2022-2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力综合检测试卷B卷含答案.docx

2022-2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力综合检测试卷B卷含答案

单选题（共800题）
1、教师组织学生开展“外国文学作品及其作者生平——知人论世”主题活动，要求各小组提前列出相关作品及其作者信息的清单。下列选项中，信息对应有误的是（ ）。
A.《金色花》——泰戈尔——印度
B.《走一步，再走一步》——莫顿·亨特——美国
C.《最后一课》——都德——法国
D.《蝈蝈与蛐蛐》——法布尔——法国

【答案】 D
2、古代诗词复习课上，教师请学生举出一些与“春蚕不应老，昼夜常怀丝”运用相同修辞手法的诗句。下列学生所举示例不合适的是（ ）。
A.东边日出西边雨，道是无晴却有晴（刘禹锡《竹枝词》）
B.井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋（温庭筠《南歌子词》）
C.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）
D.暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《题临安邸》）

【答案】 C
3、《普通高中语文课程标准》（2017年版）教学建议中指出：“发挥语文课程的独特功能，促进学生语文学科核心素养全面发展。”下列说法不正确的是（ ）
A.普通高中语文课程应重视对学生情感、态度与价值观的正确引导
B.语文学科核心素养的四个方面既各自独立，又相互依存；既各有侧重，又相互融通
C.选修和选择性必修课程都应该围绕核心素养
D.教学时应注意教学内容的价值取向，发挥语文课程的熏陶感染作用

【答案】 C
4、（2018年真题）某女，40岁，近日因家事不和生气着急而导致胸痞胀满、胃脘疼痛。证属肝郁气滞，宜选用成药是（　　）
A.左金丸
B.四逆散
C.越鞠丸
D.气滞胃痛颗粒
E.木香顺气颗粒

【答案】 D
5、阅读下面某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法，按照要求答题。
A.这是一种为追求课堂气氛，用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动
B.语文教师采用了“活动式”的教学形式，课堂上教师一味追求让学生或分组讨论，或交流情感，或表演角色，而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”，导致讨论交流的泛化、肤浅化
C.这种教学学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也得到了发展
D.语文教学处于放任自流状态，师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流

【答案】 C
6、教师在教学诗词意象分析的过程中，引导学生结合诗词实例，理解并总结意象“酒”所表达的情感。下列诗词名句中，意象“酒”表达了思乡之情的是（ ）。
A.酒入愁肠，化作相思泪（范仲淹《苏幕遮》）
B.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《送元二使安西》）
C.花间一壶酒，独酌无相亲（李白《月下独酌》）
D.绿蚁新醅酒，红泥小火炉（白居易《问刘十九》）

【答案】 A
7、教师帮助学生总结文学史上有名的作家，学生做了课堂笔记。其中正确的是（ ）。
A.“三曹”：曹操、曹植、曹冲
B.“初唐四杰”：王勃、骆宾王、杨炯、杜甫
C.“唐宋八大家”：韩愈、柳宗元、欧阳询、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石
D.“一祖三宗”：杜甫、黄庭坚、陈师道、陈与义

【答案】 D
8、在教学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法，以下说法错误的一项是（　　）。
A.“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”中的“察”是动词“看清楚”的意思
B.“徐而察之，则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词“仔细看”的意思
C.“水至清则无鱼，人至察则无徒”中的“察”是形容词“精明”的意思
D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是动词“考察后加以推荐”的意思

【答案】 B
9、培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情景训练学生的口语表达能力。
A.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段，旨在让学生学习杨澜的互动方式
B.讲解“访谈中的预备提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍了《东方时空》记者采访作家萧乾夫人文洁女士时所用的提问
C.讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍上海卫视《财富人生》主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段
D.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介

【答案】 D
10、教师在教授《永遇乐?京口北古亭怀古》时，提到用典的修辞，并举出其他诗句的例子供学生加深理解，下列没有使用该修辞的是（ ）
A.过春风十里，尽荠麦青青。
B.俯仰之间已陈迹，暮窗归了读残书。
C.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
D.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

