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怎样让孩子喜欢数学学科

注重同学的心理感受，在课堂上尊重热爱每一个同学。小学数学教材内容中蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，教师充分地利用和挖掘，努力使学习数学和心理健康教育互相渗透，互相促进，既提升教学效果，又促进同学心理健康发展。教师在教学过程中，注意营造优良的课堂氛围，同学身心放松，思维活跃，乐于接受新知识，并能积极提问，敢想敢说，主动参加学习。在教学过程中，教师注意观察同学的心理状态，及时发现他们的心理问题，并进行有针对性的各别辅导。如我教的一位同学熊涛，由于我在讲解一个数学题时，他根本就没有听，眼睛一直看窗外，课后，我出了与上课例题类似的习题让他做，他确是做错了。针对这种状况，我单独找他谈了一次心，尽量顾及到他的人格和尊严，找出他不专注的原因，用情和理感化他，然后再要求他每节课都专心听课，课堂上要动脑、动口、动手相结合，经过一段时间，他不仅在课堂上认真听讲，而且对老师提出的问题勤于思索，积极回答。

教师要投入，把自身融入课堂教学之中。由于青少年的身体和心理还为发育成熟，少数同学在教学过程中不免会出现注意力不集中的走神现象，此时，教师要善于运用协调的手势、犀利的眼神、丰富的表情等体态语言，用强弱适度、抑扬顿挫的语调来提醒和激励同学，让同学有自豪感和成就感，学习兴趣也会愈来愈浓。
要合理选择作业。在作业布置过程中，可以主要采用以下方法减轻同学负担，使同学把学习当作一种乐趣。一是精选精练，在作业〔制定〕环节做足文章，尽量选与身边事物有联系的题来做，尽量选积极向上有艺术性的图文并茂的题目。二是布置差异作业，对不同同学留不同的作业，以满足不同层次同学的学习必须要，使不同同学都能完成作业，体验学习的乐趣，加强学习的自信心，达到共同提升的目的。三是增加施行性作业，施行性作业既能让同学将所学知识应用于生活，体验数学与生活的联系，又能激发同学的学习兴趣。比如在学习了长方体的特征一课后，教师可以布置这样的作业：(1)找一找你家里有哪些长方体形状的物品;(2)动手粘一个长方体纸盒。这样的作业，既让同学了解生活中的数学，又增加了同学的动手能力。同学在动手操作的过程中，更深入地理解长方体的特征，可谓一举多得。
2数学兴趣教学

利用多媒体教学来激发同学的学习兴趣
小同学的思维具有从具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的特点。除此之外，小同学还有好动的特点。多媒体教学可以提供声音、图像、动画等效果。在教学中可以让同学亲自动手操作，因此，教师在教学中应力争做到抽象的数学概念形象化，静止的东西动态化。
可依据同学的认知规律和思维特点，结合教学内容，充分发挥电教媒体的功能，制定丰富的感性材料，寓知识于形象中，满足同学的认知必须求。特别是在同学思维障碍处，应适时浮现妙趣横生的感性材料。引导探究，让同学感受到数学的魅力，充分调动学习积极性，从而自觉运用数学知识解决实际问题，达到优化课堂教学的目的。

