植物的生长冀教版四年级科学下册市名师优质课比赛一等奖市公开课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,（冀教版）四年级科学下册课件,第四单元 生长与变化,植物的生长,第1页,第2页,第3页,问题1：,植物为何会生长？营养物质哪里来？,古希腊,亚里士多德,认为：,根吸收土壤中养分,土壤降低重量=植物增加重量,第4页,五年后,1648年，海尔蒙特试验,柳树增重,74.47,kg,土壤降低,0.06,kg,结论：,植物增重主要来自水分,讨论：试验不足在哪里呢？,没有考虑到空气和光照影响,第5页,问题2：,植物更新空气之谜？,结论：,植物能够更新（燃烧和动物呼吸弄混浊）空气,不足：,没有考虑到光照影响。,明确：,绿叶在光下放出气体是氧气，吸收是二氧化碳,1771年，普利斯特利试验,结论：,光照和绿叶是植物能够更新空气条件,1779年，英格豪斯试验,1785年，发觉了空气组成,第6页,光合作用探究历程,1648年，海尔蒙特试验,1771年，普里斯特利试验,1779年，荷兰科学家英格豪斯试验；,1785年，明确绿叶在光下放出是氧气，吸收是二氧化碳,第7页,1845年，德国科学家梅耶依据能量转化与守恒定律指出：植物光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。,第8页,结论：,光合作用产物是淀粉，需要光,1864年，萨克斯半遮光试验,问题3：,植物进行光合作用条件、场所和产物分别是什么？,思索:,1为何对天竺葵先进行暗处理？,2为何让叶片二分之一曝光，另二分之一遮光呢？,3这个试验说明了什么问题？,暗处理是为了将叶片内原有淀粉运走耗尽。,部分遮光部分曝光，是为了进行对照。,碘遇淀粉变蓝，结果证实绿叶在光下制造了淀粉。,第9页,1648年，海尔蒙特试验,1771年，普里斯特利试验,1779年，荷兰科学家英格豪斯试验；,1785年，明确绿叶在光下放出是氧气，吸收是二氧化碳,1864年，萨克斯半遮光试验,第10页,水 绵,水绵是常见,淡水藻类,每条水绵由许多个结构相同,长筒状细胞,连接而成。,水绵很显著特点是：,叶绿体呈带状,，,螺旋,排列在细胞里。,1880年，恩格尔曼试验,第11页,极 细 光 束,黑暗中,光照下,恩格尔曼试验示意图,第12页,结论：,叶绿体是进行光合作用主要场所,思索：,1为何选取水绵做为试验材料？,2为何选取黑暗而且没有空气环境？,3为何先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在 光下？,因为水绵不但有细而长带状叶绿体，而且螺旋分布于细胞中，便于进行观察和分析研究。,为了排除试验前环境中光线和氧影响，确保试验准确性。,先选极细光束，用好氧细菌检测，能准确判断水绵细胞中释放氧部位；而后用完全曝光水绵与之做对照，从而证实了试验结果完全是光照引发，而且氧是由叶绿体释放出来。,第13页,1648年，海尔蒙特试验,1771年，普里斯特利试验,1779年，荷兰科学家英格豪斯试验；,1785年，明确绿叶在光下放出是氧气，吸收是二氧化碳,1864年，萨克斯半遮光试验,1880年，恩格尔曼试验,第14页,1938，美国科学家 鲁宾和卡门,H,2,O C,18,O,2,H,2,18,O,CO,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,第15页,科学探究普通过程,提出问题,作出假设,设计试验,进行试验,分析结果,表示与交流,（光合作用需要二氧化碳吗？）,（光合作用需要二氧化碳）,（设计方案、预期结果）,（按预定方案进行试验）,（分析试验结果，得出结论）,（总结，写试验汇报并适当交流）,第16页,分析：,结论：,A 装置内存在CO,2,B 装置中不存在CO,2,CO,2,是光合作用原料之一。,探究光合作用需要CO,2,试验装置,第17页,第18页,