【答案】 C
11、教学复句专题研讨课，教师安排学生从学过的课文中总结一些因果复句，下列句子适合的是（ ）
A.虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
B.在白色恐怖弥漫的年代里，无论环境怎样险恶，鲁迅先生一直把密信和文稿珍藏着。
C.桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。
D.长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。

【答案】 D
12、阅读《蜀道难》教学随笔片段，按要求答题。
A.教师需要重视学生的自主学习，目的在于让学生系统了解课文
B.语文教学内容不在于“大而全”，而在于“小而深”
C.诗歌教学强调反复诵读，朗读是培养语文语感的重要方式
D.语文教学需善于利用注释及其他助学材料，帮助学生理解文章内容

【答案】 A
13、教师在讲解《故都的秋》时，讲到了“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程中，是不合适的”时，举例说明与其修辞手法相同的句子。下列举例合适的是（ ）。
A.这里叫教条主义休息，有些同志却叫他起床
B.罗马经历战争、流血，唯物主义者——战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔
C.他们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里
D.打江山不是容易的，并不是别人做好一碗红烧肉放在桌上，等待你坐下去狼吞虎咽

【答案】 D
14、阅读《寡人之于国也》教学实录（片段），按照要求答题。
A.设计不同类型的课堂提问较好地发展了学生的思维
B.扩散式提问不拘泥于课文，由古人今，引发对社会现状的思考
C.通过小组合作交流探究。解读儒家经典的现实意义
D.打破了传统的接受型学习模式，调动了学生参与的积极性和主动性

【答案】 C
15、在阅读完高中选修课文《桥边的老人》后，有学生向老师反映对海明威的小说很感兴趣，让老师推荐几部海明威的其他小说。以下老师的推荐不能满足学生要求的一项是（　　）。
A.《永别了，武器》
B.《老人与海》
C.《百年孤独》
D.《乞力马扎罗的雪》

【答案】 C
16、教师在讲解古诗这一单元的时候，列举了以下诗句，让同学们说出诗句描述的季节。下列选项中的顺序对应正确的是（ ）。
A.春秋夏冬
B.冬秋夏春
C.冬秋春夏
D.春冬秋夏

【答案】 B
17、阅读～高中语文教师讲授必修(3)《老人与海》的课后教学反思(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
B.朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力
C.多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题
D.锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式

【答案】 D
18、在教学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法．以下说法错误的一项是（　　）。
A.“明足以察秋毫之末.而不见舆薪”中的“察”是动词“看清楚”的意思
B.“徐而察之.则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词“仔细看”的意思
C.“水至清则无鱼.人至察则无徒”中的“察”是形容词“精明”的意思
D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是动词“考察后加以推荐”的意思

【答案】 B
19、某教材必修(3)第四单元的选文为《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《物理学家的教学历程》，对这个单元的教学目标定位不准确的是（　　）。
A.重视精神科学的培养，关注科学探索的过程
B.感受科学家在探求真理中表现出来的人格魅力
C.学习科普文的写作方式，能够运用这种体裁进行文本创作
D.注意审美鉴赏。感受科学思维及其语言表达的特殊美感

【答案】 C
20、教学某版教材语文必修（3）第12课《动物游戏之谜》时，以下选项中关于教学设计的说法不正确的一项是（ ）
A.要将让学生全面了解课文中的知识作为教学重点
B.科普说明文的教学，不仅要注意说明文体的特点，还要注意科普文自身的特点
C.要注意对学生情感、态度、价值观方面的正确引导
D.讲解时要将科学与生活联系起来，避免枯燥的知识讲解

