如何在高中信息技术课中渗透职业生涯教育.doc

如何在高中信息技术课中渗透职业生涯教育
　　摘要：在新高考政策下，很多学生对高考选科感到十分茫然，由于很多学校没有专职学生职业生涯规划导师，学科教师十分有必要在学科教学中渗透职业生涯教育。笔者根据职业生涯“三叶草〞模型理论从兴趣培养、能力开展与价值兑现三个角度，浅谈如何在高中信息技术课中渗透职业生涯教育方法。
　　关键词：信息技术；职业生涯；兴趣；角色扮演；评价
　　在浙江省“7选3〞新高考政策实施背景下，除语文、数学、外语为必考科目外，在政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术〔含信息技术与通用技术〕7门科目中选择3门作为选考科目。由于选科将影响着学生升学，影响着未来专业选择，从而影响着未来职业趋向，因此学生选科不可回避地面临着职业生涯规划与人生道路选择。高一、高二学生面对这样突如其来选科，许多学生感到十分茫然。
　　根据舒伯生涯开展理论，高中学生正处于生涯开展探索阶段，该阶段任务是使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。学生可以通过学校学习与生活体验，认识自己性格、能力与兴趣倾向，对未来适宜专业、职业进展探索与选择。由于很多学校没有专职职业生涯规划指导教师，学科教师十分有必要在学科教学中渗透职业生涯教育。信息技术是一门实践性强并富有创造性学科，存在很多跟社会职业相关知识与技能，因此在高中信息技术课中可以渗透职业生涯教育，帮助学生提高认识自我能力，提升对未来从事职业世界认识水平，为学生更科学规划自己未来职业生涯作好准备。
　　那么，如何在高中信息技术课中渗透职业生涯教育呢？笔者认为，根据职业生涯“三叶草〞模型理论，可以从兴趣培养、能力开展与价值兑现三个视角，在信息技术课教学中寻找职业生涯教育渗透方法。
　　一、在学习兴趣中培植职业兴趣
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞兴趣是学习最好教师，因为喜欢，学生学习积极性就高，就算学习过程有点儿辛苦也会感到幸福快乐。在课堂教学中，巧妙运用以下方法，以激发学生学习兴趣，为此萌发职业兴趣。
　　1.巧选题材，学以致用
　　为激发学生学习兴趣与职业兴趣，在课堂中学习题材选取，尽可能地与学生生活实际相联系，与其它学科学习相结合，与社会热点问题相结合。比方，让学生利用Word软件编辑文学社报刊、军训快讯与运动会快报等，让学生利用Excel软件帮助班主任统计学生成绩与管理班会经费收支等，让学生利图像处理软件对环保、低头族、校园欺凌、消防等德育热点设计宣传册，利用音视频处理软件制作学校宣传片等。巧选课堂学习题材，让学生在“用中学、做中学〞，以提高学习兴趣，认识信息技术学科实用性，逐步培植相关职业兴趣。
　　2.创设气氛，模拟职场
　　研究说明，高中生很容易受到学习同伴影响，维持积极向上学习气氛，营造良好班风，能影响学生持久学习兴趣。另外可通过改变教学方式，创设新学习气氛来提高学习兴趣。信息技术课通常是在计算机教室、创新实验室等专用教室授课，可利用网络环境与先进设备设施，模拟现实职场，创设情景与气氛，实施角色扮演、头脑风暴、教学游戏、工程教学等参与式教学，让学生像科学家、创造家、工程师等角色一样进展学习与研究，诱发相关职业兴趣。
　　二、在角色扮演中开展职业能力
　　人职业能力表现为多个方面：人际沟通能力、与人合作能力、组织协调能力与信息技术应用能力等。在高中信息技术课中，由于很多知识跟社会职业相关，让学生模拟相关职业角色扮演，在演练中提高多种能力。只有把兴趣开展为能力，才能用能力兑现为价值，再用价值强化兴趣。角色扮演是开展能力有效途径，将职业角色扮演融入信息技术课教学，让学生在扮演职业角色活动中，对这些职业进展试探，检验自己对这些职业兴趣，认识到信息技术知识重要性，从而提高学生对多种职业认识水平，提高学生信息技术应用能力，为科学规划自己今后职业生涯做准备。笔者在信息技术教学实践中，发现以下角色扮演很受学生喜欢。
　　1.充当平面设计师
　　在PhotoShop模块教学中，可以创设让学生扮演平面广告设计师、平面创意设计师等角色任务情境。例如，笔者事先为学生准备了一些图片素材与参考样例，设置了递进式任务，要求学生充当“蔬果娃娃〞作品平面创意设计师，允许学生进展模仿或创新。学生在充当平面设计师角色练习中，不仅仅学到PhotoShop模块知识技能，同时了解到平面设计师必须具备空间想象能力与美育素养，让学生对平面设计师这一职业有着初浅认识与探索。
　　2.充当动漫设计师
　　在Flash模块教学中，可以创设让学生充当动漫设计师任务情境。例如，笔者事先为学生准备了一个多场景“西游记〞半成品Flash动画素材，设置了不同难度分层任务，要求学生扮演Flash动画设计师，增加片头、片尾、故事情节模块等多个场景，有机地完善“西游记〞动画作品。在角色扮演中，学生不仅掌握了Flash模块中知识技能，同时体验动漫设计师乐趣与辛苦，也认识到动漫设计师必备细心、耐心等职业素养。
　　3.充当程序设计员
　　在VB模块教学中，可以让学生初步体验程序员角色。比方，设计简易计算器、幸运抽奖、“打地鼠〞游戏等趣味小程序，不仅是学习VB模块知识，还让学生初步了解当程序员这一职业角色所必备数学根底与思维能力。
　　三、在教学评价中深化价值认识
　　评价可以起到检查学习效果、鼓励学习动机、稳固学习成果、促进学习兴趣保持等作用。巧施评价，让学生更深刻认识学习价值与意义，认识自我能力与职业倾向。比方，在高中信息技术课中成果或作品评价，由于成果或作品是学生内在知识与技能外在表现，因此通过成果或作品评价可以展示学生知识掌握程度，也能表现出学生技能强弱，我们通过深入、细致评价，让学生既能看到学习成就与价值，也能看到学习差距与缺乏，还能看到学习内容与职业联系。我们通常采用多元评价主体，一般是教师评价、生生评价与学生自评三N方式结合运用，使评价更合理。在评价中，提升学生认识自我、认识职业世界水平，强化职业倾向兴趣。
　　总之，在高中信息技术课中，我们通过激发学生兴趣、把兴趣开展为能力、找平台兑现价值、用价值强化兴趣，让学生“兴趣→能力→价值→兴趣→……〞三要素螺旋式地促进，将职业生涯教育元素潜移默化地渗透到课堂之中。让学生感受到信息技术课内涵与价值，认清自我能力与职业偏好，让更多学生喜欢上信息技术课，让学生具有职业生涯规划眼光，在高考科目选择中更加理性。
第 5 页