中学生地理读图能力培养的研究样本.doc

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《中学生地理读图能力培养的研究》结题报告
曹翔 安文娟
一、 课题的提出
地图是地理科的第二语言。地图是地理新课程的一个重要组成部分, 它可将知识化繁为简, 不但能帮助学生形成空间观念, 理解巩固学过的地理知识, 获取新的地理知识, 而且有利于教师创设情境, 引导学生观察思考, 对培养学生的注意力、 观察力、 思考力、 判断力、 记忆力等都起着非常重要的作用。因此, 学会读图就成为学习地理的一个重要途径, 读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。而在实际教学中却发现许多同学对着图片茫然, 不知道该怎么看? 有些同学甚至连地图”上北下南, 左西右东”的方向都不知道。因此, 看不懂地图和不能在记忆中形成地图概念是地理学习的最大的障碍, 往往让很多的学生对地理敬而远之。那么, 造成学生学习地理困难的原因有哪些呢? 作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢? 经我们的教学实践总结和问卷调查, 初中生之因此感觉地理难学, 其主要原因在于没有认识到地理学科的特点, 或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点, 学习地理离不开地图, 学会读图、 用图是建立空间感的基础, 是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提, 因此, 针对这一问题, 我提出了本课题的研究, 以求提高地理课堂的效率。
二、 课题研究的目标和任务
1、 构建以素质教育为目标, 以新的课程标准为指导, 以现行实验教材为基础, 以课堂教学为突破口培养学生读图、 识图的能力, 构建学生头脑中的地图, 教会学生经过阅读地图进行分析、 判断、 推理、 概括的能力, 是我们教学中要达到的目标。
2、 将有效教学理念深入师生心田, 而且转化为自身的行为, 在规定的教学时间内, 提高教学效率, 大面积大幅度提高教育教学质量, 学生能够生动、 活泼、 主动、 全面、 可持续发展; 教师能身心健康、 快乐地工作、 生活、 学习, 促进其专业发展。
三、 课题研究的基本思路
课堂教学和实际生活相结合, 边研究, 边总结。
1、 进行问卷调查摸底, 根据学生的实际, 制定课题研究目标和计划, 收集相关资料。
2、 确定研究主题, 在研究主题的过程中, 写出案例分析及反思报告。
四、 课题研究对象和方法
对象: 七年级, 八年级在校学生。
方法:
1、 文献法: 运用该方法研究中学生读图、 用图能力培养的理论指导。
2、 问卷调查法: 深入学生, 了解当前学生读图、 用图的意识与能力情况。
3、 个案法: 经过部分学生读图、 用图的个案研究, 找出规律, 形成培养学生地理基本素养的方法与策略。
4、 总结归纳法: 针对实践过程中的实际问题进行研讨、 分析, 借以不断完善操作方法, 从中探索出更有效的途径, 提高课堂的实效性。
五、 研究步骤
本课题研究周期为一年, 共分三个阶段。
第一阶段: ( .9—— .12) 为准备阶段, 本阶段的主要任务是:
学习新的教育理念和现代教育教学理论。具体做法:
1、 为课题顺利进行, 准备理论书籍和学习资料, 实验教师积极自学和参加各种培训, 继续教育, 学术研究, 及时了解教育教学新动态及能够借鉴成功, 不断更新观念, 更新知识, 不断学习, 不断改进; 同时请教研室专家指导。从而提高理论水平。
2、 经过问卷调查, 基本了解学生的能力和现状。
第二阶段: ( .1—— .5) 为实践研究阶段, 本阶段的主要任务是: 将理论落实到实验中。
第三阶段: ( .6—— .9) 为汇集总结阶段, 本阶段的主要任务是: 对收集的数据、 资料进行汇集统计和分析, 同时, 完成结题报告。
六、 初中学生地图读图能力低的原因对策
1、 学生对地图的基本要素( 比例尺、 方向、 图例) 掌握不够;
2、 学生对地图的类型不是很清楚, 不知道某个地图所代表的区域;
3、 学生对地形图、 气候图的特点没有掌握;
4、 教师在授课时, 对地图部分讲解不到位。
我们经调查、 问卷、 谈话、 归纳得出提高学生地图阅读能力的措施、 对策、 有以下几个方面:
第一、 教师在教学中要加强对学生地图阅读能力的辅导, 强化地图基本要素的讲解, 加强学生对图例的记忆。
第二、 学生在日常学习、 生活中要有意识的加强读图能力的训练, 孰能生巧, 并在小组内开展合作、 探究学习, 互相交流, 共同进步。
第三、 教师在教学中, 对重点图型, 进行点拨, 让学生掌握读图技巧。
第四、 教师在教学活动中, 要加强对学生绘图能力的培养, 让学生绘制简单的区域轮廓图、 地形图、 地形剖面图。
七、 研究成果
经过对以上措施及对策的实施, 大部分学生的地图阅读能力有所提高, 部分学生学习成绩提高幅度较大。学生利用地图解决实际问题的能力增强。教师指导学生阅读地图的能力提高, 教师的教学水平提高, 教育科研能力逐步提升。
八、 成果验证
经过我们的努力, 在这次期中地理考试中, 学生人均分数比上一年提高了五个百分点, 部分学生在考试中读图、 填图方面成绩提高幅度较大( 付 第二学期中考学生样卷) 。
九、 新发现的问题
在我们的跟踪调查研究中发现: 1、 少数学生懒于动手动脑, 不利于学生地图读图能力的提高; 2、 个别学生的学习态度不端正等问题, 这些都是制约学生地理读图能力提高的关键因素, 这些有待于我们在今后的教学研究中逐步解决。