【答案】 A
21、在学习完《丑小鸭》一课后，学生对这种寓有哲理性的童话故事产生了浓厚的兴趣，要求教师再为其推荐几篇进行阅读．以下教师的推荐不符合要求的一项是（　　）。
A.《海的女儿》
B.《卖火柴的小女孩》
C.《农夫和蛇》
D.《小海蒂》

【答案】 C
22、教学《装在套子里的人》，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的是（ ）。
A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确
B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了
C.教师认为，掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格
D.教师认为，掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础

【答案】 B
23、阅读苏教版高中必修(3)《谏太宗十思疏》教学实录的片段，选出分析不正确的一项（　）。
A.教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起，激发学生学习的兴趣
B.教师布置课后作业也是一门艺术，既能总结本课所学，又为下一课做了良好的铺垫
C.教师在课堂上东拉西扯，不仅影响到了学生的学习兴趣，也有损教师为人师表的形象
D.教师有意识地引导学生深入理解文本，让学生的情操在思考中得到陶冶

【答案】 C
24、阅读某教师的写作教学案例，按要求答题。
A.制作PPT能更好地展示学习成果，教师应注重培养学生计算机软件运用的能力
B.梳理并按照故事脉络讲解电影，有助于学生提高逻辑思维能力和口语表达能力
C.该教学设计主要是为了提高学生对电影的审美鉴赏能力
D.教师限定一组电影让学生投票，没有尊重学生主体地位

【答案】 B
25、下面是教师在教授《中国石拱桥》时设计的教学重难点，对此分析错误的是（　）。
A.该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点
B.课文的教学重点应该落脚到情感的角度，而不应该是说明顺序
C.语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一
D.该教师对本文重难点的把握是合理的，体现了说明文的特征

【答案】 B
26、阅读《醉翁亭记》教学实录（片段），按要求答题。
A.教师的教学评价及提问可以激发学生的兴趣
B.教师应该制止学生根据译文推断字词的含义
C.教师为学生提供发言机会，尊重了学生的主体地位
D.教师鼓励学生自主探究，可以加深学生对课文的印象

【答案】 B
27、阅读两位教师教学《孙权劝学》的课堂小结，按要求答题。
A.两位教师的课堂小结均为学生后期学习文言文奠定了基础
B.两位教师的课堂小结均锻炼了学生的写作和口语表达能力
C.教师甲的总结有助于达成知识与能力维度的教学目标
D.教师乙的总结让学生趁热打铁，强化翻译文言文的能力

【答案】 D
28、《普通高中语文课程标准（实验）》对“写作”教学提出具体教学建议，教师学习这一教学建议并采取以下教学行为，其中教学行为最恰当的一项是（ ）。
A.教师要求学生把自己的文章按要求加工并整理成册，运用PPT进行展示
B.教师要求学生在一节课上完成800字的作文，课外练笔至少1万字
C.教师灵活组织教学，鼓励学生积极参与社交活动
D.教师要求学生模仿文言文进行写作，掌握文言文的写作特点

【答案】 A
29、某教师将要教学“泰戈尔诗选”专题，课前教师向学生推荐预习篇目，下列不合适的是（ ）
A.《吉檀迦利》
B.《飞鸟集》
C.《惩罚集》
D.《园丁集》

【答案】 C
30、教师在讲解高尔基的《海燕》一课时，指出这是一篇借物抒情的散文，以下属于借物抒情的一项的是（ ）
A.老舍《济南的冬天》
B.朱自清《荷塘月色》
C.杨朔《荔枝蜜》
D.邓荣坤《秋雨》

【答案】 C
31、教师讲解朗读技巧时,举例说明儿化具有区分词义和词性的作用,下列可以作为举例说明的是（ ）。
A.头儿 盖儿
B.鱼儿 叶儿
C.人儿 棍儿
D.歌儿 馅儿

【答案】 A
32、 阅读以下材料，回答问题。
A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴，同时又是学生容易忽略的地方，教师能够抓住这一个点引导学生解读文本，体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握
B.学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表现出对知识的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来
C.找对语言点后、教师适时引入补充资料，体现了教师充分利用资源在课堂上充分发挥引导者的作用
D.若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品出什么，而教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入理解了文本，链接的材料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥

