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新胜小学数学课堂教学改革总结 周光盈
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新胜小学数学课堂教学改革总结
肥城市王瓜店街道办事处新胜小学 周光盈
课堂教学是学校教育教学活动的主阵地，是落实“三维目标”的重要渠道，也是学生获得知识、发展能力、培养良好思想品德的主要场所。教师的授课质量直接影响和决定着学生的学习质量，教师必须以极其严肃认真的态度进行课堂教学。我们新胜小学的数学教师深感辛苦并快乐着，我们欣慰，因为我们付出了，努力了，收获了。更进一步营造了浓厚的新胜小学数学教研氛围。这也是我们学校积极转变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果。
下面就今年来我校的数学课堂教学改革工作，向诸位汇报交流，敬请提出宝贵建议。
一、数学课堂教学改革的总体目标
我校课堂教学改革的目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。
二、数学课堂教学改革的具体措施及成效
（一）努力提升教师教学水平，促进学生有效学习。
1.学习专业知识，提高教师学科素养。
学科素养是教师在所任教学科方面拥有的知识、技能、情感、态度和价值观等的总和，学科素养是教师职业素养的重要组成部分，涉及到教师“教什么”的问题，对教学工作产生着重要影响。为了促进教师自主提高学科素养，学校专门举行了一次教师的学科专业考试。力争使老师们系统地掌握数学学科知识，熟练地运用本学科的知识；形成熟练的学科技能，更好地树立教师的威信，充分发挥教师的示范和表率作用；热爱数学，从而潜移默化地影响学生。我们学校选拔出曹彬和潘贞两位老师参加肥城市的数学教师第三届教学大比武。
教学活动需要理论的指导，教学理论揭示了教学活动的规律和方法，是诠释教师“怎么教”的科学。加强教学理论的学习，有助于更好地理解教学现象、把握教育规律，有助于提高教学的科学性和艺术性。结合学校我的书香校园活动，我们要求每个数学教师每期必读一本教育专著，攥写读书笔记，丰富自己的教学理论，并学会吸纳各种教育理论的合理之处，形成自己独特的教学风格。
2.落实教学理念，优化教学策略，提高教学效率。
“课堂教学”是素质教育的主阵地，积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高课堂四十分钟的效率。真正在课堂上落实并实施“有效教学”。这学期，我们开展了多次课堂教学研究活动，其中开学初，我们在处教研室的领导下结合我校实际推出一堂由曹彬老师执教的公开课。在整个过程中要试教三四次，我校每个老师都亲身历练着课堂变化的每一个细节。在莱州学习归来后，又接着由周光盈、潘贞执教了学习归来的经验汇报课，全体老师学习观摩。“青年教师比武活动”采用抽课题，独立备课的方式，考验每位青年教师的教学处理能力。每节课要求注重课堂教学改革和小组的建设的思想的渗透。由于我校全体教师的努力，我校的课堂教学改革走在了全处的前列，为此，我处在我校召开了教学改革现场观摩会，周光盈老师提供了一节教学观摩研讨课。
反思是教师对自身教学思想和行为进行的思考，它对教学水平的提高具有重要作用。北京师范大学林崇德教授认为：“优秀教师＝教育过程＋反思……教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。”通过反思，教师可以确认、坚持和推广正确的教育思想与行为，可以纠正错误的思想和行为，从而使教学工作更加科学、合理。
    在反思教学实践时，我们要求反思要经常化、系统化。可以说，缺乏反思的教学实践是盲目、被动和消极的。要求教师积极主动地把自己备课、上课、作业布置与批改、个别辅导等活动作为反思的对象，经常对这些活动进行审视、分析和调控。在反思过程中，教师可以借助教学录音、录像、学生调查问卷、教学总结、反思日记、教案、学生作业与试卷等媒介进行反思，以提高反思的成效。通过反思，教师发现了教学中存在的问题，找到了解决问题的办法，要用它去解决教学中的实际问题。通过反思，教师确认了自身教学中正确的思想和行为，就要在教学中坚持或推广这些思想和行为，以进一步提高教学水平。为更好地促进大家反思，今年我们数学组在肥城市优秀教研成果征集中，每位数学教师都积极撰写数学教学改革论文、数学教学改革叙事、数学教学改革的反思。同时我们还积极把我校数学教研组的一些关于有价值的教学改革反思经验投稿至我处的教学改革简报上。
