人教版小学数学二年级上册说课稿-我长高了.doc

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人教版小学数学二年级上册说课稿 两位数减两位数退位减法
　　一、悟透教材
　　本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第三册１８至１９页内容。它是在学生学习了20以内退位减法、两位数减一位数与两位数减整十数以及两位数减两位数不退位减法笔算根底上学习。它是以后学习多位数减法重要根底。
　　二、把握目标：
　　1、知识目标：使学生在理解算理根底上初步掌握两位数退位减法计算方法，并能正确进展计算。
　　2、技能目标：培养学生动手操作能力，开展学生思维与语言表达能力。
　　３、情感目标：通过情景创设，培养学生爱国之情，同时让学生在自主探索算法根底上体验到成功喜悦。
　　教学重点：本节课重点是理解笔算两位数退位减算理，能正确用竖式计算。
　　教学难点：理解两位数减两位数退位减法算理。
　　三、精选教法。
　　针对本节课抽象性较强，算理比拟复杂，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。教师主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。
　　教师首先播放北京申办奥运会成功情景录像，唤起学生心灵震撼，激发学习兴趣，之后出示各申办城市得票数，让学生根据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此根底上给学生充分时间与空间，让他们自主探究算法，此后通过直观演示，教师讲解让学生明白算理，掌握算法。最后，通过丰富练习帮助学生稳固所学知识，使其真正内化为自己知识与技能。
　　四、表达主体、暗授学法
　　叶圣陶先生说过：“教师教是为了不教〞。本课力求以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维积极性，通过观察分析，感知比拟，合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透学习数学思想方法
　　五、整体设计思路
　　本节课遵循创设情景、提出问题——独立探究、解决问题——稳固练习、实践应用学习思路。首先创设北京申办奥运会情景，生提出问题：“北京比巴黎多多少票〞？在学生尝试练习后发现：个位上６减８不够减，而学生前面所学笔算减法都是够减，这就引起学生认知冲突，激发起学生探究欲望，在此根底上让学生通过独立探究，合作交流，教师再进展恰当讲解与演示从而使学生掌握新知，建立新认知构造，最后通过稳固练习让学生形成技能。
　　六、巧设程序、环环相扣。
　　１、情景导入，激发兴趣
　　着名教育家布鲁纳曾说过：“学习最好刺激，乃是对所学材料兴趣〞。为此，教师先播放北京申办奥运会成功情景录像，并出示各申办城市得票数，让学生根据这些信息提出数学问题。
　　真实录像播放让学生深受感染，心中充满了无比自豪，他们思维自然会进入一种积极准备状态，从而产生深厚学习兴趣。
　　２、独立探究、解决问题
　　奥苏伯尔曾经说过：“影响学习最重要因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有知识状况去进展教学〞。在此之前，学生已经学过两位数减两位数不退位减法，也掌握了竖式写法，所以这儿首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到了困难：“个位上６减８不够，该怎么办呢〞这个问题正是本节课难点所在。。“一石激起千层浪〞，学生强烈求知欲被唤起，开场进入深入思考，寻求解决问题方案？
　　数学课程标准又指出:〞动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学重要方式。〞在学生寻求解决问题方案时候，教师适时引导学生学生展开独立探究，小组交流，全班汇报，展示算法多样化，以使学生在探究新知同时，开展思维，培养创新精神。然后通过学生观察比拟，教师演示“借一作十〞及竖式书写过程，让学生明确算理，掌握算法。〕
　　３、稳固练习，实践应用
　　有效练习是学生稳固新知，形成技能，并用之解决实际问题必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，即根本练习、综合练习、拓展练习。通过不同层次练习，让学生进一步完善认知构造，并使不同学生得到不同开展。
　　４、课堂总结
　　让学生谈谈本节课收获，并提出还有什么不懂问题，使所学知识形成有机整体。
　　总之，本节课通过创设生动情景，展开丰富多彩学习活动，让学生在独立探究中冷静思考，在合作交流中积极思辨，在生生、师生对话中理解算理，掌握算法，同时获得成功体验，享受数学乐趣。