【答案】 B
33、《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出，学生是学习的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。下列教师对“探究学习”的记忆与认识正确的是（ ）。
A.改变学生单一的学习方式，由被动地接受学习转变为主动学习，让学生学会学习
B.学生独立地发现问题并获得自主发展的学习方式
C.学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工和互助性的学习方式
D.学习主体有明确的学习目标，对学习内容和过程有自觉的意识和反应的学习方式

【答案】 B
34、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文中《目击杨利伟飞天归来》人手，联系单元中的其他新闻作品如《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括（　　）。
A.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一
B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力
C.有效地利用了选修教材中的内容、加深了学生对新闻的了解程度
D.对单元内容进行了整合、利用专题式教学提高学生的学习水平

【答案】 B
35、语文课堂教学媒体的选用应该遵循以下原则：一是紧扣教学目标选用媒体，二是依据教学内容和教学对象。在学习《威尼斯商人》一课时，教师打算放映其同名电影的视频资料。下列选项中，对该教师的做法评价正确的一项是（ ）
A.课前根据课文内容，精心剪辑，课上根据教学内容有选择地播放、讲解
B.课上播放整部电影，边播放教师边讲解
C.自习课播放整部电影，不感兴趣的学生可以自习
D.教师作为设备操作员、课堂的监督者，课上播放电影，把课堂完全交给学生

【答案】 A
36、某教师开设校本选修课程，包括“新闻手法”
A.诗歌与散文
B.新闻与传记
C.语言文字应用
D.文化论著研读

【答案】 B
37、学生学习完鲁迅的小说《祝福》之后，认识到“封建礼制吃人的本质”。教师计划推荐相关主题的其他作品，从而加深学生对这一主题的认知，以下选项作品符合要求的是（ ）。
A.茅盾《幻灭》
B.高尔基《童年》
C.巴金《家》
D.郭沫若《棠棣之花》

【答案】 C
38、教师引导学生鉴赏古代诗词时，告诉学生古人在写诗作词时往往会用一些有固定含义和文学意味的词语，并以“流水”抒发情人相思之苦的意象为例进行讲解。下列不适合用来举例的是（ ）。
A.花红易衰似郎意，水流无限似侬愁（刘禹锡《竹枝词》）
B.汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头（自居易《长相思》）
C.流水落花春去也，天上人间（李煜《浪淘沙令》）
D.花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁（李清照《一剪梅》）

【答案】 C
39、《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（ ）。
A.感受·鉴赏
B.思考·领悟
C.应用·拓展
D.发现·创新

【答案】 C
40、教学《马说》时，教师要求学生举出一个与“其真不知马邪”中“其”的意义、用法相同的向子，下列合适的是（ ）。
A.少时，一狼径去，其一犬坐于前。（《狼》）
B.圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》）
C.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）
D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》）

【答案】 B
41、阅读材料，回答问题。
A.在这个片段中，教师抓住了“老爷”这个包含着丰富意蕴的词语大做文章，体现了教师深厚的语言文字素养
B.找对语言点后，教师在课堂上充分发挥了引导者的作用，两次引入相关经验或知识给学生铺路搭桥，体现了教师强调要让学生经过努力.自主地获得知识的教学意识
C.“但是，既然旧情难忘，为什么又要喊周朴园为‘老爷’呢?”是铺垫性问题，打开了学生准确理解文中侍萍对周朴园称呼的巨大变化的原因大门
D.借助学生已经学过的课文知识，帮助学生快速理解侍萍执意要拉开距离的怨愤心理，激活了学生的学习体验，体现了教师帮助学生借助已有的知识去获取知识这一教学技巧