3.借鉴同行经验。
教学具有明显的情景性，教师需要根据教学实际情况，随机应变地采取相应的教学措施，这需要教师有丰富的教学经验。借鉴同行经验是教师丰富自身经验的重要途径，有助于教师提高教学水平。
在借鉴同行经验时，我们制定师徒结队和全处集体备课的制度，为老师们提供良好的学习氛围。教师根据自己任教的学段、学科等实际情况，选择一位或几位优秀教师作为自己借鉴的对象，并以他们为榜样，努力提高自身的教学水平。借鉴内容主要是教学思想和信念。借鉴内容包括具体的教学方法和技巧，也包括概括性较强的教学思想和信念。相比较而言，后者应用或推广的范围更广，对教学的影响更为深远，对教师的帮助更大。
(二)丰富学生活动，营造积极向上的学习氛围。
为了进一步激发学生学习数学的兴趣，营造学习数学的良好氛围，在校领导和数学教研组的老师们集思广益，精心设计、周密组织，积极筹备下我校成功举办了丰富多彩的数学游戏活动。在以“弘扬数学文化，感受数学魅力”为主题的阳光数学活动中，同学们畅游数学王国、领略了数学的奥妙和乐趣，感受到了数学的无穷魅力，切身体会到了数学在成长过程中的作用，激励了学生爱数学、学数学的热情，增强了用数学的意识，形成了校园良好的数学氛围。
(三)从现实问题入手，开展小型课题研究。
小课题研究是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。小课题研究关注的是教师个人的教育教学反思与行为跟进、教师自身的问题解决与经验提升。在小课题研究中，教师个体是研究的主角，是研究的真正实践者。我们数学组成立了由数学教研组长周光盈主持的“情境创设的有效性”课题组。现在已由泰安市教学研究室立项。
三、构建了数学课堂教学改革的基本模式
建构主义认为：学习是在一定的情境下，通过人际间协作活动而实现的意义建构过程；学生获取知识的过程是在其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得。我校数学教师通过多年的探究与学习，将一般情况下的教学流程设计如下：
1.创设情境，提出问题
教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。
2.合作学习，自主探究
交流的过程促进思维的深刻性、灵活性，增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养学生的合作意识，提高人际交往能力奠定良好基础。解决问题是学习的目标，学生要围绕自己提出的问题进行学习。
3.展示交流，质疑问难
教师组织学生进行阶段性的小结，提高学生质疑问难的能力。帮助学生梳理知识，培养学生总结能力。
4.训练提高，当堂达标
通过不同层次的练习，使学生对新学的知识以及方法进行巩固训练、并尽可能让学生能结合生活实际自己提出并解决生活中的实际问题。
四、问题与困惑
1．新课改对教师课堂调控更难了。强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，常常一发难收，课堂纪律，难于控制。
2．表扬过多让师生过于疲惫，并且一些学生被表扬冲昏头脑，有些骄傲。个别经常受表扬的学生对表扬不以为然。
3．新课改对家庭教育的要求更高了。家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。
    随着新校园的进一步完善，我们数学组的学科建设工作也上了一个新台阶。相信在未来的一年里，我们定能做出更加出色的成绩，把实验小学的数学学科建设得更加精彩
。2021年6月

小学数学课堂教学评价的阶段性总结
方声鑫
课堂教学评价，以关注学生的全面发展为中心已达成共识。课程标准在基本理念中也明确指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”
就小学数学课堂教学的评价而言，如何体现评价的发展性。我们有以下几个观点供大家讨论:
1、结果与过程并重。关于结果与过程的关系，从一些专家学者的文章中不难看出，我们对数学课堂教学的评价，不能从一个极端走向另一个极端。以往过分强调对学习结果的评价，主要看课堂上学生学会了什么。而现在提出的关注学生数学学习的过程，并不是不要学习的结果。相反，对小学数学课堂教学质量所涉及的内容提出了更高、更加广泛的要求。是要求学生在课堂上，能以积极的情感投入到教学之中，运用一定的方法，经历数学知识的探究过程，更好的掌握知识，形成技能。因此说，结果与过程是相辅相成的关系，它们并不是一对矛盾，而是一个相辅相成的统一体。没有学生的情感的积极投入，没有学生对学习过程的有效参与，只专注结果，只会加重学生学习负担，重走题海战术之路;而课堂上看起来热热闹闹，到下课学生却一无所获的过程，说明学生并没有真正投入到数学学习之中，长此以往，没有深厚的知识底蕴，三维目标的落实只能成为一句空谈，因此，我们强调在教学中应该把知识的形成过程放在教学的首位，是要使学生经历真正的认知过程，获得具有生命力的有用的知识，同时获得积极的情感体验。
2、以观察和对话为主，突出评价的改进功能。
教学的目的之一是促进教师的发展。只有把对教师的发展作为评价课堂教学的目标之一才能达到促进教师改进教师的教学的目的。所以，给教师的一堂课贴标签式的评价的做法是不可取的。我们不赞成费尽心思制定一个项目繁多的课堂家学评价表，听课时给教师对号入座。一方面，会加重评课者和教师的负担。评课者按平价细则挑教师的毛病，而教师则成为平价细则下的努力。更重要的是:三维目标在一节课上只能体现，不能完全达成。比如说:这节课要通过什么什么培养学生的爱国主义情感，爱国主义情感是一节课能培养起来的吗?再比如，积极参与生动、直观的数学活动，增强学好数学的自信心。自信心的培养也不是一朝一夕的事。爱国主义情感，自信心的形成是要经过几年甚至十几年才得以形成的。所以，对数学课堂的评价，应以观察为主，观察教师、学生的课堂表现，知识技能目标是否达成，过程方法情感态度价值观目标是否得以充分体现。课下与教师进行对话交流，达到改进教学的目的。
3、突出以学生的角度评价课堂教学，突出发展为本的教育理念。
教学的最终目的是促学生发展，以往的课堂教学评价只关注教师如何教，评价时看教师的教学目标是否合理，教学环节是否齐全，板书是否工整，规范，课堂语言是否规范等等。而很少考虑学生的因素。实际的课堂上，教师应是教学活动的组织者――组织学生开展探究活动;是教学活动的引导着――引导学生积极的参与到学习过程中;是教学活动的参与者――教师成为学生学习的伙伴，参与学生的学习活动;是教学活动的帮助者――在学生的学习过程中提供必要的帮助。所以，学生才是整个教学活动的主体。那么，我们对课堂教学的评价也应关注学生的情绪，关注学生的参与，关注学生的合作，关注学生的知识技能掌握情况。真正体现以学论教、以学生发展为本的理念。
下面谈一下我们在课堂教学评价方面的一些做法
一、对教师课堂教学行为的评价――课堂行为主体之一
教师作为课堂教学中的行为主体之一，是否将自己融于数学活动之中是课堂评价的一个重要方面。关于教师的教学行为评价我想应从以下几个方面进行。
1、是否真心投入教学
教师在课堂中应体现组织者、引导者、参与者和帮助者的角色，这就要求教师要真心融入到教学之中，而不能将自己看成一个指挥者，操纵者。教师是否真心投入到教学之中可以从以下几方面进行观察:
(1)是否关注每一个学生的情绪
(2)是否将自己融入到学习活动之中，参与学生的讨论、交流。
(3)对学生课堂上的反应作出相应的决策
2、教师对学生的评价
课堂上教师对学生的评价直接影响学生的参与热情和教学效果。目前提倡激励性评价，但课堂上老师如何把握呢?需要我们注意的是激励性评价不等于一味的表扬。课堂上对学生的评价我们提出了多鼓励，慎表扬，少批评的评价机制。
课堂上观察教师对学生的评价可从以下几方面进行
(1)要掌握评价的时机
课堂上动不动就“你真好你真棒!”，时间长了，学生恐怕不知道查找自己的不足，一味的沉浸在“真好真棒” 之中，产生自满心理。还有，我们常看到，一个很简单的问题，一个学生回答完后，老师笑容满面的说:“你回答得真好!老师奖你一颗智慧星。”一节课下来，学生脸上、身上贴满了形形色色的小星星。课堂上教师应把握好时机，把“真好真棒”送给那些语言、行为确实出众的学生，把“智慧星”送给那些思维与众不同的学生，激励学生向他学习。
(2)要珍视评价奖品
