信息技术与学科整合教学设计数学一年级.doc

信息技术与学科整合教学设计
课题
5以内加法
课时
1
执教者

教学
目标
1、使学生结合具体情景初步体会加法含义，能够正确计算5以内加法，并能用加法解决简单问题。
2、开展学生初步观察能力、理解能力与语言表达能力。
3、增加学习数学兴趣与培养学生初步数学意识。
重点
难点
初步认识与理解加法含义，能够正确计算5以内加法。
正确计算5以内加法。
课前准备
光盘、小棒
板书设计
3 + 2 = 5
加号
读作：3加2等于5
1 + 2 = □
教学环节
师生活动
媒体使用策略
一、 复习

二、教学新课

三、 稳固练习

四、 全课总结

1、复习10以内数分与合。
2、其他学生以对口令形式进展10以内数分与合练习。

1、教学例1。
〔1〕媒体出示主题画。
师：同学们仔细观察，图上画是什么？有些什么？有几个？
〔2〕与学生一起分析图画。
①    同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？
②    教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。
③    教师带着学生将图意复述几遍。
④    让学生试着自己将图意复述一遍。
⑤    多找几名学生将图意复述一遍。
〔3〕教学加法含义。
①    小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个与2个合起来就可以用加法计算。
②    把3个与2个合起来就把3与2加起来，就在3与2中间加上一个加号〔师板书〕。
③    “＋〞这个符号叫做加号，就表示合起来意思，在这里就表示把3与2合起来意思，3与2合起来是5，就在“3＋2〞后面写上“=〞号，表示是意思。
④    像这样有加号算式就叫做加法算式。
⑤    齐读这个加法算式。
⑥    这个算式就表示把3与2合起来是5意思。〔让学生复述几遍〕。
2、教学例2。
〔1〕媒体出示图画。
〔2〕明确图意。
〔3〕说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。〔让学生跟旁边小朋友说几遍，再跟教师说〕。
〔4〕把1个小朋友与2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？
3、小结：今天，我们认识了“+〞号，还知道它表示合起来意思，几加几就是把几与几合起来意思。

1、完成“想想做做〞第1题。
〔1〕让学生明确图意。
〔2〕说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。
〔3〕让学生跟旁边小朋友说几遍，再跟教师说。
〔4〕在书上填写。
〔5〕将算式读一遍。
2、完成第2题。
〔1〕先让学生摆小棒，边摆边说。
〔2〕在书上填写得数。
〔3〕集体订正。
3、完成第3题。
4、完成第4题
〔1〕让学生明确图意。
〔2〕说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。
〔3〕让学生跟旁边小朋友说几遍，再跟教师说。
〔4〕在书上填写。
〔5〕将算式读一遍。
5、完成第5题。
〔1〕首先让小朋友看清图意。
〔2〕引导学生根据图意说出不同算式。
〔3〕只要符合，都要鼓励。
6、完成第6题。

这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白地方？

光盘出示主题画

光盘出示“试一试〞

光盘出示第1题。

光盘出示第2题。

光盘出示第3题。
光盘出示第4题。

光盘出示第5题。

教学
反思
?5以内加法?是学生第一次正式接触加法，学好这一课，对以后数学学习至关重要。虽然，学生已经在幼儿园或家庭教育中对加法产生了或多或少朦胧印象，甚至有局部孩子已经会计算100以内加法了。但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学重难点是：让学生真正理解加法含义并能运用加法去解决实际问题，用数合成知识去做加法。
一、重视加法含义体会，突显分与与思想。
加法含义既是加法计算依据，又是用加法解决相关实际问题根底。教学例题时我利用多媒体动态呈现情境，引导学生看变化过程，说清楚图意〔原来有3个小朋友在浇花，又来了2个〕。接着我以提问方式告诉学生第三句话：一共有多少个？通过一起说一说，大本领“小教师〞领着说，指名说等环节让学生结合情境描述，初步建立条件与问题概念。再抽象出“3人与2人，合起来是5人〞，让学生对“合起来〞要有一个比拟深刻认识，通过口头语言与肢体语言让学生体会到“把两个数合在一起，求一共是多少用加法算〞，让学生将形象上“合〞与意义上“合〞结合起来。
对于3＋2计算，可以是由图上数出，也可以想3与2合成5，在这里我问：“你是怎么知道一共有5人？〞有学生说是数出来，但答复不出是想分与合，这时我引导他们用学过分与合知识计算，有孩子想到“3与2合成5〞，让学生自觉地与已经学过分与合知识建立联系，从而感悟计算方法。
二、练习设计注重层次性，拓展学生能力。
“想想做做〞第1～3题练习中，分别是引导学生通过看图数、画圆圈、与想分与合方法来计算加法。第1题我重点指导学生说清楚图意，归纳成“3只小鸡与1只母鸡，合起来是4只〞，“2只青蛙与2只青蛙，合起来是4只〞突显加法含义，让学生更深刻地体会把两个数合在一起用加法计算。第2题通过画图操作进一步理解加法含义及计算方法。第3题重点指导“几与几合成几〞方法来口算，引导学生说好一句话“因为几与几合成几，所以几加几等于几〞。练习题从直观形象逐步过渡到抽象概括过程，同时给学生充分空间拓展能力。
立足教材内容，尽可能让每个孩子参与学习是我追求目标，本课将“理解加法含义，领悟计算方法〞作为重点，鼓励学生结合动态情境图体会感悟加法含义，突显分与合思想学会加法口算

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