【答案】 C
42、以下选项中不属于《普通高中语文课程标准（实验）》实施建议中“教学建议”的内容的一项是（ ）。
A.针对高中语文课程的特点实施教学
B.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展
C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式
D.全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高

【答案】 B
43、阅读以下教学片段，回答问题。
A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解
B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境，使学生的思维缺乏连续性、稳定性
C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间
D.教师在教学过程中环环相扣，思路清晰，充分利用了课堂教学时间

【答案】 C
44、学生在作文中对“借代”的修辞手法使用不当，教师用课文中正确的例子来进行讲解，下列语句不合适的是（ ）
A.想当年，金戈铁马，气吞万里如虎（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
B.安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜（李白《梦游天姥吟留别》）
C.忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）
D.而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上（司马迁《廉颇蔺相如列传》）

【答案】 C
45、教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特征的是（ ）。
A.篆书
B.行书
C.楷书
D.隶书

【答案】 B
46、学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用法。下列不能作为例子使用的是（ ）。
A.将军身被坚执锐（《陈涉世家》）
B.共其乏困（《烛之武退秦师》）
C.为长者折枝（《齐桓晋文之事》）
D.手自笔录，计日以还（《送东阳马生序》）

【答案】 D
47、古代诗词鉴赏课上，教师讲到古人作诗常用草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。为帮助学生加深理解，教师举例进行说明。下列适合的是（ ）。
A.远芳侵古道，晴翠接荒城
B.道狭草木长，夕露沾我衣
C.朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜
D.草树知春不久归，百般红紫斗芳菲

【答案】 C
48、在教学完高中语文课文《氓》后，教师为学生布置了以下作业：
A.引导学生通过比较阅读，深刻理解《氓》的表现手法
B.引导学生通过课外阅读，加深对《诗经》思想内容和艺术手法的理解
C.引导学生拓展阅读面，扩大对《诗经》不同主题篇章的理解
D.引导学生通过课内、课外比较阅读，提高阅读与写作能力

【答案】 B
49、阅读某教师设计的杜甫《登高》的导语，按照要求回答问题。
A.抓住了《登高》一诗沉郁顿挫的特点，导语设计与诗歌风格一致，烘托了气氛
B.这个设计没有回顾已有的知识，不符合导语设计的原则，不利于本节课对新知识的讲解
C.以故事的形式讲述，符合学生的认知特点，更能调动学生的学习兴趣
D.这个设计画面感强，能让学生展开想象，这也正是诗歌鉴赏的重要内容

【答案】 B
50、教师组织学生开展“古文中的词类活用”专题研究，为考查学生对词类活用的掌握情况，教师给出一些示例让学生分类。下列不能与其他三项归为一类的是（ ）。
A.项伯乃夜驰之沛公军
B.有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意
C.范增数目项王
D.陵与卫律之罪上通于天

【答案】 C
51、学习完某版教材的“对联”知识后．教师要求学生根据学到的相关理论选出与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项，以下符合要求的是（　　）。
A.水面风回聚落花
B.数峰无语立斜阳
C.楼上春容带雨来
D.蝉曳残声过别枝

【答案】 A
52、教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列语句中，含有相同用法的一项是（ ）。
A.甚矣，汝之不惠
B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也
C.佚之狐言于郑伯曰
D.石之铿然有声者，所在皆是也

【答案】 C
53、学习完刘慈欣的《带上她的眼睛》后，学生对科幻小说产生了兴趣，教师借机向学生推荐其他科幻小说作品。下列不适合的是（ ）。
A.凡尔纳《海底两万里》
B.威尔斯《时间机器》
C.克拉克《太空序曲》
D.霍金《时间简史》