有这样一个例子。一节公开课。整节课无论从学生的活动还是老师的组织，几乎是完美无缺，教师在课堂上对学生的评价也非常到位，学生也非常珍视自己得到的奖励，下课了，学生还在欣赏自己得小星星，因为这是自己智慧换来的。老师也沉浸在成功之中，一边收拾东西，一边把剩下的小星星顺手扔到了垃圾桶之中。于是有几个课上没有得到小星星的同学争着去抢。这时，欣赏自己小星星的同学被争吵声打断了自己的甜蜜的回忆，呆呆地看着正抢的场面。这样的评价会给学生留下什么呢?这样的一堂课是不是好课呢?一颗小星星在老师眼里也许是没用的，但在学生眼里，它是无比的珍贵。我们的老师在课堂上也应把一颗颗小星星看作是一颗颗珍贵的心。
(3)要给学生平等竞争的机会
无论是教师语言上的激励，还是给学生奖励性的标志，都要给学生平等竞争的机会。课堂上常看到这样一些现象。教师为了活跃气氛，开展小组竞赛或是夺红旗的活动，回答正确的小组会得到一面小红旗。学生的积极性特别高。可活动开展的时候，教师往往然后指定小组回答，到最后每个小组得到的红旗正好相等。自认为来了一个圆满的结局。还有，一个简单的问题提出之后，全班的小手都举了起来，课老师只能叫一个学生回答，回答完之后又是“你回答得真好!老师奖你一颗智慧星。”得到小星星的学生沾沾自喜，其他学生却噘起了嘴。闹的课堂上乱哄哄的，但不是为了讨论学习内容，而是为了得到小星星。所以，既然小星星对学生是无比的珍贵，老师在课堂上就应给学生均等的机会。
(4)要讲信用
以往经常看到这样一些现象。上公开课的时候，老师为了调动学生的积极性拿一些铅笔、本子之类的作为奖品。可到上完课之后又将这些奖品收回，学生闹了一场空欢喜。恐怕下一次再给这个班学生上课学生的热情就没这么高了。所以，教师对学生的评价要讲信用。
综上所述，我认为课堂上还是少用奖品评价，多一些赞许的目光，多一些鼓励的话语。
3、调控课堂能力
课堂教学的组织是教师的基本功之一。新的课堂，教师要运用一切可能的手段，调动学生积极参与学习的全过程，使课堂气氛活跃而有秩序。主要从以下两方面观察
(1)能否调动学生积极参与
(2)能否调控课堂局面
(3)能否对课堂突发问题作出合理的处理
二、对学生课堂行为的评价――课堂行为主体之二
课堂上，我们不能仅仅关注老师的行为表现。学生，作为课堂重要的行为主体不容我们忽视，只有关注学生的表现，才能说一节课的成功与否。对学生行为表现的观察，主要有以下几方面。
1、 是否对课堂学习充满兴趣
兴趣不仅仅指学生对课堂感到有趣，而应是充满探究的欲望。也就是说，课堂上学生是不是变“要我学”为“我要学”。
2、 是否积极主动的参与。课堂上，除了看学生满怀兴趣的想学，还要看学生是否积极参与到学习活动之中。如果学生全身心的投入到学习活动之中，为了一个问题大声的争论，甚至面红耳赤都是正常的。这样的课堂即使乱一些，那是一种有秩序的乱，是一种有价值的乱。这样的课才是好课。
3、 对自己的学习是否负有责任(把学习当作一种内在的需要)
三、师生互动――课堂行为主体的交融
1、 课堂气氛是否融洽。
2、 课堂是否活而有序。
从师生活动中得以体现。
四、课堂效果的评价――课堂行为主体的作用结果
1、学生是否获得了积极的情感体验。
2、学生掌握了那些学习方法。
3、学生学会了哪些知识。
4、问题解决的意识和能力是否增强。

课堂教学总结
优点：
1、充分利用多媒体教学,课件设计新颖, 利用动画导课自然,生动，快速有效,形象直观。
2、创设良好的语言环境，激发学生学习的情趣。学生的表演调动了课堂气氛，课堂结构严谨，有层次，调动了学生的积极性。能让学生用表演的形式来学习新课,真正做到了情景教学。通过学生表演,组织教学，学生学习的积极性较高。
3、课堂训练有系统，重点突出,落实到位，课堂容量大．
4、充分调动了学生的参与性与主动性，提高了课堂效率．分组和分层教学做的不错．
5、教学目的明确,教学重点把握准确训练充分，角色表演环节设计不错，既让学生运用于实际有调动了学生积极性，重难点突出，设计比较新颖, 短语－对话的训练扎实有序
6、注意培养学生良好的学习习惯，学生发音准确、优美.体现小组合作.围绕一个任务，重视语言综合运用能力的培养.结合现实生活,给学生创设了情境
7、教师口语优美流畅;板书有条理,有特色；将所学结合实际应用于现实生活中；由学生通过听来规范口语发音；小组竞赛提高了学生的积极性。 
8、教师语言有力，学生的课堂参与率高,能及时纠错，注重知识的补充.
