学位论文—论体育教育专业实习生专业术语的运用论文最后定稿.doc

毕业论文

题 目 论体育教育专业实习生专业术语的运用
学 院 体育学院
姓 名
专 业 体育教育
学 号
指导教师
提交日期

原创性声明

本人郑重声明：本人所呈交的论文是在指导教师的指导下独立进行研究所取得的成果。学位论文中凡是引用他人已经发表或未经发表的成果、数据、观点等均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。
本声明的法律责任由本人承担。

论文作者签名： 年 月 日

论文指导教师签名：

目 录
摘要................................................................1
1.前言..............................................................2
2.体育专业术语的特点................................................3
2.1 体育教育专业术语的学科性........................................3
2.2 体育教育专业术语的简明性........................................3
2.3 体育教育专业术语的针对性........................................4
3. 在体育教学中运用体育专业术语的必要...............................5
3.1专业术语在体育教学中必须要求扎实的基本功........................5
3.2专业术语在体育教学中必须要求恰当的运用..........................5
3.3专业术语在体育教学中必须要求学会合理利用........................5
4.体育专业术语实习生运用体育专业术语的存在的问题....................5
4.1体育专业术语要没有依据学生的水平正确运用........................5
4.2体育专业术语知识较为欠缺........................................6
4.3 体育教师在体育教学中误用体育专业术语...........................7
4.4 体育教师在体育教学中不用体育专业术语...........................7
4.4 对体育术语运用得多，解释少，学生不理解.........................7
5.体育教育专业生如何提高运用体育专业术语的水平.....................7
5.1 认真备课.......................................................7
5.2 利用专业术语进行讲解...........................................8
5.3 利用专业术语组织教法...........................................8
6.小结............................................................ 8
参考文献...........................................................9
致谢..............................................................10

论体育教育专业实习生专业术语的运用
蔺 俊
摘要：在体育教学中恰到好处地运用体育专业术语, 能使教学起到事半功倍的效
果。针对当前体育专业实习生在教学中运用体育专业术语的存在的问题进行了分析，并对如何提高体育教育专业实习生运用体育专业术语的水平提出了具体措施。
关键词：体育教学；专业术语；实习生
Sports education theory of the use of professional terms professional interns
LING Jun
Abstract: The use of physical education in sports terminology right, can play a multiplier effect of teaching Fruit. Physical Education for the current use of interns in teaching sports terminology problems were analyzed, and how to improve the use of Physical Education trainee level of sports terminology put forward specific measures.
Key Words: Sports teaching; Professional term; interns

