农村小学校本教研制度.docx

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校本教研制度
一、指导思想
全面贯彻执行 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 和教育部 《基础教 育课程改革纲要(试行)》精神，以新课程为导向，深化教育改革，发展教育事 业， 改进和加强教研工作， 立足学校， 解决学校在课程实施中所面对的各种具体 问题， 建立以教师为研究主体， 以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本 教研制度，使学校成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。
二、基本目标
建立以校为本教研制度， 一是为了推动学校实施新课程教育的实践活动， 解 决学校、 教师在实施新课程中所遇到的问题， 解决学生发展和教师自身专业化成 长中所面临的问题， 在新课程理念指导下进行研究； 二是在实施新课程中学校自 身出现的问题，由学校校长、教师共同来分析探讨，形成解决问题的方案，从而 使学校逐步适应新课程， 改变 “等”(等专家指导)、“门”(行政部门、 教研部门) 现象； 三是基于从本校和教师自身的实际出发， 充分发挥学校内部的潜在教育智 力资源，激活学校内部的资源及适时邀请专家参与，开展各种形式的研究活动， 提高教学研究和和解决实际问题的能力。
三、校本教研主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例 分析、校本论坛、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师 对话、教师论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放、教 师优质课等活动， 为教师参与校本教研创设平台、 创造条件。 灵活运用多种教研 形式，以“问题—研讨— 实践—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性 和实效性。
1、自我反思。教师的自我对话。教师结合课改发展需要，对自己的教育行 为的进行思考、 分析， 根据自己制定专业发展计划、 个人教研学习计划以及学校 的校本培训计划内容， 自觉学习并对自己教学行为进行分析， 提出问题， 制定对 策。
2、同伴互助。教师与同伴的对话。教师以学校一系列教研活动为载体，以

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教师或教学遇到的问题为研究内容，注重“以老带新，以强带弱”；在校本教研 活动中鼓励不同思想，发挥个人的优势，对问题大胆评点，各抒已见，为解决问 题提供新思维、新思想、新方法。
3、专业引领。教师与专家的对话。一方面聘请校外教育教学研究专业人员 来本校进行专业指导， 直接解决教师们思想和教学中的问题； 另一方面鼓励教师 从专业刊物或教育网上学习， 引进先进教育思想， 借此方式将教改的新理念和教 育新思想引进学校，促进教师素质提高。
四、校本教研具体管理制度
(一)校级干部管理。
1、校长是校本教研第一责任人，要身体力行。校长具体负责校本教研，制
定校本教研制度， 指导学校教务处与教研组制定校本教研计划， 发动全体教师积 极参与校本教研，督促和评价学校校本教研工作。
2、 学校领导带头学习教研理论， 每年至少读两本教育专著， 并参与教学研 究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导教研组开展校本教研，成为 教师的互助同伴和专业引领的核心力量之一。
3、 学校领导每个成员都要负责一个研究课题或子课题， 尽量亲自参与校本 教研活动，及时了解研究动态，发现问题并及时给予指导。
4、 学校领导要充分挖掘校内教育资源， 整合教导处、 教研组等机构的校本 教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。
(二)教研部门管理
1、 学校教导处具体负责校本教研工作， 确定学校课改课题， 以课改课题统 领学校课程改革。
2 、学校教研组负责校本教研具体策划，组织课题组成员，定期学习理论， 举办课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。
3 、部门负责人的主要任务为：
①自觉参与校本教研活动，提高教师科研素质。
②组织教师学习教育理论。
③组织好师徒结对，切实开展帮扶工作。
④根据教研组或课题组的需要进行必要的指导与帮助。

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(三)教研组管理
1、教研组是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学 管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。
2 、教研组的设置由学校一年一定。
3、 教研组长应任命业务能力强， 教学经验丰富， 有一定的思想水平和组织 能力的教师担任。各教研组长要配合教务处抓好日常教学管理和教学科研工作。
4、教研组组长的主要任务为：
①按照学校要求，结合学科教学实际，开学初制定操作性和科学性强的学 期教研组工作计划。
②组织教师进行教学常规建设，以教育教学常规管理意见为依据，实现备 课、上课、作业布置和批改，课外辅导，学业成绩考核评定、统计、分析及课外 文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化和制度化。
③ 组织教师进行校本教研的常规系列活动： 理论学习、 观看录像、 钻研教 材、 评价研讨。 正确把握课程改革与课程标准的基本内涵， 使理论学习与实践观 摩相结合， 使全体成员领会教材的编排体系， 明确单元教学的重难点及内在联系， 实现资源共享、优势互补，促使学生的素质提高与教师的专业化发展。
④每学期至少组织全组教师开展 2 次相关主题的研讨会，围绕三维目标的 落实，制定本学科教改实施计划，不断总结经验，探索规律，学习和推广本校和 外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改进教学。
⑤带领教师进行教育研究课题，每学年每个教研组都要有课题研究，有主 要研究方向和内容。
(四)教师队伍管理。
1 、认真积极参加上级举办的教研、培训活动，形成自觉教学反思的习惯， 外出学习的教师应做好学习笔记，回校后在相应范围内及时交流。
2、每次校本教研活动，相关教师要按时参加并积极发言，与同伴互助，共 同进步。
3 、教师参加校本教研和学校常规工作必须完成：
①按时参加教研组或课题组的校本教研活动，并把研究贯彻落实到课堂以 及其它教育活动中。

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②在开学初制定本学期个人教研的研究重点。
③写好每节课的教学札记。
④每周至少写一次教后反思记录，提出一条教学中存在的问题和一条教学
建议。
⑤自觉自学相关教学研究理论与教学案例，保持每周学一篇文章，每学期 学习一本理论专著。
五、校本教研活动要求
(一)校本教研活动设计要求
1、营造严谨、求实、民主、宽松的校本教研氛围，有效开展教师间的交流 与合作研究。
2 、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯。
3 、力争得到专业人员的有力支持与指导。
4 、加强学科整合，改变过于强调学科本位的倾向。
(二)校本教研活动过程要求
1 、每次校本教研活动，负责人要制订好详细的活动计划。
2 、由教研组组织的校本教研活动由负责人及时向校长汇报活动情况。
3、 每次校本教研活动， 负责人要整理好过程记录与活动总结， 建立并保管 好管理主体的校本教研档案。
4、校本教研活动的参与者要努力配合管理主体顺利进行教学研究， 以主人 翁的态度搞好校本教研，提高自身素质。
六、校本教研评价办法
1、每学期根据实际情况评比“优秀”教研组和“先进教研个人”，并给予 一定的奖励。对校本教研活动中表现突出的教师个人，优先派出参加专业培训。
2、 属于校本培训范畴的活动， 按实际学时给予计算继续教育学分， 报主管 部门登录。
3、校本评价结果与教师个人年度考核相结合， 对校本教研工作无故不参加、 态度差的教师年度考核不得被评为“优”，更不得参与评优评先活动。
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