高中生物学科研究性学习探索.doc

高中生物学科研究性学习探索

　　研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。高中生物学是一门实验性较强的学科，教材中蕴藏着许多科学实验，以此可以培养学生的研究性学习。研究性学习是与接受性学习相对而言的，研究性学习要解决的是“如何学”的问题。如何学，那就需要我们高中生物学教师认真去研究，找到更适合于高中生进行生物研究性学习的方法。本文笔者参加了本县黎老师组织的相关课题的研究后，以“调查我校红绿色盲症及发病率”为例，对如何指导高中生进行生物学科的研究性学习谈谈自己的做法。
　　一、教师对学生研究性学习的指导
　　1.立题准备阶段。
　　在立题准备阶段，教师的指导作用主要体现在以下：第一，帮助学生对课题的可行性、科学性、合理性及课题的意义进行分析论证。为避免学生选题不当而导致课题无法进行。第二，本课题属于调查分析类课题，教师首先要让学生学习了解调查类课题的基本研究方法和过程。要根据调查的需要，是否设计调查问卷，如果需要设计调查问卷，那教师还要教授给学生有关调查问卷制作的知识，或指导学生从网上查找并学习有关调查问卷制作的知识。第三，由于本课题是对红绿色盲症的调查研究，那么有关红绿色盲的基本知识学生是否已经掌握或了解。如果学生没有掌握红绿色盲的基本知识和基本的遗传规律，作为指导教师，就有必要将有关红绿色盲的遗传知识教授给学生或指导他们在网上查找并学习。至少要让学生知道，红绿色盲又叫道尔顿症，患者不能正确区分红色和绿色；人体细胞中，控制红绿色盲的基因是位于X染色体上的隐性基因，y染色体上没有它的等位基因。
　　2.活动方案的提出。
　　在学生提出的活动方案时，指导教师要在以下几个方面作出指导：第一，调查对象的确定。一般来说，调查活动都不是全员调查，常常采取抽样调查，在上了两千学生的学校，我们只能调查一两个年级就足够了。第二，调查方法的确定。比如，学生提出：在学校某个位置摆上几张课桌，利用色盲图谱就去调查，这个方案就被我否定了，因为作为学生去调查这类遗传病症方面的问题，被调查的学生是有抵触情绪的，是不能完成调查任务的。后来，我建议课题组的学生，要请学校医务室的校医帮忙，并且就在学校医务室进行，该课题才能顺利完成调查任务。第三，还要指导学生设计好调查数据记录表，记录表的设计要根据将来统计数据时的需要来设计，也就是说你对课题预期的结果需要些什么数据，在设计时就要认真思考，想清楚了再设计记录表。红绿色盲的发病率与性别有关，所以记录表必须要有性别之分，否则拿回来的数据无法统计，最终只能计算出抽样群体的发病率。第四，其他方面，比如，在学生提出方案后，我就建议学生在方案中增加一个活动，就是选择2-4个患者，对其家庭成员作更进一步的调查，调查后作出被调查家庭的遗传系谱图。这样可以让学生更进一步掌握学习红绿色盲这种遗传病的遗传特点。
　　3.调查活动的进行：
　　作为指导教师，要参与学生调查活动的进行，要实时了解学生的进展，帮助学生解答疑难；并且要时刻关注学生在调查过程中的情绪变化，给与学生适当的心理辅导，以培养学生的耐挫力和意志力。
　　4.汇总数据的统计。
　　要指导学生，根据自己的需要、数据的特点和类型，选择直观的统计图形，针对该课题，我就建议学生采用柱形统计图来统计调查结果，并且要将男生正常率与患病率和女生的正常率与患病率都能分别直观地表达出来。
　　5.调查结果的展示。
　　学生对调查数据作出计算和统计后，将调查结果展示出来，小组间进行交流。分别展示出男生发病率、女生发病率、患者家庭的遗传系谱图。通过这三种结果的展示，引导学生去分析，学生可以更进一步对红绿色盲这种伴X隐性遗传病的遗传特点和遗传规律有了更充分的理性认识。
　　二、开展生物学科研究性学习的意义
　　1.因为每个学生都希望自己是一个发现者、研究者和探索者，所以研究性学习能提高学生对生物学科的学习兴趣，激发学生的学习欲望，充分发挥学生的主动性和创造性。
　　2.教师将研究性学习与学科教学进行整合，可以培养学生的创新精神和实践能力，从而提高生物学科的教学质量和效率。
　　3.学生通过研究性学习，可以部分地重新发现他们所学习的生物学相关的内容，培养他们的探索能力、创造能力和合作精神，从而提高学生的生物素养。因此，作为生物教师，我们必需认真去研究，找到更多适合于高中生进行生物研究性学习的方法，用以指导高中学生进行生物学科的研究性学习，充分调动学生学习的主动性和积极性，来提高我们的教学质量与效率；同时培养学生创新精神和合作精神，培养他们的探索能力，提高学生的生物素养。