开展游戏活动来激发同学学习兴趣
依据小同学具有好奇、好胜、注意力不持久、易分散、理解力差、〔记忆力〕好的特征，在教学中不断更新教学手段。采纳游戏式教学，激发同学在游戏中学习和掌握数学的基本概念和运算规律，让枯燥无味的数学知识在快乐有趣的气氛中学会、学好。但我们也不能无限制地运用游戏教学，有研究说明，游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用是逐渐降低的。依据这一点，我们应把游戏教学放在低年级中。一般状况下，低年级同学只能连续集中注意15分钟左右。在教学中，如果组织同学通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生深厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到优良的效果。
例如在教学"分数的基本性质'时，教师可以创设故事情境，设置悬念，激发同学产生迫切探究新知识的激烈求知欲望。如："小猴子最爱吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个同样大的饼，拿出一张饼平均切成3块，给小猴1块。(小猴得到这块饼的1/3)。中猴见到说，给的太少了，我要2块。猴王就把第二张饼平均切成6块，给中猴2块。(中猴得到这块饼的2/6)，大猴见到更贪心地说，我要3块。于是，猴王又把第三张饼平均切成9块，给大猴3块。(大猴得到这块饼的3/9)。你们想一想，哪只猴子分得最多?'同学回答正确后再设问："聪慧的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，又分得那么公平的?'这时教师就可以显示课题，学习了"分数的基本性质'同学们就清楚了。在教学中只有让同学自己去发现，去理解，同学才干产生学习兴趣，有利于唤起同学的数学意识。
3激发学习兴趣

情境激趣
教育家夸美纽斯曾说"应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来'。我们既然处在一个大的竞争环境中，无妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到：低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多激励。为同学创造展示自我，表现自我的机会，促进所有同学比、学、赶、超。
例如，我在教学《小数加减混合运算》一文时，我结合文中歌手大赛的具体情景指定班里一名同学当5号选手，另一名当9号选手，通过计算他俩的比赛成绩来教学小数加减混合运算的方法,同学的学习积极性一下子就被调动起来。在教学"试一试'和"练一连'时，我把同学分成了两组，分别由5号选手和9号选手带队进行比赛，看哪队同学全体做得又好又快，那队就赢了，并给获胜的同学要帖星表示庆贺。这样宣布以后，同学的学习热情空前高涨，就连平常不爱学习的几名同学也认真的计算起来，惟恐自己这一队输了。这样在课堂上引入竞争，全体同学的学习兴趣一下子就被引发出来了。
教法升趣
数学课的教学没有一成不变的公式，为调动同学学习思索的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提升自己的教学艺术。关于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉同学，并尽可能与同学已有的经验和知识联系起来，让他们感到"原来这些东西我也能理解，我也能学会'，甚至有的新内容老师刚点播一下，许多同学就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。
例如在学习同类项概念时，我借鉴上海市长虹中学周佩珠老师的教学方法，进行了"找同类项朋友'的游戏。事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张，让一个同学去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友，找对的同类项朋友坐在同桌，另一个被"挤'出的同学站起来再找。同学在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则，合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班同学个个调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，同学学习数学的兴趣得到激发。
4数学兴趣的培养

数学知识本身蕴含着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素。在教学中善于挖掘这些因素，同学就会被有趣的数学知识所吸引，继而发生兴趣迁移，迁移到数学学科的兴趣上。例如，教学"能被2、3、5整除的数的特征'时，教师先激励同学选一个数，考考老师：它能被2(3、5)整除吗?同学无论举出什么样的数，都没有难倒老师，同学觉得老师太神奇了。这时老师说，不是老师有什么特异功能，而是老师掌握了有关的数学规律。此语既出，同学马上意识到这些"规律'的神奇力量，学习欲望十分激烈。
创设活动情境，使同学在活动中学习，可谓活泼有趣。在教学一些概念、法则时，可以通过演示、实验、动手操作、表演的形式，让同学直接感知和体验，轻松而深入地理解、掌握概念。
例如，通过表演的方式，小同学能顺利地掌握"相遇、相距、相向、同时'的概念。
教学中注重联系实际，运用贴近同学生活的事例，使同学体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，可以大大调动同学的学习积极性，同时培养他们的数学兴趣。例如把数学知识应用到当前购房问题中，制定这样的问题："张老师拿出十万元钱准备购房，购房的具体条件如表(该表提供了五种房型、每种房型的面积、基价、楼层价格系数，这里数据从略)，请同学们帮老师参谋参谋，购什么样的房子最为合适?'同学们十分感兴趣，他们为张老师制定了多种方案。这样的数学知识的应用，虽在课堂，却也是一种生活体验，有助于兴趣的培养。

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