班级教学工作 的实际，客观、实在的进行总结反思，总结经验，找准不足， 确定努力方向。总结要以书面形式，以年级学科组为单位上 交教导处，同时要记入个人《专业成长档案》。
4. 每学期，各学科要根据本学科的集体教研计划，进 行两次全员参与的大型教研活动，每次活动结束前，教研组 长和教师个人要根据参与活动过程的感悟，分别撰写学科组 和个人的“活动反思”（打印稿）。分别上交教导处和大学 科，并记入个人《专业成长档案》。作为学科组集体教研活 动的必备过程材料和教师个人的专业发展材料列入学科和 个人业务考评。
二、集体教研
总体思路是以提升学科和教师专业水平为目的，以常态 化集体教研和联片教研为平台，以主题活动为载体，以提教 学能力和教学效率为根本。
⑴主题式教研活动
各学科必须按照集体教研程序组织实施，认真拟定活动 方案，细化过程管理，通过学科内各年级教师间的相互流与 研究，梳理与整合，完善以新授课为主的教学思路，创新教 学设计新模板，构建有效课堂教学模式，要重视教研过程细 节，确保人员到位，有效运作，不走过场，从主题研读，研 前准备，过程试验，评价明辨，思路定位，模式形成，到立 标学案、任务单、立标课的打造，都要突出共识性、有效性 和可操作性。学科组要保留完整的过程材料。
⑵常态化教研（集体备课式，以学科组为主）：
① 拟定活动方案：以集体备课、单元教学、有效作业、 阶段性教学质量分析、学习习惯培养方法等常规性内容和教 学中生成性问题为研讨主题，超前预设活动计划和活动方案， 月前按时上报级部审批，每次活动必须主题明确，形式多样， 可操作性强，活动要有利于学科教学质量提高和教师专业发 展。
② 落实集体教研日严格执行全市统一设置的学科 组周《集体教研活动日程安排》，集体教研日不得随意更改 时间和活动地点，各组集体教研日必须全员参加，实行签到 考勤制。教研组长要提前邀请年级主任和包联领导参加活动。
③ 严格过程管理，保证质量效果：
一是做好前置准备。由教研组长根据活动主题和程序， 向全组成员提前下达教研主题、目标、任务、范围。全体成 员搜集资源，准备材料，进行个人预备性备课。
二是有效组织活动实施。由教研组长主持，组内成员围 绕主题，根据分担或准备的任务备课，认真交流，辩论、思 考，积累共识，形成解决问题的方法。教研组长要掌握程序， 调控过程，实时点评和总结，提炼经验，组内推广。对年级 中生成的问题或遇到的困惑无法解决，老师要整理清楚，上 报教研组长，由教研组长安排时间在大学科组范围内进行解
决，学科组难于解决的问题，由教导主任协调教研员协助解 决。
三是实行重点考勤。为确保集体教研的全员参与率，学 校将集体教研活动视为重点教学工作，各年级组集体教研日 实行个人签到，组长签名确认，及时上报的考勤制度，无故 缺席，按旷工一天处理，其他情况按平日考勤的三倍处理。
四是保存过程材料。每次集体教研活动的方案、学案、 任务单、个人搜集的资源或发言材料、大型活动听评课稿、 总结反思材料等过程性材料和过程记录要及时整理保存备 查。
③教学交流活动。
一是课堂教学交流性观摩活动。通过示范课、骨干引领 课、实验课、一课同讲等多种形式，磨合思路，凝聚共识， 推行课堂教学，并在教学实践中不断改进和提高方法技巧。
二是课堂教学评价性观摩活动。以大学科组为单位，每 学期组织1 — 2次学案、任务单导学课堂教学展示评价活动， 每人上一节展示课，组内全体成员参与听课和评价，要写出 听课记录。听课记录填写要求：听课时必须认真填写听课笔 记，要求抓住讲课人的2 — 4个可评点，运用新课程理念展 开专项评课，展开点评，提出见解，不必记录讲课程序或板 书提纲。听课结束当堂填写《课堂教学评价表》，上交教导 处，做为教师课堂教学考评和参加市级学案、任务单导学课 堂教学展评活动的推选依据。