1前言
随着科学技术的进步，各国教育的飞速发展，对老师的要求也越来越高，对教师的专业术语素养也要求更高，语言是人类表达思想，交流感情，交换意见，达到互相了解的重要工具，体育专业术语是语言这一类交际工具在教学领域中的具体运用，又是教师以选择最完美的语言手段，培养人才的技能，作为教师，比其他任何职业的人要严肃认真使自己的语言更加完善，有利于学生的专业术语能力的提高和智力发展，在体育教学中的教师声音清晰，语言丰富，生动形象，专业术语水平高，特别是还未踏入社会的在校大学实习生，更应该完善自己的专业素养，在实习教学过程中更好的运用体育专业术语，这样更能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而获得良好的教学效果。
教师的任务不但要传授给学生体育知识、运动技术技能, 而且要解决学生在教学中存在的疑难及感到困惑的问题。因此, 体育教育中, 教师除了进行准确的动作示范之外, 对于动作的科学讲解与指导也不可缺少。在讲解过程中，教学语言能传递的是某个学科的教学信息，必须运用本学期的专业术语来进行讲解，因为专业术语是一定学科范围内的共同语言，运用他进行教学，通俗易懂，有利于在教学中进行交流。否则，不但语言不严密，甚至还可能出现错误，体育运动教学、训练、竞赛等特殊的概念范畴，从语言角度来说就是专业术语，所以教师在课堂上传授体育专业知识，技术动作和技能等应使用体育专业术语。而不应该用生活中常常用的大白话来代替，各学科的专业术语都有其确切的内涵和外延，运用不当就会引起科学性的错误。教师的语言规范很重要，特别是刚刚接触教师行业的在校大学生，他们拥有对教师行业的好奇与激情，与学生年龄差距相对较小，很容易影响学生，很多学生甚至会模仿，因此对实习生的语言要求更加规范，更加严格。而且是对专业用语使用频率高的体育实习生，应该引起重视，通过对我校体育实习生运用专业术语的了解，找出其中的问题，并提出相应的解决措施，以达到体育实习生对专业用语的熟练运用。[1]
2 体育专业术语的特点
2.1 体育教育专业术语具有较强的学科性
教学语言能传递的是某个学科的教学信息，必须运用本学科的专门术语来进行。因为专业术语是一定学科范围内的共同语， 运用它们进行教学， 一说就懂, 有利在教学中进行交流。否则，不但语言不严密，甚至还可能出现错误。体育运动、教学、训练、竞赛等特殊的概念范畴，从语言角度来说,，就是体育专业术语。所以教师在课堂上传授体育专业知识、技术动作和技能等应使用体育专业术语， 而不应该用生活用语来代替。在体育教学中要正确使用专业术语，各学科的专业术语都有其确切的内涵和外延，运用不当就会引起科学性的错误。如在排球课教学时， 不能把气排球和软式排球说成是硬排球， 应用正确的专业术语把硬排球、软排球和气排球区别开。如果出现错误，就会影响学生对各种排球概念的正确理解。在体育教学中要处理好通俗语言与学科术语的关系， 有时为了让讲解生动有趣，需要采用比较通俗的语言。但是， 这种语言仍然是优美的，不能丢失学科性的语言。如在游泳课教学介绍自由泳就不能把自由泳通俗介绍为“狗爬式泳” 。正确地运用专业术语，有利于对学生语言表达能力的培养。[2]
2.2 体育教育专业术语具有较强的专业性
这个特点主要是指体育教学中频繁的使用体育专业术语，尤其是运用一些体育专业术语或口诀来帮助提高教学效益。体育项目众多， 各个项目又各自有自身的动作特点， 各个动作又都有自己不同的规格要求。在体育教学过程中，要把这么大容量、如此繁杂的内容准确、清晰地表达出来。而在体育教学中缺乏专业性语言是无论如何也达不到效果的。体育教学语言的专业性能够帮助学生建立正确的技术概念。如: 讲跳远技术, 用助跑、上板、起跳、腾空、落地等术语; 讲跨栏技术, 用起跨、过栏、下栏、栏间跑、终点跑等术语。为了能让学生听得懂、记住体育术语, 体育教师的语言要精练。如: 把手倒立的技术概括成体直、肩顶、腰紧 六个字; 把原地侧向推铅球归纳为蹬、转、推、拨 。这样既体现了专业的要求, 又避免了冗长的讲述, 可谓一举两得。有时还适当地利用口诀、谚语、顺口溜等语言形式进行体育教学。如: 把弯道跑的动作要领编成弯道跑、弯道跑, 身体微微向左倒, 蹬地是里外里脚掌力,摆臂是外面大来里面小的顺口溜。这些语言使学生高兴学、容易记, 为 “多练 ”打下良好的基础。[3]
2.3 体育教育专业术语具有较强的针对性