【答案】 D
54、某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准（2017年版）》中有关学习任务群的内容。下列教师笔记中，不正确的是（ ）。
A.学习任务群2：当代文化参与——建设各类语文学习共同体（如文学社团、新闻社、读书会等），在阅读、表达中探析有关文化现象，拓宽视野，培养多方面语文能力
B.学习任务群6：思辨性阅读与表达——阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法
C.学习任务群7：实用性阅读与交流——对社会上出现的语言热点问题展开讨论，用正确的观点与方法分析问题，得出结论，在实际语言运用中努力促进祖国语言文字健康发展
D.学习任务群17：跨文化专题研讨——研讨不同时期、不同国家与民族的文学、文化经典作品，增进对人类文明史上多样文化并进的事实及全球化背景下文化多样性的理解

【答案】 C
55、阅读《壶口瀑布》教学实录(节选)，回答问题。
A.通过视频展示壶口瀑布的气势，形象直观地让学生感受到瀑布的大气磅礴，创设了情境。营造了氛围
B.这段教学旨在让学生初读课文、对壶口瀑布有一个整体的认识和感知，把握作者的情感态度与价值观
C.这段教学体现了阅读教学从整体人手，宏观透视，重视“第一印象”“首感效应”的教学观念
D.在这段阅读教学中，教师不仅重视学生对文本内容的解读，也重视对学生阅读习惯的培养

【答案】 B
56、在学习“语言文字运用”专题时，教师举出以下成语运用的示例，请学生找出加点成语
A.随着人们的需求不断增加，越来越多的文章及作品不断涌出，但其质量却十分堪忧，令人不忍卒读
B.许多年轻人看似按部就班，但内心早已产生改变现状的想法，想要过一种别样的人生
C.沈从文对湘西世界有着生动的描绘，对湘西风土人情的刻画入木三分
D.面对某些市场乱象，相关部门应该上下其手，对其进行整治

【答案】 B
57、阅读《别了，“不列颠尼亚”》备课实录（节选），按照要求答题。
A.陈老师选择的教学内容侧重引导学生注意材料的来源与真实性
B.陈老师的做法关注学生在新闻阅读过程中精神的活动和生命的活动
C.张老师把新闻知识作为教学的引子，把阅读文本作为解释和印证新闻写作的范本，这种做法比较好
D.陈老师这样处理语言教学更实在

【答案】 C
58、文学阅读课上，老师为了考查学生的阅读识记能力，向学生出示了这么一段话：几何形的脸，四面体的鼻子，马蹄形的嘴，参差不齐的牙齿，独眼，耳聋，驼背……似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。最后要求学生完成填空题：这段描写是作家——在作品中——对人物进行的生动形象的外貌描写。以下哪位学生的回答是完全正确的（ ）
A.学生甲：海明威，《老人与海》，渔夫
B.学生乙：巴尔扎克，《人间喜剧》，高老头
C.学生丙：雨果，《巴黎圣母院》，卡西莫多
D.学生丁：司汤达，《红与黑》，于连

【答案】 C
59、某版高中语文教材必修2中的某单元是关于古代议论性散文的学习，教师在课前向学生推荐相关阅读篇目。下列文章适合学生阅读的是（ ）。
A.《寡人之于国也》
B.《荆轲刺秦王》
C.《烛之武退秦师》
D.《晋灵公不君》

【答案】 A
60、 阅读以下材料，回答问题。
A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴，同时又是学生容易忽略的地方，教师能够抓住这一个点引导学生解读文本，体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握
B.学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表现出对知识的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来
C.找对语言点后、教师适时引入补充资料，体现了教师充分利用资源在课堂上充分发挥引导者的作用
D.若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品出什么，而教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入理解了文本，链接的材料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥

【答案】 B
61、教师讲解“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”时，提及了其中的修辞手法，请学生举出运用相同修辞手法的诗词。下列举例合适的是（ ）。
A.辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星（文天祥《过零丁洋》）
B.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂（王维《积雨辋川庄作》）
C.垆边人似月，皓腕凝霜雪（韦庄《菩萨蛮》）
D.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）