人教版小学数学二年级上册说课稿 我长高了
　　一、分析教材，把握中心。
　　1、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第三单元数学活动课我长高了。
　　2、教材简析：我长高了是在学生学习了厘米与米认识根底上联系学生生活实际设计测量长度活动。在测量长度活动中，教材通过让学生互相测量身高、步长、两手伸开长以及测量门窗宽度等实际活动，加深对厘米与米认识，学会用刻度尺量物体长度方法。
　　3、教学目标：〔1〕在活动中学生进一步稳固对厘米、米认识；〔2〕学生掌握正确量物体长度方法，会进展简单测量活动，初步形成对周围一些事物量化概念；〔3〕在活动中培养学生合作精神，渗透简单统计思想。
　　这局部教学重点是学生掌握正确量物体方法，会进展简单测量活动。教学难点是在活动中渗透简单统计思想。
　　二、选择教法，指导学法。
　　根据二年级学生认知特点及本课教学内容特点，我设计了一条通过教师启发，学生动手操作，从感知中加深对厘米与米认识，掌握正确测量方法途径，采取导一扶一放教学策略，把学习主动权交给学生。
　　为了使教学目标得以顺利实现，在重视教法选择同时，更要重视对学生学法指导。
　　1、猜想感知：通过猜一猜讲桌与窗长度，感知厘米与米与长度。
　　2、动手操作：引导学生动手实际测量物体长度，掌握正确测量方法，同时加深对厘米与米认识。
　　3、归纳概括：在活动中，教师用统计表记录数据，使学生初步了解收集数据方法，积累一些对统计初步知识感性认识。
　　4、自由测量：通过指导学生自由测量，想一想，议一议，让学生自己探索知识。
　　三、优化教程，合理安排。
　　本课时方案分四个教学环节，每个环节设立不同侧重点，提出不同层次要求，逐步到达教学目。
　　第一个环节：创设情境，激发欲望。
　　1、温故铺垫：比划出1厘米、1米长度，目是唤起学生对厘米与米实际长度回忆。
　　2、谈话创设情境：同学们能猜一猜讲桌长与窗户宽吗？通过大家自由猜想，加深对厘米与米认识。这时教师提出大家猜想是否准确这一疑问，激发了学生求知欲。
　　第二个环节：实际测量，掌握方法。
　　在这个环节中，首先教师放手让学生自己去测量讲桌长与窗户宽，验证刚刚猜想是否准确；然后教师将学生测量结果收集在一起，引导学生观察，发现问题，为什么有会不一样？学生思考后发现有同学在测量时方法不对，因而出现了误差；最后教师针对这一问题指导学生思考，正确测量方法应该是怎样？在学生表达后再用课件展示加深印象，从而使每个同学都能掌握测量正确方法，并将此方法运用到实际生活中。
　　第三个环节：渗透统计内容，建立感性认识。
　　1、谈话引入：猜一猜同学身高大约是多少？怎样知道猜想结果是否正确？
　　2、请同学演示并表达测量身高正确方法。
　　3、分小组开展活动，测量自己身高。
　　4、将同学身高数据收集整理成一张表，引导学生学习看统计表，初步了解通过统计表可以获得一些有用信息。
　　5、让学生讨论后再说一说自己了解到了什么内容，逐步渗透统计初步知识，建立对统计初步知识感性认识。
　　第四个环节：自由测量，深化开展。
在这个环节中，放手让学生去自由测量，想测量什么就测量什么，通过对各种不同实物测量，稳固正确测量方法，学会使用各种测量工具，同时也可使学生获得日常生活中一些常识性数据。
人教版小学数学二年级上册说课稿 角初步认识
　　从学生认知水平来看，由于小学生思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变过渡阶段，特别是低年级儿童，他们思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可防止要产生几何图形抽象概括性与儿童思维具体形象性之间矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本途径是教学中要遵循学生认知规律，把对角认识建立在丰富感性材料根底之上。因此，根据教材编写特点以及学生认知水平，我从素质教育三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目：
　　(1)知识方面：初步认识角，知道角各局部名称；会初步比拟角大小；学会用尺子画角。
　　(2)能力方面：培养学生初步观察能力与动手操作能力；开展学生独立学习能力与创造意识。
　　(3)思想情感方面：创设平等与谐、积极向上学习气氛，培养学生互相协作精神，形成良好心理素质。其中教学重点是：帮助学生形成角正确表象，初步建立角概念。难点是：通过直观感知抽象出角几何图形与理解角大小与边长短无关。
