1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,（冀教版）四年级科学下册课件,第四单元 生长与变化,植物的生长,第1页,第2页,第3页,问题1：,植物为何会生长？营养物质哪里来？,古希腊,亚里士多德,认为：,根吸收土壤中养分,土壤降低重量=植物增加重量,第4页,五年后,1648年，海尔蒙特试验,柳树增重,74.47,kg,土壤降低,0.06,kg,结论：,植物增重主要来自水分,讨论：试验不足在哪里呢？,没有考虑到空气和光照影响,第5页,问题2：,植物更新空气之谜？,结论：,植物能够更新（燃烧和动物呼吸弄混浊）空气,不足：,没有考虑到光照影响。,明确：,绿
2、叶在光下放出气体是氧气，吸收是二氧化碳,1771年，普利斯特利试验,结论：,光照和绿叶是植物能够更新空气条件,1779年，英格豪斯试验,1785年，发觉了空气组成,第6页,光合作用探究历程,1648年，海尔蒙特试验,1771年，普里斯特利试验,1779年，荷兰科学家英格豪斯试验；,1785年，明确绿叶在光下放出是氧气，吸收是二氧化碳,第7页,1845年，德国科学家梅耶依据能量转化与守恒定律指出：植物光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。,第8页,结论：,光合作用产物是淀粉，需要光,1864年，萨克斯半遮光试验,问题3：,植物进行光合作用条件、场所和产物分别是什么？,思索:,1为何对天竺葵先进
3、行暗处理？,2为何让叶片二分之一曝光，另二分之一遮光呢？,3这个试验说明了什么问题？,暗处理是为了将叶片内原有淀粉运走耗尽。,部分遮光部分曝光，是为了进行对照。,碘遇淀粉变蓝，结果证实绿叶在光下制造了淀粉。,第9页,1648年，海尔蒙特试验,1771年，普里斯特利试验,1779年，荷兰科学家英格豪斯试验；,1785年，明确绿叶在光下放出是氧气，吸收是二氧化碳,1864年，萨克斯半遮光试验,第10页,水 绵,水绵是常见,淡水藻类,每条水绵由许多个结构相同,长筒状细胞,连接而成。,水绵很显著特点是：,叶绿体呈带状,，,螺旋,排列在细胞里。,1880年，恩格尔曼试验,第11页,极 细 光 束,黑暗中
4、光照下,恩格尔曼试验示意图,第12页,结论：,叶绿体是进行光合作用主要场所,思索：,1为何选取水绵做为试验材料？,2为何选取黑暗而且没有空气环境？,3为何先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在 光下？,因为水绵不但有细而长带状叶绿体，而且螺旋分布于细胞中，便于进行观察和分析研究。,为了排除试验前环境中光线和氧影响，确保试验准确性。,先选极细光束，用好氧细菌检测，能准确判断水绵细胞中释放氧部位；而后用完全曝光水绵与之做对照，从而证实了试验结果完全是光照引发，而且氧是由叶绿体释放出来。,第13页,1648年，海尔蒙特试验,1771年，普里斯特利试验,1779年，荷兰科学家英格豪斯试验；,1
5、785年，明确绿叶在光下放出是氧气，吸收是二氧化碳,1864年，萨克斯半遮光试验,1880年，恩格尔曼试验,第14页,1938，美国科学家 鲁宾和卡门,H,2,O C,18,O,2,H,2,18,O,CO,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,18,O,2,第15页,科学探究普通过程,提出问题,作出假设,设计试验,进行试验,分析结果,表示与交流,（光合作用需要二氧化碳吗？）,（光合作用需要二氧化碳）,（设计方案、预期结果）,（按预定方案进行试验）,（分析试验结果，得出结论）,（总结，写试验汇报并适当交流）,第16页,分析：,结论：,A 装置内存在CO,2,B 装置中不存在CO,2,CO,2,是光合作用原料之一。,探究光合作用需要CO,2,试验装置,第17页,第18页,
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