10、教态亲切自然,课堂驾驭娴熟自如，教学过程流畅明快,教学环节严谨有序,教学内容清晰明确
11、教师坚持全英讲课，对于优秀生的培养有很大的好处. 亲切自然，井然有序．对学生特别关注，效果很好，学生展示自己的积极性很高.全英授课有利于学生听力的提高,
12、教师自身素质较高,教学思路清晰,教学环节有序。
缺点：
1、课件设计制作不够实用。 课件的字体太小,不够美观。不能很好的吸引学生。
2、课堂容量不够大．内容较少，学生练习强度应再加大一点。
3、建议学生参与面再大一点, 让尽可能多的学生参与课堂。鼓励他们学习英语的激情.提问范围再广一点，用更多的激情来调动学生。让尽可能多的学生参与课堂.
4、教师缺乏激情。教师语言重复, 课堂用语不够简练。 在课堂上要多使用英语，加强课堂用语训练。多以师生互动来演示句型。多给学生一些鼓励的语言 ,在给学生指令时语言应再简洁一些，明确一些.
5、课堂上激烈的竞争让优秀学生大出风头.但机会面前，人人平等。老师应该有意识地多鼓励后进学生参与课堂，并能让他们感受到老师的关注.
6、增加大声阅读训练，口语练习不够充分，注重过程管理。在学生练习对话的过程中,教师不要随便打断学生的话，他们说完了,及时纠正效果更好        
7、注意培养学生学习英语的素养，听说读写的能力应该得到充分的锻炼和加强。教师的要求应该是高标准的,有利于学生的成长。
8、未能及时纠正学生的错误，反馈校正不够及时.
        单纯从课堂教学的环节来看，虽然也出现了不少的问题，有许多值得仔细考虑和改进的地方，但实事求是地讲，有一点是可以肯定的.我们的老师个人素质方面是没有多大问题的，基本功和个人能力都比较好.也说明只要我们能够努力，针对教学和学生存在的问题加以改进和提高，就能够做好教学工作，提高教育教学质量，提高英语教学成绩。现在据我分析，学生层面存在的比较集中的问题是学习兴趣、学习习惯、知识的落实方面存在问题。学习兴趣的培养，很关键。现在的问题不是学生学不好，而是学生根本不乐意学.所以会出现大面积两极分化的问题.学生学习英语没有动力。学的很死。学习习惯方面，学生听说读的方面很欠缺，没有养成良好的听说读的习惯，写得也不认真。而导致成绩不理想的直接原因就是知识落实不够。学习主动性没有，没有养成良好的学习习惯，知识的落实就很难到位.反观教师的教学。在学生学习兴趣方面，教师的备课很关键，大部分老师只注重本节课涉及到的知识，讲了哪些，或者说应该讲哪些.而忽略了知识的呈现方式。也就是说没有结合学生的实际，以学生比较喜欢的方式，或者说创造很好的知识情景来教学，只是枯燥的就知识传知识，教学的手段和方法太单调，时间长了，必然会打击学生学习英语的积极性.因此，在教学中，加强集体备课很关键，综合集体的力量,设计比较好的教学情景，教学程序,运用良好的教学手段，设计多样的教学活动,加上老师个人的课堂教学机智，让整个课堂活起来，让每个学生都参与进来，学生学习的兴趣和主动性就可以很好的保持和提高。而对于学习习惯的培养和知识的落实方面，如果要找老师的原因的话，可能就是两个方面，教师忽略了学生习惯培养的意识，也就是说，没有重视学生的学习习惯培养。比如,学生从开始的第一个字母书写，从读音,从音标的学习。从学习英语最基本的素养没有严格要求。太注重知识的讲授而没有注重方法。第二个原因就是对学生的管理和要求的问题。不能很好的规范学生的学习行为，老师的要求和管理不到位.习惯培养和知识的落实与老师的要求不到位，规范不到位有很大的关系。听说读写的要求、预习复习的要求，上课的要求，做题考试的要求，教师的管理和要求不能严格规范，就会出现学生学习上的问题，就会出现我们同一个题讲了n次，仍然有同学不会的问题。知识的落实不够到位。
措施与对策
1、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣.