　　为了顺利到达教学目，突出重点，突破难点，在选择教学方法时，我充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认识规律,采取了看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、剪一剪等教学手段，把静态课本材料，变成动态教学内容，让学生亲身感知亲手操作，把外在可见与内在不可见角印在大脑里。鉴于此，我在教学设计上着重从以下几方面进展考虑：
　　一、加强观察与操作，帮助学生形成角正确表象。
　　心理学研究说明，儿童思维是从动手开场。因此，要解决数学抽象性与学生思维形象性之间矛盾，关键是具体操作与观察。因此,教学中我特别注意，充分利用与创造各种条件，提供大量感性材料，引导学生进展观察、折叠、制作等活动，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑，在手脑并用中获得感性知识，形成角正确表象，掌握角本质特征。从而亲身感受学习乐趣，成为学习主人。
　　首先，我让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体外表角。通过观察生活中角，丰富学生对角感性认识。
　　接着，出示一张圆形纸，让学生观察有没有角，启发学生用圆形纸折出大小不同角。我不讲怎样折，而是鼓励学生自己折。再对折出角进展观察比拟得到，角是有大有小。然后让学生用角顶点扎手心，感知角顶点是尖尖；摸一摸角两条边，感知角两条边是直直。从而提醒了角本质属性。
　　最后，鼓励学生用图钉与硬纸条做一个可以活动角，也是让学生自己想方法做。然后让学生随着教师一起活动自己角，边活动纸条边观察：角大小有什么变化？这一教学目是让学生从认识静态中角过渡到动态中角。使他们直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透"角大小与两条边张开大小有关"本质特征。
　　在学生所有操作活动中，我一改教师主宰课堂局面，大胆放手，变过去单纯看教师演示教具为自己动手，使学生听觉、视觉、触觉多感官并用，充分发挥学生独立操作主体作用，力求在掌握知识同时，培养他们独立学习能力与创造意识。
　　二、利用多媒体优势，优化课堂教学。
　　这节课，我充分发挥了多媒体计算机教学功能，直观、形象展现知识形成过程。通过它形、声、色、动、静变化，形成鲜明表象，吸引学生注意力，启迪学生思维，优化课堂教学。
　　1、利用多媒体，抽象出角几何图形。
　　作为一名教师重在授之以"渔"，教学中关键是让学生掌握知识形成过程，使其知其然，还需知其所以然。本节课中，从直观感知抽象出角几何图形是教学关键。如何把这一知识形成过程清晰地展现在学生面前呢？这又是教学难点，针对这一难点，在教学中，我利用多媒体课件分两个层次进展突破。
　　首先，从活动角抽象出角几何图形。教学中,让学生从观察生活角、折角、做活动角，然后从活动角抽象出角几何图形。如何抽象呢？为此，我设计了由活动角到角几何图形抽象过程动画。用点来代表图钉，用一条直直线来代表这根纸条，再用一条直直线代表另一根纸条。这样，变抽象难懂知识为直观画面材料，很自然地把实物中角与角几何图形联系起来，增强了角是源于生活认识。而且，用线代表纸条连续过程，也孕伏了"角是由一点引出两条射线形成图形"这一几何概念。
　　然后,从学生已经感知过实物中再次抽象出角。在学生初步形成角概念后，我又利用多媒体课件出示学生感知过实物"红领巾、三角板、钟面、折扇"，利用动画光点闪烁，闪动实物上角形状，紧接着把实物模像去掉，再次抽象出几何角。让学生观察这些角虽然大小不同，方向不同，但都有什么共同特征？这时画面上同时闪动所有角顶点，然后闪动各自两条边。帮助学生再次抽象概括出所有角都有一个顶点与两条边。这样,就实现了由形象思维向抽象思维过渡。
　　2、利用多媒体，变静为动，化难为易。
　　让学生理解角大小与边长短无关，是教学一个难点。因为学生认知水平还处于具体形象阶段，其思维活动需要一定感性材料作支持。而让学生直观感知不管边伸长还是缩短，角大小始终不变，在传统教学中很难做到。比方用实物演示，首先角两边伸长缩短教具难以制作，其次是演示时角位置方向大小容易变动，不易比拟。于是，我在教学这一环节时，先让学生通过活动角感知角大小跟纸条张开大小有关,再提出疑问：角大小跟纸条长短有没有关系呢？这时，我设计了把活动角两根纸条伸长与缩短动画，让学生观察，角大小变没有？学生非常形象直观地看到，不管纸条伸长还是缩短，角大小始终不变，说明角大小与纸条长短无关。这样，就到达了变抽象为直观，变静为动，化难为易目。
　　另外，在完成练习题第二题，比拟两个角大小时，为了让学生加深理解角大小与边长短无关，我先用动画演示怎样用三角板上角去比第一个角，接着让学生自己用三角板比一比。在学生得出两个角大小一样结果后,我又告诉学生："刚刚，我们是借助三角板比出了这两个角大小,我们还可以用重叠方法进展比拟。"这时，又借助多媒体用动画演示把两个角移近，使两个角重合，不但更形象生动地说明两个角一样大，而且也教给了学生比拟物体大小不同方法，蕴含了数学学法指导。
