我的阅读推广行动方案模板.doc

我的阅读推广行动方案

8

资料内容仅供参考，如有不当或者侵权，请联系本人改正或者删除。

我的阅读推广行动方案

一、 推广的来源:
　　语文教学同社会生活的联系, 语文学科同其它学科的联系, 经过一条”习得”的途径, 即经过大量语言实践, 大量的阅读材料、 课外书, 提高学生的语言能力。
　　本着”学习、 借鉴、 融合、 创新”的原则, 努力在教育实践中寻找语文学习潜能开发的内容、 途径、 策略、 方法, 经过代表性的个案研究和教育实践探索, 系统认识一年级级阶段学生语文学习潜能开发的理论和实践问题。
二、 推广的目的、 意义:
　　在以前的语文课堂教学中, 老师常常要求学生重复书本上的内容, 这是学习低效率的根源。事实证明, 仅仅依靠这些学习方法将使学生无法应付任何学习的挑战。良好的学习习惯, 学习方法和学习能力才是”学会学习”的重要内容, 它们能使新的学习变得更为容易。
　　如何提高和培养学生观察能力、 思维能力、 想象能力、 注意能力、 阅读能力、 记忆能力就是我们需要寻找的”学习内容”, 为此, 我们想经过大量真实的案例, 严格的教学实验来呈现出获得这些能力所必须要经历的学习途径和学习方式。
　　注意力是心理活动对一定事物的”聚焦”。当课堂内外特别的学习方式让学生长时间地稳定在某一事物上, 其观察能力、 思维能力、 阅读能力、 记忆能力等智力潜能将不再处于沉睡之中。让”被研究者”参与到研究方案中来, 正是”行动研究法”最具实证的科研方法, 因为它让一切的转变都成了可能。
　　”解铃还需系铃人”, 小学阶段”阅读与写作”协同进化的方案最终有实践者自己完成, 内涵将更加真实。只有这样, 阅读与写作能力才将成为其一生中最重要、 最基本的手段。
三、 推广的条件分析:
　　1、 家校合作, 增加监控力度
　　初期, 我安排了家长见面会, 将学生在这种方式下学习的诸方面要求与家长沟通, 力求家校相互支持、 合作。
　　2、 以课堂教学为突破口, 增加知识密度, 符合教学实际
　　课堂是学生掌握知识、 理解知识、 接受知识、 增长知识的场所。听课是学生学习知识的重要环节和途径。抓好课堂学习, 就等于抓住了学习的关键所在。”扩展式阅读教学”将教材变为学材, 归纳出优秀写作( 即课文) 的写作方法是这种学习方式运转的首要任务。课课突破, 才能在循序渐进中积累、 迁移语言文字和写作方法。
四、 推广的步骤与方法:
　　( 一) 、 家校相互支持、 相互合作
　　1.良好的学习习惯、 学习方法的介绍( 以求支持、 监督)
　　( 1) 学习习惯
　　①一心向学的学习习惯
　　②专心致志的学习习惯
　　③严格执行学习计划的学习习惯
　　④认真思考的学习习惯
　　⑤发散思维养成联想的思维习惯、 讲究学习卫生的习惯
　　( 2) 学习方法
　　①轻松高效地进行预习
　　②利用好每一堂课
　　③及时做课后复习和作业
　　④作好一段时间后的复习
　　⑤在考试中如何发挥出众
　　要求: 在学习习惯, 学习方法养成上做到定时定量
一年级语文学习能力成长评估

考核成绩
类 别
1
2
3
4
优良
进步
须努力
优良
进步
须努力
优良
进步
须努力
优良
进步
须努力
古诗单元

朗读单元( 一周所学课文)

美文朗读单元

迁移单元

听记单元

写话单元

每月评估小结

( 二) 、 课堂教学:
1、 ”扩展性阅读”模式的个案研究( 即主题统整)
( 1) 、 以课文内容为基础的初步的探究性学习
( 2) 、 强调获得情境体验的直观教学( 课本剧、 小品表演、 课件)
( 3) 、 集思广益的合作学习( 中长期作业)
2、 练习和作业的分层设计
( 1) 阅读与写作的联系:
( 2) 人物语言方式的表示四种提示语形式提前新授, 注意””的写法指导, 正确迁移教材内容
看: 教材中所出示的人物对话( 即提示语的某一形式) 要求比较、 填空; 临摹: 注意: 及”的位置, 即”在: 号的右上方, ”在。的右上方; 改: 将教材中某一提示语形式改为”提示语的其它三种形式”
如在内容上存在少缺现象, 可将内容增加再改形式写: 生活小片段( 要有提示语的四种形式的交叉)
3.人物连续性动词的描述(生活体验)
( 1)  观察家长的家务劳动并仿做同样的家务劳动
要求A:家长写学生家务劳动时的连续性动词、 学生写家长劳动时的连续性动词,互相打分
B:学生熟读家长作文主要连续性动词, 要求在体验基础上理解
( 2) 教材变为学材
A:将”按事情发展先后顺序写”的课文作”典型例子”, 圈点连续性动词主要情节的重点段, 要求在”每日一抄”上抄写, 作正确迁移
B:”习作例文”中的连续性动词以小品表演形式给学生以直观的体验
C:基础训练中”听说练习”扩展”写”的要求以同一主题表演不同形式的小品, 学生写作文时可改变人物对话, 也可修改一至二处小品情节( 旁白部分引入”场景描写”)
五、 推广的效果及其评估分析:
　　注重了学法的传授, 知识技能的提炼的”迁移性学法”能让学生学习规律, 学习方法, 它能让所学的知识结构化。教师在课堂教学中若能强调迁移的特征、 提示课堂学习内容的重要特征, 就能确确实实地为”扩展性阅读”的顺利迁移打下扎实的课堂基础。正如前言推广的当前中所说”扩展性阅读”走过初始的”补充式学习”之后其真正的目的还是为了让学生有”学会学习”的能力, 即良好的学习习惯, 学习方法的养成。这一切都必须要有科学的, 形成性的评价方法予以扶持。这种评价方法对于推动我年级整体教学质量的提升有着至关重要的作用。
　　二0一0年度, 我班以”相互学习, 相互支持”的家校合作为突破口: 布置一些由”学生、 家长共同参与的家庭作业”, 它使家长熟悉并逐步接纳了新的授课方法。评价内容、 评价方法与评价要求在召开家长晚会与单独会面时与家长进行沟通。
　　一次次反馈、 整理验证了我们的种种假设: ”古诗、 朗读单元”如家方坚持不懈, 能如期高质量完成, 上升曲线明显, 而”听记、 迁移单元”单靠家庭力量上升不明显, 需教师利用现有教材在课堂上强化识记后再让家庭补充识记, 这样才能更系统地积累重点语段。

史秀珍
.2.16

我的阅读推广行动方案

史

秀

珍

.2.16