【答案】 D
62、阅读某教师《再塑生命的人》教学反思（片段），按要求答题。
A.以游戏导入教学，吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣
B.学生分组合作探究，有利于提高学生的学习能力与合作能力
C.教师引导学生做游戏扰乱了课堂秩序，破坏了安静的学习环境
D.教师营造了情感交融的氛围，鼓励学生进行自主性的学习活动

【答案】 C
63、某版高中语文教材选修课程设置了“阅诸子百家之作，悟先贤圣人之道”的课外研习活动。下列作品中，不适合选人推荐作品的是（ ）。
A.《晋灵公不君》
B.《齐桓晋文之事》
C.《有无相生》
D.《秋水》

【答案】 A
64、教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之‘急’的密码”，使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题。
A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之‘急’的密码”
B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据
C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻
D.两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致

【答案】 D
65、教师在“中国古代文化常识识记”专题教学中，提及中国古代文化作品中常常涉及许多文化常识，需要学生认真识记。下列关于作品中文化常识的说法，不正确的是（ ）。
A.《游褒禅山记》“所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也”中，“阳”是指华山之南
B.《兰亭集序》“暮春之初，会于会稽山阴之兰亭”中，“暮春之初”是指初春时节
C.《鸿门宴》“项王按剑而跽”中，“跽”是指双腿跪于席上，双膝并拢，臀部提起，直立上身的姿势
D.《寡人之于国也》“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内”中，“河内”是指今河南省内黄河以北的地方

【答案】 B
66、某教师在教授鲁迅的短篇小说《祝福》时，为了让学生从时代背景出发，体会祥林嫂命运的悲剧性，分析封建社会女性悲惨命运的原因，引导学生进行课外比较阅读。以下符合要求的是（ ）
A.《药》
B.《明天》
C.《孔乙已》
D.《狂人日记》

【答案】 B
67、教师在讲授朗读技巧时．举例说明朗读中的轻声现象。为了让学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（　　）。
A.“她的嗓音很清亮”中的“清亮”
B.“他这人心眼儿实在”中的“实在”
C.“你这人真不地道”中的“地道”
D.“那件事有眉目了吗?”中的“眉目”

【答案】 D
68、赏析诗歌意象是学习古诗内容、体会诗歌情感的重要途径。在学习完杜甫的《登高》之后，教师带领学生总结古诗词中常见的意象及其所表达的情感。下列意象中，与意象“猿啸”所表达的情感较为一致的是（ ）。
A.明月
B.大雁
C.菊花
D.芭蕉

【答案】 D
69、阅读《绿色蝈蝈》一课的教学实录(节选)，回答问题。
A.在整节课中.学生的活动占据了主要地位.师生成为彼此的倾听者和交流者
B.在阅读过程中.学生阅读较少，对文本内容解读有脱离阅读文本之嫌
C.在学生介绍作者法布尔之后，教师直接要求学生谈一谈应该学习他的什么精神，教师急于把自己的观点和认识强加给学生，比较生硬
D.对文本的鉴赏局限于第5自然段.体现了教师抓住重点段落进行重点赏析的教学思想

【答案】 D
70、阅读材料，回答问题。
A.借文学大师的评价，引导学生鉴赏和品味它的特别之处，为学生的品味鉴赏设置了方向
B.面对学生们不同的看法教师没有片面地否定、而是巧妙地引导，并借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上
C.教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后提问，再引领学生去思索。这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席，和学生形成了垂直性互动
D.三个学生都对王国维的看法提出了异议，并陈述了自己的看法和思考的过程。学生1概括出了“压抑、凄凉”，学生2琢磨出了“惆怅和悲怆”，表述方式不同，可是殊途同归——情感可以说完全一致

【答案】 B
71、在校本课程“阅读与感悟”的主题活动中，教师向学生推荐了几篇以对比手法揭露“人性美丑”的外国文学作品。下列作品中，适合的是（ ）。
A.《茶花女》
B.《苔丝》
C.《巴黎圣母院》
D.《红与黑》