　　三、创设生动活泼教学情境，促使学生全身心投入到学习活动中去。
　　心理学研究说明，人在情绪低落时思维水平只有在情绪高涨时二分之一。说明人认识活动与情感是严密相连。因此，在课堂教学中，我想方设法，创设生动活泼教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"高昂学习情绪中,使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现规律。
　　1、导入激趣。
　　课一开场，我就用动画显示出色彩鲜艳钟面，钟面上时针与分针在滴答滴答地走动，有声有色画面一下子就吸引了学生注意力。等声音与画面静止后，才问学生："刚刚是什么声音？对，刚刚是时钟走动声音。"这时闪动时针与分针形成角，问学生："现在，时针与分针之间形成了一个图形，认识这个图形吗？这是什么图形？"自然地导入了新课。这样，利用模拟逼真动画与声音，不但使学生注意力一下子集中于课堂，而且渲染了气氛，创造了意境，有助于提高学生学习兴趣，激发求知欲。
　　2、在"动中"感悟知识。儿童特点是好奇好动，对单调刺激容易产生厌倦。针对这些特点，我在教学中运用各种教学手段，例如，通过看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、剪一剪等活动，让学生始终处于积极状态，在师生共同活动中主动地获取知识。
　　3、练习中创设故事情景、竞赛情景。这节课我借助现代化教学手段，利用多媒体这一得天独厚教学功能，使练习生动有趣。如判断角大小一题，我是这样出示："小乌龟画了一些图形，这些图形是不是角，要请小朋友们用角特征来判断一下。"然后投影出示一只小乌龟与图形，让学生用手势判断，并伴随有趣声音。又如，比拟两个角大小一题，我也是把题目融入故事当中，对学生说："我们来做一个游戏，请你当裁判。有两个角，一个叫红角，一个叫蓝角，一天两个角争吵起来，红角骄傲地对蓝角说:'我比你大'，可蓝角不服气地说：'你并不比我大'，那么，这两个角到底谁大呢？请小朋友来当当裁判。"并伴随蓝角红角声音。这样，一段形象生动故事，激起了学生解疑兴趣。最后发散练习"勇夺智多星"，我用比一比谁最聪明能干，谁能夺得"智多星"，创设竞赛情景，激起学生竞争意识，以到达激发学生兴趣与求知欲目。
　　四、优化课堂教学模式，注重人际交往活动。
素质教育要求课堂交往形式优化与多样化，根据教材特点，设计行之有效教学摸式，能开展学生社会交往能力及安康人格，提高智力及创造力。为此,根据本节课教学内容特点，我采用了"小组学习"课堂教学模式。在折一折、做一做、比一比、剪一剪等操作活动中，让学生在各自独立学习根底上，一起讨论，互相帮助，共同解决问题。一方面，最大限度给学生以活动空间，各个学生亲身体验到知识形成过程，使知识获得有活力、有创造力。更重要一方面，积极创设一种平等与谐、富有人情味学习气氛，充分调动了学生参与学习积极性与主动性，并且,培养了学生互相协作精神，有利于形成良好心理素质。以上就是我设计本堂课一些想法。
人教版小学数学二年级上册说课稿 乘法初步认识
　　一、说教材
　　1．说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页例1以及练习五中第1～3题。
　　2．教材简析：
　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法开场，由于学生没有乘法概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开场就专列了这一节内容。使学生知道乘法含义，为以后学习乘法其它知识奠定十分重要根底。
　　教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照〕乘法算式写法、意义与加法算式相对照。这样形数有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式写法与读法。从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识一样加数及一样加数个数，从而引入乘祛，这是本节课教学一条主线。二是乘法算式写法与读法，这是理解乘法意义与实际计算根底。
　　3．教学目标：
　　通过本节课教学，要求学生到达以下三个目标：
　　〔1〕使学生初步认识乘法含义，知道求几个一样加数与，用乘法计算比拟简便。〔2〕会读写乘法算式。〔3〕口述乘法算式意义。
　　4．教学重、难点及关键：
　　初步理解乘法含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课重点；理解乘号前、后两个数所表示不同意义是本节课难点。其中识别一样加数是本节课关键。