④ 专业发展
一是教师要积极参与课题研究，教研组（备课组）应根 据本年段的特点，承担课题研究的一部分任务，及时整理研 究经验，一学年结束要进行阶段性结题。
二是每位教师每学期至少到录播教室上一节展示课，每 学期听课不少于10节，要做好记录和简评，并积极参加评 课活动。
三是教师要积极总结研究取得的成果，及时形成文字材 料，并积极投稿。
三、备课
语、数、外、理、化、史、地、生、政、科学学科以新 授课、复习课的学案、任务单（或自主学习任务单，下同） 编制为备课重点，其他课型备课不限形式；音、体、美、微 学科以各课型教案编制为主；地方课程、校本课程、综合实 践实行教师兼课制和集体备课制。
1. 学案、任务单编制要求
① 把握备课环节和标准。各年级学科组在认真总结去年 学案、任务单编制经验的基础上，继续贯彻“以知识学习为 主线，以学法指导、学习习惯培养为辅线，以训练为重点” 的设计思路，有效利用集体教研日，按照：“集体研讨一分 工编制一合作交流一完善成案”的备课程序，对上年度的学 案、任务单分块复备，从细节上修补完善形成新案。新编学 案、任务单必须更具创新性，且更能适合学生自主学习。
集体研讨 在教研组长的主持下，全组成员针对教学 内容，研读、疏理教材和课程标准，挖掘课程资源，集思广 益，确定教学的重、难点及突破的方法，确定教法运用、学 法训练点，理顺教学思路，进行学案、任务单框架设计。
分工编制 在集体研讨的基础上，由教研组长将本单 元的课时教学内容分给组内全体成员，进行导学初案编写， 主备人要按集体研讨确定的备课思路进行备课、编写。
合作交流一一在教研组长的组织下，开展二次集体研讨 活动，组内成员将个人编制的学案、任务单草案，及设计思 路、课堂教学流程（含课件设计），逐一向全组展示和说明， 全组成员对每课时的学案、任务单进行重点讨论，深层交流， 提出共识性修订意见。
完善成案 主备人根据全组的意见，对自己承担的学 案、任务单草案进行再加工、再完善后定稿，形成组内学案、 任务单。个人编制的学案、任务单，要注明编写人姓名，以 备考评。主备人要将定稿学案、任务单的电子稿发送给组内 所有成员，打印一份交组长保存备查。学案、任务单实现全 组共享。
② 落实集体备课责任制。实行研究合作下的分工主备制。 主备教师编制的学案、任务单实行签名制，每名主备者的编
制质量，既影响本人又影响全组。
③ 合理使用网络资源。提倡借鉴有参考价值的网络学案、 任务单、教材疏通资料等备课资源，他为我用，但反对和杜 绝偷袭、照搬、下载网上备课材料。
④ 落实超前备课制。各学科组要严格落实，提前一月计 划分工，提前半月初案主备完成，提前一周集体教研学案、 任务单定案，并按时印制完成。
⑤ 保证学案、任务单数量。学案、任务单数量以不低于 《课程标准》的规定数量为准。
⑥ 充实和完善学校网络资源。学校网站为各年级教研组 设立ftp用户，各学科组每半学年末，要将编制的学案、任 务单及课件电子稿统一传到学校网站，及时充实和完善课程 资源库，以利于教学资源的不断更新和再利用。
⑦ 各学科除规定写学案、任务单的课型外，其他课型可 写简案或讲课提纲。
2. 其他课型教案的要求
讲评课：四次大型考试（期中、期末）必须写详案，单 元检测讲评课教案不限形式（详案或简案）；其他课型：写 简案；单元备课：不做要求。
3. 地方课程、校本课程、综合实践备课 实行年级组集体备课，一案同用。
四、课堂教学
1. 以学为主
① 树立正确的学生观，在教育教学中激发和保护学生的 学习兴趣，培养学生的学习自信心。
② 加强自身的学习和修养，重视教学研究，努力使自己 成为工作勤奋、能力突出、作风扎实、品德高尚的合格教师。