    要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的,教师还必须使自己的课生动有趣,吸引学生,让学生保持旺盛的学习兴趣.对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力.培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣,必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力,这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型,怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景,怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际,才能引起他们的兴趣.二是控制课堂上学生的注意力。我认为，中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛.只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣,有利于培养良好的学习习惯，都应该采用.但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况，把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果亦大大提高.这就需要在备课上下大的功夫,备教材，备学生，备课堂.
2、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们.
    进入中学的学生心理有一个明显特点是：自尊心强.以学生为主体进行教学就要注意学生的这些特点,确立尊重学生的思想。教师如果认为自己是”大人”，学生是"小孩”，或者歧视差生，就会在行动上自觉不自觉地挫伤学生的积极性。这样，当然无法建立和谐的交往关系。
    学生的英语程度参差不齐，教师对差生的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。对于作业出现较多的错误,不是简单用红笔打”×”，一概否定，而是把正确的部分划出来,写上"good point"或"good sentence"之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。对差生，还要经常让他们有表现的机会，那怕是点滴的进步都要加以表扬,学生并不是单纯地追求表扬,往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。学生进步了，对老师的感情也深了。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。
3、教给学生学习方法，培养学生的自学能力。教师不仅向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法，并从初中抓起,如教给学生记忆26个字母的句子—-A quick brown fox jumps over the lazy dog、提供记忆动词be的变化歌；教会学生查字典;帮助学生掌握名词复数、第三人称单数形式的规律；用图解法帮助学生理解现在进行时；指导学生建立”做学习有心人”的学习卡片，随时记下单词的合成、转化，派生词和反义、近义、同音词；帮助学生过好音标关，用读音规则来拼写单词;坚持让学生在上新课前，先听录音,模仿正确的语音语调等等。
4、强化用英语口语讲授，但不排除母语.初一学的汉语习惯已基本形成，母语对英语学习产生的负迁性较大.充分使用英语组织课堂教学，创造外语环境，尽量减少负迁性的作用,无疑是提高英语教学质量的重要环节之一.
    教学实践表明，在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是必要的，而且也是可能的。因为初一只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学,不必处处借助母语翻译.当然，对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子,适当用母语点拨一下,不仅是允许的，而且也是必要的.
5、精简多练，导练结合。”精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解,不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语.