沈阳市培英中学
王春华
一、 课题概述:
( 一) 、 课题研究的背景:
1、 学情分析: 随着世界交往日益密切以及传媒的发展, 初中学生对于中国和世界的了解愈来愈多, 据统计我校有将近70%的初一学生去过国内或者国外的一些地方观光旅游, 有90%的学生对中外的时事热点地区都很感兴趣, 可她们中有90%的学生从来没有在地图上查找自己曾经去过或自己感兴趣的时事热点地区。究其原因主要是学生对地图不了解, 不知道怎样使用地图。地图被称为”地理学的语言”, 是中学地理课堂中最常见的工具, 在地理学习中有着举足轻重的地位, 由于学生在小学没有读图的基础, 进入初中以后, 对地理课程中出现的地图感到无从下手。
2、 从地理课标来看: 培养学生”掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”是新《地理课程标准》对学生基础知识与技能的要求。因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作的有效提高学生读图能力的方式方法, 让学生学会读图, 喜欢读图, 养成良好的读图习惯, 激发学生的地理学习兴趣, 提高学生的地理学习成绩。
3、 从学生的终身发展来看: 随着计算机的普及和发展, ”图”的应用范围越来越广, 加拿大教育学家马歇尔麦克鲁安说: ”现代社会已由文字文化转为图形文化…”因此, 在初中阶段培养学生读图能力不但是课程学习的需要, 而且是学生认识世界的重要一步, 是发展学生智力, 培养学生空间想象能力和学习能力的基础。
( 二) 、 相关研究的概述:
随着中学地理教学指导思想的拓展,学校教育由应试教育向素质教育的转变,现在的地理教育越来越重视培养学生的读图能力, 当前国内对培养初中学生地理读图能力的研究主要特点是: 从当前地理试题中所涉及知识点出发提出提高学生读图能力的方法.很多方法对于提高学生地理成绩, 养成良好的读图习惯大有帮助。针对这一个特点, 本研究拟对在初中地理读图教学实践中出现的问题和应对策略进行研究, 并经过日常教学实践和反思, 总结出有效的提高学生地理读图能力的方法策略。
( 三) 、 研究的现实意义:
培养学生的读图能力一方面能提高学生的地理学习成绩, 从而提高学生学习地理的兴趣, 另一方面良好的读图能力还将有助于学生从”图”中更好更快的获取更多的有用信息, 从而在未来的社会竞争中拥有持久的优势, 更好的生活。
( 四) 概念的界定:
读图能力:
读图能力是指从地理图像中掌握信息的能力。地理读图能力一般分为三个层次。
①读懂地图: 即借助地图的名称、 比例尺及图例等要素, 在图中找到需要的地理信息。
②记忆地图: 熟悉地图中找到的地理信息, 并形成记忆。
③分析地图: 是对找到的地理信息进行有效分析, 提炼出地理特征、 地理规律以及各地理要素之间联系的来龙去脉, 达到准确理解图像的内涵, 从而得出正确结论的目的。
其中读懂地图是基础, 记忆地图是重点, 分析地图是关键。
二、 目标与内容:
( 一) . 课题研究的目标:
科研目标: 经过本课题研究, 探索培养初一学生地理读图能力的有效方法, 为地理教育工作者提供更实际、 现实、 有效的理论和实践依据。
育人目标: 经过本课题实施, 提高学生的读图能力, 以此增强学生学习地理的兴趣和信心, 提高学生的学习效率和学习成绩 , 做到”会学地理”。
(二). 课题研究的内容:
①、 读懂地图, 掌握地图组成要素的方法研究。
②、 培养用图习惯, 提高学生记忆地图能力的研究
③、 结合时事, 提高学生分析地图能力的研究。
三、 课题研究的方法、 过程与具体措施:
( 一) 、 课题研究的方法:
主要以行动研究法为主, 辅以调查法。
( 二) 、 课题研究的工作过程:
本课题分为以下三个阶段进行研究:
第一阶段: 前期分析阶段( -年9月— 10月)
①确定课题题目
②对学生进行读图现状的问卷调查, 并进行样本分析汇总, 组织小组座谈并进行个别访谈, 研究出初一学生在读图方面存在的问题, 制定研究方案。
第二阶段: 课题实施阶段( 11月— 7月)
根据研究方案, 遵循计划—行动—考察—反思4个阶段循环实施课题研究, 在此过程中不断探索出一系列培养初一学生地理读图能力的有效方法和策略。
第三阶段: 课题结题阶段( 8月— 9月)
①整理研究资料, 做出分析, 得出结论, 并对研究进行反思评价。
②撰写研究报告, 申请验收。
( 三) 、 课题研究的具体措施与做法: :
( 一) 、 前期分析阶段:
1、 问卷调查:
为了详细了解学生地理的学习现状, 在初一上学期开学一个月后, 我对初一3个班共115名学生进行了问卷调查, 并对收回的问卷进行整理统计汇总, 调查结果如下:
表1:
在问卷中提示的问题
所占比例%
所占比例%
所占比例%
1、 一幅地图应从何读起?
地名
图例
比例尺
45
33
22
2、 你对地图三要素等地图基础知识掌握程度如何?
很扎实
基本了解
不了解
37
39
24
3、 你对地图的阅读能力如何?
能独立完成
能经过老师分析读懂地图
读不懂地图
10
56
34
4、 你认为哪种方法有助于提高你的地理读图能力
考试之前重复背诵
加强课堂读图练习
平时多看地图, 加深对地图的了解
86
14
0
5、 你认为地图在日常生活中使用频率高吗?
很高
一般
不高
5
23
72
2、 访谈:
进行问卷调查的同时, 还对学生进行了个别访谈和小组座谈: 综合问卷调查和访谈的结果, 发现学生在读图方面主要存在以下问题:
( 1)

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