③ 树立“教师主导、学生主体”的教学理念，根据学生 学情基础，遵循学生认知规律，设计教学过程。
④ 提倡教法多样化，减少课堂教学中单一接受、死记硬 背、机械训练。
2. 关注发展
① 严格要求学生，使他们全神贯注，精神饱满。课堂秩 序应始终良好，教学气氛应活泼而不乱，严而不死板。
② 注重培养学生认真倾听、仔细观察和善于反思等良好 学习习惯，帮助学生掌握科学的学习方法。
③ 教学过程中要引导学生独立思考和主动探究，教师不 包办代替，培养学生良好思维品质。
3. 分层教学
① 强调以学为主，以学定教，在课堂教学中，放低教学 起点，关注优生及学困生发展，打造均衡而有效的课堂。打 磨“四位一体有效课堂模式”，提高课堂教学效益。
② 注重因材施教。实施分层教学，分类指导，课堂上能 关注不同层次学生，满足不同潜质学生的发展需要。
4. 科学评价
评价学生要以课程标准为基本依据，明确评价的目的、 内容，以开放、多元、多样的评价方式，对学生的学习态度、 兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解 决问题能力发展现状等方面进行检测和评价。
5. 规范行为
不得使用过激语言和惩罚性措施，不得掠夺他科的教学 时间，不得随意增加学生的学习时间，不得挤占学生的休息 活动空间，制止拖课、拖学等随意性教学行为。学校将教师 的教学行为列入师德考评。
发挥学生和家长对教师教学工作的监督作用。每学期发 放一次学生问卷和家长问卷，内容涵盖教师课堂教学的方方 面面，让学生和家长对任课教师的教学水平和行为进行全面 评价，结果直接纳入业务考评。
五、教学质量检测和分析：
1. 单元教学质量检测：
① 由年级组根据教学计划和进度统一组织。要求做到三 个统一：命题统一，测试时间统一，阅卷标准统一。
② 单元检测题组内自主命制，难度系数控制在80%—85% 左右，检测时间完全根据各学科的进度和需要确定，各级部 不得以任何借组织月考或周考。③单元测试要对学生采取 等级评价，教师不得以任何理由和形式给学生排名次、公布 测试分数。
2. 单元教学质量分析：
质量分析主要对任教班级学生的优秀率、良好率、合格 率的达标率及班级总优秀率、总良好率、总合格率进行发展 性（升降度）分析。每次单元考试阅卷结束，各年级组要针 对性的进行阶段性教学回思活动，教师要通过对任教班级学 生在考试中的数据统计比较、考试过程暴露出的知识点缺漏 和综合能力的差异的深度分析，互相交流教学得失，相互指 出教学漏洞，找出产生问题普因和个因，认真进行单元教学 质量分析，形成个人单元教学质量报告，上交级部检查考核。
当各学科结束一个轮次的单元检测后，级部要对各班的 “各率”达标情况进行全面统计分析，通过横向和纵向的质 量分析比较，进行阶段性教学工作总结，指导下阶段的教学 工作。
3. 单元测试讲评：
在单元教学质量分析的基础上，每人要结合教情学情， 拟定科学的单元讲评教案（含期中、期末四次大型考试）， 并实时进行讲评教学和个别辅导。
4. 地方课程、校本课程常规要求
要求执行国家课程标准，有学案、任务单（或教案）、 集体教研记录、学习过程和质量测评（拓展性、开放性、操 作性练习题，阶段性质量检测）、评价记录。
六、作业：
1. 作业科目、作业量和作业时间的规定。做以下两点
要求：
一是只允许小学语数、初中语数外理化五学科布置适量 的家庭作业，语文以作文和家庭练笔作业为主，课外阅读和 写字列入作业范围。其他学科不得以任何理由和借布置任 何形式的家庭作业。
二是实行学生家庭作业学科控制、总量控制。语、数、 外、理、化学科当天有课，可以布置适量的家庭作业，当日 没有课的学科不得布置任何形式的作业，每日的作业总量初 中必须控制在1.5小时以内，小学必须控制在1小时以内（一 二年级不布置作业）。