教学是一种双边活动, 语言是教师和学生之间搭起一座桥梁,体育教学专业术语的针对性的特点使这座桥梁充分发挥了它的作用。针对性就是指体育教学专业术语应该有的放矢，充分利用好体育专业术语的运用。所以,教师应结合实际, 有意识地运用体育专业术语来完善教学。比如说:当学生出色地完成了一个动作时,应及时给予肯定，以及给予鼓励，用他们所学到的东西，运用正确的体育专业术语给学生进行讲解，这样既树立他们的成就感，又对自己充满信心。面对完成动作有困难或心怀畏惧的学生,教师应多用鼓励、疏导的话语,帮助他们找到自信。体育专业术语在体育教学中有组织、指导、启发等功能,不同的教学环节, 体育专业术语也应有所侧重。如整理、调动队列时,体育专业术语要清晰、果断、有力,声音要洪亮,以集中注意力,振奋精神;在讲解动作概念时,体育专业术语要条理分明,重点突出,逻辑严密;纠正错误时,语气应平缓,用词不要强硬, 使学生消除紧张心理。激发学生的上进心, 进行课堂总结时, 讲话要简明扼要、抓住关键、画龙点睛。此外, 还应适当地提问、促进学生积极思考, 以加深印象。[3]
3 体育教学中运用体育专业术语的必要性
3.1运用专业术语是规范体育教学的需要
在体育教学中，体育专业术语是进行教学的必要条件。这就要求教师在教学中要克服自己的“习惯语”和“地方语”。要使用好专业术语，如有的教师将“臀部下蹲”说成“屁股下蹲”，“起立俯卧”说成“起来趴下”等不够规范的语言，而没有按照专业术语规范教学，使教学很散漫，不规范。[4]
3.2 在体育教学中运用专业术语可以准确、清晰地进行讲解
教师在教学过程中正确运用体育专业术语对动作可以准确、清晰地进行讲解，而在讲解时不用专业术语，会使讲解不准确、不清晰。有时候老师在哪里讲的头头是道，而学生听的模模糊糊，最后达不到教学要求。上课时用好专业术语可以准确、清晰地完成教学。相反, 如果运用的不得当使学生难以接受, 影响正常的教学秩序。[5]
3.3在体育教学中运用专业术语可以使学生正确理解动作要领
在技术动作学习过程中一边运用专业术语，一边进行解释可以使学生正确理解动作要领，并促使学生进行思考。对于简单的技术动作可一次性提出专业术语，让学生诵读运用；而对于较为复杂的技术，可以分层提出最后完整提出，形成完整的动作概念。在课的结束部分，用提示的方法，让学生集体说出相关的专业术语，可加深学生对动作的全面理解，巩固所学技术动作。在练习和纠错的时候，也可用关键的专业术语进行提示。
3.4在体育教学中运用专业术语有利于较好地组织教学
合理的组织与教法是完成教学工作的重要途径。而运用专业术语有利于较好地组织教学。一般来说，例如在教学开始部分中集中做注意力的练习时。通过采用一些小游戏的办法来达到集中注意力的目的，如做与口令相反动作的游戏时，必须要使用好专业术语。又如在队列队形变换调动中采用正确的专业术语，以准确、迅速的进行队列变换。达到有效的教学组织。
4 体育专业术语实习生运用体育专业术语的存在的问题
4.1 体育专业术语知识较为欠缺。
体育教师讲解要求准确、简洁、生动形象、富有启发性。上完一节课最起码让学生感受到本节课自己到底在一节课中做了些什么，对自己又什么意义没有？而我们恰恰在讲解的过程中满口大白话，根本不用专业术语。这样学生对所学概念模糊，造成做动作不规范。把自己的东西不能更好的传授学生。造成这种现象的原因就是：老师平时没有在专业术语知识方面去认真钻研。忽视专业术语对教学的重要性。[6]
4.2 体育教师在体育教学中不用体育专业术语。
专业术语不是一般的讲话和背诵教案，而是一种有目的，有组织，有色彩的语言，体育教师在整个教学的组织、教育、讲解等环节都有着重要的影响，在教学过程中，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。实践证明，在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学科目中，专业术语的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的专业术语修养和掌握一定的专业术语技巧。造成这种现象的原因就是：平时没有养成用专业术语，甚至不喜欢用专业术语，喜欢用自己的语言去授课。不能把专业术语运用要教学中。
4.3 体育教师在体育教学中误用体育专业术语。
体育课的专业术语不同于其他课的语言，在体育教学中，教师除了要具备正确示范各种技术动作的能力外还应力求做到体育专业术语运用恰当。体育专业术语误用，给学生正确掌握动作带来了困扰和混乱，就会造成教学失败，教师在备课时认真理解教材的基础上，反复思考教学中要讲的每一点知识。如在讲网球时总不能按照羽毛球的动作技术给学生讲解吧。误用体育专业术语的后果很严重，有时直接造成学生对技术动作的错误。造成这种现象的原因就是：教师对教学没有按照专业专业课去授课，滥用专业术语，张冠李戴，主要原因就是老师专业术语水平还不够深。
4.4 体育专业术语没有依据学生的水平正确运用