　　二、说教法与学法
　　本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成全过程。
　　一、联系实际，设疑导新。
　　好开头是成功一半。新课导入是课堂教学重要环节，是一堂课成功起点。本节课一开场从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答过程中遇到什么困难？〞〞怎么解决这种困难？〞让学生产生去发现问题，解决问题强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知欲望，为探求新知创下良好开端。
　　二、由"扶"到"放"，导学探究
　　叶圣陶先生曾说：〞当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。"
　　例1教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。第二个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶〞到“放〞，逐步让学生探究新知。学生学习方法指导也是先由教师指导写算式方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式方法。"一看、二数"，到运用"一看、二数"方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分时间与空间，让学生积极主动参与知识全过程，领悟到知识真谛。同时，在由“扶〞到“放〞过程中，始终遵循学生认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己观察、思考、比拟到动口说一说，概括出乘法含义，建立表象，形成新知识构造。同时也培养了学生探究新知思维品质，促进思维开展。
　　3．合理设计练习导练，强化新知。
　　要到达学生掌握知识。最终开展能力目，学生思维就必须经过反复屡次，循序渐进实际应用。本节课练习有两个层次，第一个是根本练习，是让学生看图写出加法算式与乘法算式，使学生初步掌握求几个一样加数与，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知认识升华一步，进而形成技能。
　　4．指导学生学会归纳总结。
　　新课后，教师引导学生对新课前提出那几个学习目标进展总结，这种总结既有知识总结，又有学习方法总结。这样由新课开场想学什么到完毕时回忆总结学会什么，这种做法，对整课教学内容起到梳理概括，画龙点睛作用。帮助学生把新知识纳入到已有知识构造中去，同时，增强学目标意识，有利于提高学生整体思考能力与概括总结能力。
　　三、教学程序设计
　　1．复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。
　　〔1〕让学生看图，听录音，从本班具体捐款事实中算出本班捐款情况，产生以下三道连加算式：2十2十2＝6,3＋3＋3＋3=12,5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
　　〔2〕师：刚刚解答过程中，遇到什么困难？
　　从中提醒知识生长点，为认识乘法作知识迁移。
　　〔3〕导新：有一种方法比拟简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法初步认识〞。〔提醒课题：乘法初步认识〕
　　2．引导探究，掌握新知
　　〔一〕检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而提醒学习目标。这样，既增强学生学习目标意识，也培养了学生思维能力。
　　〔二〕教学例1
　　通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法意义，掌握乘法算式写法与读法。
　　具体采用以下模式：
　　动手操作、表达图意〔感知阶段〕——列加法算式，观察说出加数特点〔建立表象〕——写出乘法算式〔形成新概念〕。
　　〔1〕师生共同摆红花，师指导写乘法算式。
　　〔2〕学生自己摆方块，尝试写乘法算式。
　　〔3〕学生看图说图意，独立写乘法算式。
　　〔4〕分析比拟，提醒本质。
　　指导学生观察比拟黑板上板书：
　　用加法算用乘法算
　　2＋2＋2=6 2×3=6
　　3＋3＋3＋3=12 3×4=12
　　4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20
　　〔1〕让学生看一看这三道算式有什么共同特点？
　　〔2〕让学生比一比这两种算式，哪一种比拟简便？