【答案】 C
72、学习《兰亭集序》时，教师在课堂上亲笔撰写了一幅书法作品，让学生判断是什么字体（行书），“大家说说，有我国‘天下第一行书’之称的作品是什么?”（《兰亭集序》）教师利用课件展示作品，让学生感知行书行云流水之美。“今天，让我们一起看看这篇作品写了什么内容。”对该教学行为的分析不恰当的是（ ）。
A.导入形式新颖，有助于展示教师的特长
B.课堂上撰写作品，时间略长，导入稍显拖沓
C.导入比较好地引入了教学内容
D.丰富了课堂，一定程度上可以激发学生的兴趣

【答案】 A
73、阅读以下教学材料，回答问题。
A.教师抓住王熙凤出场时最具标识性的一句话“我来迟了”引导学生深入理解王熙凤这个典型人物的性格特征，以及形成这种性格特点的原因
B.教师首段的发问一方面激起了学生思考的兴趣，拓宽了学生的思维空间，另一方面又对学生的思维“着力点”进行了一定的限制
C.生1的回答没有触及问题的实质，属于无效回答，教师可直接忽略；生3和生4的回答是从作者塑造人物手法的角度给出的答案
D.生5、生6、生7和生8的回答都是从典型人物的典型性格表现的必然性的角度给出的答案

【答案】 C
74、某教材设有“文化名著研读”专题，教师向学生推荐“19世纪批判现实主义文学”作品，下列作品不合适的是（ ）
A.《红与黑》
B.《巴黎圣母院》
C.《安娜·卡列尼娜》
D.《死魂灵》

【答案】 B
75、某高中教师参加《普通高中语文课程标准（2017年版）》研讨会后，制定了本班学生应达到的学业质量水平。下列合适的是（ ）。
A.在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法给出自己的评论
B.能凭借语感，结合具体语境理解重要词语的隐含意思，体会词句所表达的情感
C.关注语言与文化的关系，有探究文化问题的意识；对汉语、汉字和中华优秀传统文化有较浓厚的兴趣，有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯
D.在鉴赏活动中，能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，能具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解

【答案】 B
76、阅读某高一教师在暑假时给学生布置的暑假作业，按照要求答题。
A.该教师根据学生的不同情况布置作业，做到了因材施教
B.该教师分组依据学生考试成绩，不符合素质教育的要求
C.一组学生基础薄弱，假期作业可以帮助他们夯实基础、查漏补缺
D.二组学生基础扎实，假期作业有助于他们拓宽阅读面、增加积累

【答案】 B
77、《林黛玉进贾府》一文里，很多地方都出现了“笑”字，有学生问：“贾母之笑与黛玉忙赔笑见礼中的笑并不完全一样吧。”下列教师评价中最能促使学生深入理解课文的是（ ）
A.你观察得很仔细，确实有不一样的地方，不妨在课下跟同学们共同探讨一下
B.问得好，能说一下这两个人的笑具体有什么不同吗?结合两个人的实际情况，或许会更清楚
C.于细微处见分晓，多体会多比较，想必就能找到二者的不同之处
D.是的，这两个人的笑并不是完全一样

【答案】 B
78、教师教学柳永的《望海潮》一词时，引导学生阅读作品并领略杭州的美景。课后教师组织学生开展“寻找诗词当中的杭州”专题活动。下列学生找到的诗句中，不适合作为描写杭州的示例诗句的是（ ）。
A.小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花（陆游《临安春雨初霁》）
B.灯火钱塘三五夜，明月如霜，照见人如画（苏轼《蝶恋花·密州上元》）
C.松排山面千重翠，月点波心一颗珠（白居易《春题湖上》）
D.十里长街市井连，月明桥上看神仙（张祜《纵游淮南》）

【答案】 D
79、学习《春夜宴从弟桃花园序》，教师举例阐释“宴饮类文学作品的悲伤情调”，下列例句不恰当的是（ ）