在体育教学中依据学生正确运用专业术语，才能达到教学效果，而在实习过程中，许多体育教育专业实习生并没有依据学生水平，依据专业术语，往往讲得头头是道，下面的学生听得云里霧里。例如在给小学一年级的学生的上课时，实习老师在教孩子投掷软球，本来这位实习老师选的教材挺好，让学生一个人投，一个人拿个小板做靶子。学生也投得很起劲，但因为有人来听课，生怕看课的老师认为他专业水平不够，所以就把学生叫了过来，和学生们讲投掷的方法，这也没错，但在讲解时用了“背后过肩”这样的一个专业名称和概念，结果是乱了套了，学生从身体背后丢出来的球，什么样子都有，本来那种很自然的投掷方法现在没了，开始“模仿”正规的“背后过肩投掷”。这样的例子太多了，什么对学生讲“后蹬”、“挺髋”，什么“位移”、“起跨”等等，这些不是一个学生能够直接理解的语言。
4.5 运用体育术语时解释少，学生不理解
实习教师在授课中经常使用术语，但是有的实习教师偶尔使用术语。一些实习教师对术语加以解释，一些实习教师对术语不加以解释，以至造成多数学生对术语不理解。所以,实习教师应在使用术语时能用通俗易懂的语言加以解释，有利于学生对体育专业术语的正确理解。
5 体育教育专业生如何提高运用体育专业术语的水平
5.1 加强对体育专业术语的学习
加强对体育专业术语的学习对体育教学相当重要，首先要在专业术语方面的知识必须熟练，在平时要积累，对每门课的专业术语进行归纳总结。再一个就是把所要用到的专业术语必须要运用到课堂教学中，不知道的专业术语在课外一定要学会。对课本上的基本术语一定要学会，不懂的或不知道的要钻研会。
5.2 认真备课
备课是上好一节课的前提，俗话说要给学生一杯水，教师要有一桶水。这种比喻形象地说明了教师对教材的理解既要讲的深又要讲的广。从实习生的备课情况看， 大多数学生依赖于教科书的章节条款，因而严重疏忽了教学大纲的熟悉，教材的深入钻研和对教学方法的揣摸，以及对场地器材和学生的实际情况了解不够。写出来的教案缺乏理论与实际的相互联系，对各教材章节之间在整个教学中的地位与作用及其目的性不明确，课的任务针对性不强，分析掌握教材的重点、难点、选择教法及解决教学上的具体问题不突出，知识性不强，教学内容没有统筹安排， 课与课之间内容上脱节，执行情况效果差。所以将授课时，一定要专业化、理论化，利用好专业术语，就要求备课扎实，抓住要点，能使教学收到事半功倍的效果。[7]
5.3 要有意识的运用专业术语进行讲解
讲解是通过教师用语言向学生传授知识的方法，使学生在较短的时间里掌握和理解动作名称、要领和方法等的一种教学方法。而且还能促使学生进行思维， 培养学生认识事物，分析问题和解决问题的能力而实习生在讲解技术动作时，不能根据课的任务、教材气候和学生情况的不同来安排, 想起什么讲什么,层次不清楚。教学专业术语运用不准确，脱离了学生的实际水平，不能由浅人深，启发学生积极思维。使学生抓不住教材的关键和重点。如跑的教材重点是途中跑技术，而途中跑的重点是后蹬，教学中就应着重讲解技术动作时机和形式不恰当，该讲时不讲不该讲时又讲，该少讲的多讲了,该重点强调的却又少讲了。 还有的讲解过于深奥而使学生感到茫然失措无法练习。甚至少数实习生因地方口音，使讲解含糊不清，学生听不明白，课上得平淡，枯燥而缺乏生气，教学达不到专业化。
5.4 教学中力求准确地运用体育专业术语
实习教师在授课中经常使用术语，教学专业术语运用不准确，脱离了学生的实际水平，不能由浅人深，启发学生积极思维。使学生抓不住教材的关键和重点就会影响教学。怎样才能准确地运用体育专业术语，这是作为一个教师，必须要在平时解决的问题。对一些初学者不要把专业术语讲的太深奥，讲解以后要解释清楚。对水平高的学生要严格使用好专业术语，一定不能乱用。[8]
5.5 利用看课、观摩教学等活动虚心向同行学习
体育教育专业实习生要用好，学好专业术语，在平时利用看课、观摩教学等活动虚心向同行学习，这样通过和别人教学情况和自己作对比，好的方面学习，不好的方面进行改进。这样效果就相当的明显。在实际工作中, 大多数体育教师在运动技术、运动能力方面都有较强的基础, 但在专业术语的能力方面显得不足，在这种情况下就得去请教别人，虚心向同行学习。不懂的就请教别人，不知道通过查阅资料或者查阅课本弄懂，最好的方法就是利用看课、观摩教学等活动虚心向同行学习。
6 小结
要提高师范高校体育专业术语的教学质量，不但要求教师有高超的技术技能、丰富的体育专业术语，而且要有高度的敬业精神，能教会学生怎样在实习过程中掌握体育专业知识, 让他们( 亲师、信道、进而乐其道). 以上所述, 其原则和方法, 对体院、体校、以及社会上的许多教学活动, 都有一定的借鉴参考价值.体育教师的语言在教育教学过程中起着十分更要的作用。它是教师引导学生打开知识宝库的钥匙, 是架起师生间心灵的桥梁, 更是教师履行职责、传授知识的主要载体和基本手段。在实际工作中, 大多数体育教师在运动技术、运动能力方面都有较强的基础, 但在专业术语的能力方面显得不足,甚至于出现“一肚子墨水难吐出, 急坏了自己苦了学生”的尴尬局面。因此, 加强语言能力的培养, 不断充实自我, 完善自我, 应是我们体育教师不断进取的方向。