　　〔3〕让学生说一说"求几个一样加数与。用乘法计算比拟简便〞这个结论。
　　这样通过分析比拟，不仅提醒了本质特点，同时也有利于学生抓住知识内在联系。构建新认知构造。
　　〔三〕分层导练，稳固新知
　　1.做课本Pll0“做一做〞第1题。
　　2.先读算式，再用圆片摆一摆。
　　2×3 3×2
　　3.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。
　　2×6 5×2
　　4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友〞游戏。
　　4×3 3×4
　　根据低年级学生心理特征与本节课教学重、难点，设计上面这组生动有趣有梯度练习，可以稳固学生对所学知识理解与掌握，逐步形成技能技巧。
　　〔四〕引导总结，强化新知
　　通过这节课学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白问题提出来。大家一起探讨解决。
引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华作用，从而加深学生印象。帮助学生建立新知识构造。
人教版小学数学二年级上册说课稿 5乘法口诀
　　一、设计理念
　　小学数学作为义务教育一门重要根底性学科，除了应传授给学生一些初步数学知识以外，还担负着开展学生思维能力，培养创新意识、实践能力与提高学习数学兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识过程，让教学过程建立在学生自主活动根底上，发挥学生主体作用。特别在编制5乘法口诀过程中，让学生个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质协调开展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法与训练技能，较之掌握知识本身更具有重要意义。通过学生自己活动来提示获取数学知识思维过程，进而到达开展学生能力目。
　　二、说教材：
　　本课时内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀局部5乘法口诀。这局部内容是在学生掌握乘法意义根底上进展教学，是学习编写口诀开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决根底上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀教学，属于学习法那么课型，学生运用学习法那么思维模式，归纳编写乘法口诀方法。
　　因此，本节课教学目标定为：
　　知识与技能目标：〔1〕让学生经历编写5乘法口诀过程，进一步理解乘法意义。
　　〔2〕、掌握乘法5乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目能力。
　　〔3〕在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理能力。
　　情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生积累积极丰富学习情感，培养学习数学自信心。
　　三、说教法：
　　“教学有法，教无定法，贵在得法〞，行之有效教法是取得良好教学效果保证。根据教材及学生特点，我主要采用直观性、启发式教学方法。二年级学生主要依赖于直观性教具进展思维，所以我想到了每个人都有手，通过数手指，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进展启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合教学原那么，在教学中采取扶——半扶半放——放教学方式，充分表达教师为主导，学生为主体“双主〞活动体系。
　　四、说学法
　　教学活动是教与学双边相互促进活动。在教学活动中，学生始终是学习主体，为了激发学生自主学习科学方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新课程标准，本节课在学生学习方法上力求表达以下几点：
　　1、在具体情景中经历发现问题，提出问题，理解问题与初步解决问题过程，体验探索成功，学习快乐。
　　2、在独立思考、进展个性化学习根底上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自己想法。
　　3、通过游戏性质练习，稳固口诀。
　　五、说教学程序。
　　叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。〞