    "导练结合”是指教师应根据教学要求,精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力.学一句，就要真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出，所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。    为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象,要活学活用,激起学生兴趣，活跃课堂气氛，以提高课堂教学效果。
      6、加强英语教学设备建设，采用先进手段来组织教学。英语教学还停留在原始的教学状态中，已不能适应时代的发展要求。通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、
为了大面积地提高中学英语教学质量，必须加强英语教学设备建设，采用先进设备来组织教学。
    综上所述,要提高中学英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学,认真听课，提高课堂学习质量.只有双方的共同努力,中学英语课堂教学才能取得好效果。
在整个活动期间,尤其是校级赛课中反映出来的一些共同之处。　　
1、成功之处　　
（1）在教材的掌握与挖掘方面，参赛老师基本功扎实，教学目标明确，教学内容正确,能灵活使用和处理教材；能够贯彻“聚焦课堂，减量增效”这一主题，运用新课标理念来设计教学过程,重视知识传授与能力培养并举，注重学科素养的形成,在知识传授过程中，注重方法的形成；运用探究性学习这一策略，创设一个又一个的探究环境，以问题为驱动，引领学生自主探索,动脑思索，动口动手实践。　　
（2）在对学生的启动与激发方面,参赛教师善于营造课堂氛围，能启动学生迅速进入学习情景；敢于留出足够时间让学生去思索，引领学生走向思维的深度，撞击学科的智慧火花；善于促进学生之间、师生之间合作学习，互动交流。　　
（3)在对课堂实效的追求与测评方面,参赛教师们的教学过程完整流畅，教学环节紧凑,前后衔接自然，从而使知识与能力，情感态度与价值观等教学目标顺利达成;课堂气氛活跃，学生学有所获，课堂实效明显；既注重面向全体学生,又关注促进个性发展的需要。　　
（4）参赛老师都能使用普通话，语言流畅清楚，准确简洁，又各有特色,或台上讲述，或台下与学生近距离交流，安排得当;大多数教师课堂板书设计合理工整;正确有效地发挥现代教育技术的辅助性作用，使课堂生色，让学生更加生动形象、直观去理解问题,提高了课堂教学的有效性，达到了“增效"的目的。　　
2、一些不足　　
有的老师有教学目标，但没能在板书或投影中展示，教学目标缺乏有效明确的呈现；有的没能如预先安排设计,顺利达到教学目的；有的在合理有效挖掘教材的内在价值方面做得不够，仅停留在讲清课本层面;有的在注重能力培养及学科素养的形式方面仍有欠缺；有的在把握学生实际学情,合理安排时间上有欠缺，应变能力差；有的讲练关系处理久佳，讲比练的时间多,练习所选题不精准，且没给学生以足够的时间,等等。　　
这些不足之处在参赛教师的反思、评委组的点评、教研组的总结中，都有诚恳、真实的表达，并就加以改进做出了思考。　　
3、几点启示　　
(1)南山中学是学生成才的摇篮，也是青年教师成长的沃土，青年教师只要认真自信，虚心学习,踏实肯干，一定会在教师专业化发展的路子上走得又快又好.　　
(2)要落实“聚焦课堂，减量增效”的要求,在教学过程中，无论是制定教学目标时，应降低重心，还是准确把握重难点，充分挖掘教材的教育价值，都必须注重学生的学情，注重学生能力的培养和学科素养的形成，这样才能够达到促进学生发展的目的.　　
(3）合作精神、团队意识、集体智慧,凝聚着青年教师，照亮了他们的前程。每一位参赛教师的成功都离不开教研组、备课组的团队支撑，离不开指导教师的点拨与帮助。因为有参赛教师背后的教研团队团结一心的研究,齐心协力的合作，默默无闻的支持，才让本次课堂教学大赛看点多，水平高，成绩好，堂堂闪耀着成功的火花!　　
（4)学校要发展，教师首先要发展；教师的发展，取决于教师专业化程度。而今，这种主题式教研活动正是促进教师专业化发展的有效平台。但是,重要的是，要将这种既有前瞻性，又有校本特点的主题式教研活动常态化、持续化，将校本教研与课堂教学一体化，注重教研成果向课堂教学的转化，真正发挥教研的引领作用。　　
(5）要经常性地从学校、年级、教研组及备课组多个层面大倡读书之风，要做好教书人，就要首先做好读书人；大倡读书之风才能使南山中学这所百年名校真正具有学府书卷之气，这也是促进教师专业化发展的必经之路.　　