参考文献
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[3]李杰凯.体育教学原理与教学模式[M].沈阳：辽宁教育出版社，1995
[4]王梯福,刘培俊.体育教学100例[J].同济大学出版社,1985（1）：82-83.
[5]于 向,马跃琪.我国农村初中、小学体育现状调查研究[J]北京体育大报,2006,29(9)：10-14.
[6]王学峰.体育界的语言思维问题[J].体育学刊2003,10（3）3-6.
[7]岑汉康,谢翔.体育教育实习向导[J].广西师范大学出版社,1993（9）：78-84.
[8]张玲波.体育教师语言运用的技巧与能力培养[J]体育学刊 1994（4）46-49.

致 谢

经过几个月的忙碌和学习，本次毕业论文设计已经接近尾声。作为一个本科生的毕业设计，由于经验的匮乏，难免有许多纰漏，如果没有指导教师的督促指导，想要完成这个设计是很难的。在这里首先要感谢我的论文指导老师张成老师。张老师平日工作繁多，但在我做毕业设计的每个阶段，从选题到查阅资料，论文提纲的确定，中期论文的修改，后期论文格式调整等各个环节中都给予了我悉心的指导。除了敬佩张老师的专业水平外，他的治学严谨和科学研究的精神也是我永远学习的榜样，并将积极影响我今后的学习和工作。最后还要感谢大学四年来所有的体育学院老师，是在他们的教诲下，我喜欢上了体育，理解了体育里蕴涵的精神及意义，掌握了坚实的专业知识基础，为我以后的扬帆远航注入了动力。

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