　　首先，教学有四个层次，第一个层次是5×1、1×5乘法口诀，教师编给学生看。第二个层次是编5×2、2×5乘法口诀，采用半扶半放形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀规律。这样由“扶〞到“放〞，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分时间与空间，让学生积极主动参与知识全过程，领悟到知识真谛。同时，在由“扶〞到“放〞过程中，始终遵循学生认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。
此外，合理设计练习，强化新知。要到达学生掌握知识，最终开展能力目，学生思维就必须经过反复屡次，循序渐进实际应用。本节课练习有：降落伞、看花片找规律、送信等活动，让学生稳固5乘法口诀。形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知认识升华一步，进而形成技能。
人教版小学数学二年级上册说课稿 6乘法口诀
　　一、说教材：
　　6乘法口诀是人教版九年制义务教育小学数学第三册第三单元第六课时内容。是在学生已经初步理解了乘法意义，学会了1——5乘法口诀根底上进展教学。教材在编排上先出现一组准备题，每次加6，把得数填在空格里；再出现例10，看图写出乘法算式，并编写出乘法口诀；然后进展稳固练习、并运用所学知识解决实际问题。乘法口诀教学是本单元教学一个重点，也是本学期教学一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法根底。根据教学内容、学生实际与新课程标准要求，我从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等几方面制定了本课教学目标：
　　教学目标：
　　1、知识目标：学生通过操作软件，在学习乘法口诀过程中进一步理解意义，让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程，并能用口诀熟练地进展计算。
　　2、能力目标：在口诀整理中，初步培养学生发现简单规律能力，提高应用乘法解决实际问题能力。
　　3、情感目标：学生在编口诀与利用口诀解决实际问题过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。
　　根据教学目标，我把本课教学重点定为让学生在1——5乘法口诀编写经历上，自主探索，编出6乘法口诀，并熟记口诀。
　　同时，又由于低年级学生年龄小，受其表达能力限制，将其探索发现知识抽象出来，概括形成口诀形式这一过程与发现口诀内在规律，对学生来说，又是一个难点。
　　教学难点：编写乘法口诀，发现口诀内在规律。
　　二、说教法：
　　小学数学教学法指出，教学方法选择与运用要适合学生年龄特点与教材特点，这样才能充分发挥学生主体作用，使学生生动活泼地开展。本课教学是在网络环境下进展，结合本课内容与学生实际，本课教学采用故事情境法，发现法、尝试法等进展教学。通过创设情境，学生讨论交流，到达师生互动、生生互动，教师可以通过网络转播学生练习，到达人机互动。
　　三、说学法：
　　新课程强调教育必须以学生开展为本，必须以学生为中心，采用多样化学习方式。为此，本课教学注重发挥学生主体性，以自主，合作、探究学习方法为主，通过让学生观察、比拟、动手操作等方式充分调动学生多种感官参与，让学生全面参与新知发生、开展与形成过程。
　　四、说教学程序
　　根据学生年龄特点与认知规律，结合教学内容，本课教学程序设计包括以下几个方面：
　　〔一、〕创设情境，激发兴趣
　　精彩课堂开端，不仅能很快地集中学生注意力，而且能激发学生学习兴趣。我结合低年级学生心理特征与年龄特点，一开场就给学生创设一个小熊请客情境，并结合课件动态演示，配以优美音乐，把学生带入了复习准备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上数字每次加上6，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉6连加，为学习6乘法口诀打下根底。
　　〔二〕发现问题，自主探索
　　布鲁纳说过：“探索是数学生命线。〞新课程标准也指出：有效数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学重要方式。让学生去“经历、体验、探索〞学习数学过程，使每个学生根据自己体验，用自己思维方式自由地开放地去探索，去发现、去“再创造〞。只有这样教学，才能使课堂充满生命活力。