本次校级赛课中，对教材教育价值挖掘的到位与不到位，课堂上有些内在价值的想得到与想不到，生成与预设的关系处理得好与不好，都与该教师的读书积累有极大关系.“观念出方法",正确的教育观念来自于教学实践，也来自于读书积累。读书是有实效的真实的教研的基础，也是有实效的真实的教研的提升。　　
最近，温家宝总理提出“全民阅读"，希望每一个公民都能阅读。作为教师,既是教书人，又是读书人，更应该身体力行地读书，读出眼界，读出境界,读出精彩，读出深刻，读出事业的成功,读出充实、美好的人生。　　

本次主题式教研活动虽然已经圆满成功，但是，探索无止境，进取无穷期。从本次活动中所表现出来的探索研究精神，团队拼搏意识，青年教师的业务水平和教学技艺,都让我们充分感受到了南山中学在新百年、新跨越的追求中所涌动着的生动源泉和清新力量,更让我们有理由相信，在新百年、新辉煌的追求中，有全体南山师生的共同努力，南山中学在走“内涵式发展"道路上，在新课程改革的历史潮流中，一定会勇做排头兵,领跑全川，再创卓越！　　
存在的问题也不容忽视，纵观整个大赛过程，在课堂教学中反映出的主要问题。    1、部分教师的教学基本功不过硬主要表现在部分教师对教学内容的理解较肤浅，不能融合贯通，甚至是照本宣科，提问设计、板书设计、教学语言、普通话未准确到位。    2、教学目标追求形式的三维，没有真正落实到教学实际活动中主要表现在教学目标过分突出认知目标或技能目标，忽视情感、态度和价值观的目标,目标不太符合学生实际。教师对新课程提出的三维目标只停留在认知方面,没有转化为实际教学行为。    3、教师提问缺少思维的含金量体现在问题设计中难度、坡度不合适，缺乏针对性、启发性。上课时提问随意化、无序化，要么问题的范围太窄，思维的能力差，要么问题空间太大,词不达意，造成学生不知要回答什么.    4、对教师的主导作用和学生的主体作用的理解片面化教师在课堂教学中试图体现学生的主体作用，但有时提问缺少思维价值，有时为讨论而讨论,为探究而探究，只追求表面热闹，不注重实效，课堂中缺乏师生平等的民主的、开放的“思维层面”的对话。    5、缺少学生思维的空间在大赛的课堂中，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生,而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题过后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准答案上，一个教学过程就这样完成.    6、教学模式单一部分教师未根据教学内容选择灵活多样、有效的教学模式,对如何调动学生的积极参与考虑的较少，对分析交流、探究等教学方法缺乏研究，往往只停留在形式上的简单模仿。    7、部分教师在课堂教学中预见的多，生成的少几乎所有的教师在课前都能做到认真备课，都知道要吃透教材，也知道要有沉着、自信的心理状态去面对学生,但是在真正的课堂教学中我们的教师的应变能力就稍欠缺了，尤其是当遇到学生思维的闪光点时，教师就不敢捕捉或不会捕捉,更谈不上顺学而导了。    8、部分教师的课堂教学还没有体现分层次教学如何面向全体，如何让每一个学生都有所发展,有所提高，是值得我们认真研究的课题。部分教师在教学目标的设计上、教学方法运用上、问题及练习设计上，很少考虑到学力困难的学生.    9、信息技术的应用单一对现代信息技术在教学中的作用,仅仅停留在创设情境。帮助学生理解课文内容和板书的便捷上，有不少教师在课堂中根本就没有板书,用多媒体课件来代替板书，甚至代替演示实验这都是不正确的,忽视了现代信息技术在培养学生收集信息、处理信息能力方面的作用。    10、教学反思能力有待加强不少教师仍然用说课的方式方法来代替教学反思，有的教师把教学反思完全当做了教学反省、教学检讨,这都不利于教师的专业发展.

在学习、积累、反思中成长
——青年教师课堂教学竞赛总结
为了进一步加强青年教师的队伍建设，鼓励青年教师采用多种方式进行有效的课堂教学，提高教学水平。教务室于11月中旬组织了青年教师课堂教学竞赛活动,力图通过这次活动为广大青年教师搭建一个展示自我的舞台，同时也希望这次活动能为我校广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。本次活动一共有十九位教师参加.总的来说，广大青年教师对课程标准有了更深的理解，对教学目标,教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握，而且也能够运用多种电教手段进行辅助教学，教师的基本素质已经大大提高了。下面我从以下几点进行总结.
一、  亮点赏析
1、激活了青年教师的潜能,涌现了一批教学新秀。这次竞