2. 规范作业设置，实行作业审批制度。将实行如下三 点要求：
一是作业设置要求：作业题必须认真筛选，分层设计（分 基础题、综合题、拓展题、实践题、探究题五类，以前两类 为主，要有一定难度的练习及探究类题目），数理化作业中 要有“快手园地”。
二是作业审批各学科每天的作业，必须填写作业 申报单，于当日上交分管领导审批，领导要严格审查，严把 质量和数量关，掌控教师作业规范情况，对违规作业、超量 作业及时处置，直接考核。
三是给学生布置的作业必须上传学校网站作业专栏。
3. 给学生创造自主学习空间。
一是为了最大限度的发挥学生作业的功效，多给学生自 由学习，自主发展创造机会，对于教师布置的作业，如果学 生已经掌握、学生水平难以完成、学生因超过规定作业时间 且可能影响第二天学习的，经家长同意，可以有选择地完成 教师布置的作业，教师不得批评干预。
二是对于学有余力的学生，在完成规定作业且精力允许 的前提下，教师应鼓励、指导其自主复习或预习，自主进行 课外阅读和拓展训练。
三是教师要结合教材内容每月至少设计一次探究性或 实践性作业，并留有详细的学生活动记录或过程性材料。
4. 对教师下水题的要求。布置给学生的作业，教师必 须事先做题，其目的：一是验证题量、质量和难度，杜绝布 置超进度题、病题、错题等盲目性作业；二是为作业批改和 讲评提前备课。下水题可做在书上也可做在本上，可以写全 答案，也可写答案提示。常规检查或作业抽查时，教师下水 作业为必检内容，没有或不能按时提供检查者，将采取严厉 的惩罚性考评。
5. 作业批改。给学生布置的作业必须及时检查,并按 下列要求处理。
一是批改数量：作业有布置必须有批改，要求全批全改。 语文练笔作业，可一次性批阅（相当于三次作业），写字每 周批阅一次，大作文每学期批阅两次，其余的可指导学生批 阅，教师可进行浏览性的检查，课外阅读作业要检查学生的 阅读笔记和读书成长笔记，每月各批阅两次。
二是批改质量：既批又改，不能以学生批改替代教师批 改（语文作文作业可安排适量的篇目在教师的指导下让学生 互相批改），对学生做作业的态度、质量、书写要进行标注 和评价，评价要用鼓励性和建设性语言。要全面掌控学生作 业中反映的知识缺陷，并分析原因。
三是批改记录：教师要对批改过程中所发现的问题、错 因及补救措施进行简要地记录，每周至少要记录一次。
四是反馈矫正：每次批改结束，要及时进行订正，对作 业中存在的面上的问题要集体矫正，并进行平行性练习，个 别问题要通过辅导解决。要安排时间让学生在原题上改错。 课后要以班为单位，将学生订正过的作业统一装订，在首页 标明批改时间，批改时间要与布置时间对应。
英数理化学科要规范使用错题记录本，对学生在课堂学 习、完成作业和质量检测中出现的有代表性的典型题例、易 错题和易混题的思路和解题方法，要指导学生认真整理填写 在专用“典型题和易错题”笔记本上，培养学生勤于听记和 善于纠错的良好习惯。
五是单元质量检测卷，教师必须自我批阅，不得让学生 批阅，实行等级制评价。要及时汇总考试数据和信息，为进 行阶段性教学质量分析提供准确依据。教导处将对单元试卷 的批改质量不定期进行检查。
6. 实行作业民主化管控，充分发挥其功效。每学期发 放一次学生问卷和家长问卷，内容包括教师设置作业的质量、 数量、批改、矫正等各方面情况，让学生和家长进行评价， 结果直接纳入教师业务考评。
7. 作业规范性检查。对于不审批擅自布置作业或出现 不分层作业、超量布置作业、重复性作业、惩罚性作业、超 进度题、病题、错题等盲目性作业以及不允许布置的学科作 业，由级部主任、教导主任负责督导抽查，每发现一次，将 视所涉及的教研组、教师个人的违规程度，在业务考评中分 级给予严厉的惩罚考评。