　　在探索6乘法口诀过程中，我设置了6种不同水果，让学生自主选择进入练习，给了学生可选择空间，表达了学生个性化学习。6个练习都是编6乘法口诀，这里多个数连加可以看屏幕数出，从而解决了乘法算式得数问题。“再想一想〞“你真棒〞提示，表达了人机对话。教师通过转播形式到达人机互动，起到了互相学习、集思广益效果。接着让学生运用前面掌握方法填出积，编出6乘法口诀。同时在做题过程中内化了思维方法。我这样设计，是为了实现“人人学有价值数学、人人都能获得必需数学；不同人在数学上得到不同开展〞这一教学理念。
　　〔三〕激导探究，稳固知识
　　练习设计应遵循“多样性、灵活性、开放性〞原那么，给每个学生都有展示自我舞台，让不同人保证得到不同开展。
　　在这个环节中，我设计了以下三个练习。
　　练习一：通过“探险〞主题，让学生自由选择，可进入“小兔〞或“海豚〞两个画面，每幅图都有两种理解，能列出两个乘法算式，使用口诀也是一样。怎样理解图意，学生可以自由选择。这里学生可通过人机对话来判断对错，通过教师转播到达互动。
　　练习二：小狗爬楼梯，学生每算对一个乘法算式得数，并说出所用乘法口诀，小狗就爬一步楼梯。这样练习，既可以激发学生学习兴趣，又培养了学生计算能力。
　　练习三：通过让学生看动画，列出两个乘法算式，并说出所用口诀。既能提高计算能力，又再次看到一句口诀能算两道乘法算式。
　　这三个练习，都配以美丽色彩，优美音乐，还配上了感情色彩，激发了学生学习兴趣，提高了学生学习主动性。
　　〔四〕应用知识，内化提高
　　数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学应该着力表达“小课堂，大社会〞理念。让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策能力，让学生体验到数学与日常生活密切联系，从而体会到数学内在价值。为此，在学生掌握了6乘法口诀之后，我设计了以下4个练习。
　　练习一：通过“送信“游戏，让学生发现口诀排列规律，并说一说自己所发现规律。这些规律学生在学习中已初步发现，通过操作会感受更清楚，在游戏情景中，印象会更深刻。让学生在轻松愉快气氛中轻松地突破了难点。
　　练习二：帮帮我们。通过人机对话，培养学生运用乘法解决实际问题能力，教师可以通过转播，到达思维交流，同时对学生进展品德教育。
　　练习三：创设实际生活情境，让学生互动讨论，找出实际问题，培养学生在生活中寻找数学问题兴趣与能力。
　　练习四：引导学生从1只青蛙身上找出问题，如：1只青蛙有1张嘴、2只眼、4条腿……接着以人机对话形式进入2只、3只、4只、5只、6只填空练习。这个练习既稳固了1——6乘法口诀，又让学生体会到了成功喜悦，并在游戏中内化了知识，熟练了乘法口诀。
为了让学生进一步体验成功满足与喜悦，激发学生学习积极性，我在评价方式上主要采取了让学生以自评、互评与组评相结合评价形式，让他们畅谈学到了什么，学得怎么样，有哪些收获，还有什么问题。
人教版小学数学二年级上册说课稿 7乘法口决
　　七乘法口决这一个内容是数学教材人教版第三册第5单元第一小节。在这之前学生已经有了乘法口诀作为根底，这节课主要目标是让学生通过学习能够在理解了七口诀意义根底上来熟记口诀，并能够运用与生活中，也为后面口诀学习做一个更好铺垫，其中重难点让学生熟记并运用口诀
　　所以，在教学时，我采用多媒体辅助教学，同时也让学生通过小组合作学习，以及游戏等方法来使课堂更生动有趣，也能使学生在各种学习活动中愉悦地掌握知识，突破重难点教学
　　学生学习过程中，我一再注意引导学生自主学习，培养观察、归纳总结能力与习惯。采用对口令游戏学习法，一是为了改变背口诀单一方式，二是结合生活实际让学生在不知不觉中将知识运用于生活当中。
　　我课堂设计是将整个教学程序分为四个环节，一是复习铺垫，二是观察分析入手引入新课，三是稳固练习，拓展思维，四是课堂小结，进展评价。
　　在导入新课时，我先让学生从观察规律入手，从中感知每一句七口诀内在联系，然后根据规律表与已有根底来自主研究编出口诀，通过不同形式熟读理解口诀，其中，对口令练习设计我在教材根底上进展了挖掘，让学生体会一个月与一个星期之间关联，同时增强时间观念，而在稳固练习中，先以算式形式来让学生更进一步理解口诀意义，与每一句中关联，也为后面乘法分配率学习打下一个根底，看图列算式那么主要是培养学生多角度观察物体能力，学会使用简便方法来解决生活中问题。
而最后小结是给学生一些鼓励，让我课堂上评价都起到实质作用，同时也让学生感知生活中处处有数学。
人教版小学数学二年级上册说课稿 观察物体
　　一、说教材
　　说课内容是义务教育课程标准实验教科书 数学二年级上册第五单元观察物体及对称图形。这些内容是学习空间与图形知识必要根底，对于帮助学生建立空间观念，培养学生空间想象能力有着不可无视作用。教材是从学生已有生活经历出发以及已学习了位置及左右等知识根底上，借助于生活中实物与学生操作活动进展教学。
　　基于以上认识，我确定本课教学目标为：