小学教育教学知识及能力简答题以及答案.doc

资源描述

简述夸美纽斯教育适应于自然思想 1 人是自然一局部，都有一样自然性，都应受到一样教育 2 教育应遵循人身心开展自然规律 3 要进展把广泛自然知识教授给普通人泛智教育，而不是仅强调宗教教育简述我国自然教育根本精神 1要求培养人是社会主义事业建立者与接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力统一 2要求学生德智体多方面全面开展，要坚持脑力与体力两方面与谐开展 3适应时代要求，强调开展学生个性，培养学生创新精神与实践能力 4教育目实现途径是教育与生产劳动与社会时间相结合简述建构主义学习理论学习观 1 教学不是知识传递，而是知识处理与转换； 2 教师不仅仅是知识呈现者，更应该注重到学生对各种现象理解，倾听他们想法，洞察这些想法由来，由此而依据来引导学生丰富或调整自己 3 由于经历背景差异，学生对理解常常各异，在他们共同体之中，这些差异本身便构成了一种珍贵学习资源 4 教学要增进学生之间合作，使他们看到与自己观点不同之处，促进教学进展简述儿童身心开展规律必要条件有哪些 1教育目标设计与教育活动开展必须与社会开展方向一致 2学校教育必须有利于学生个性开展，满足个体生存与开展需求 3学校教育必须与家庭，社会等多方面影响协调一致，共同开展对学生教育工作 4教育必须遵循学生身心开展规律简述德育过程根本规律 1德育过程是具有多种开断对学生知情意行培养提高过程 2德育过程是促使学生思想内部矛盾斗争过程 3德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面影响过程 4德育过程是长期反复不断提高过程简述影响学生因素 1内部因素〔自己本身〕注意力，观察力，思维力，想象力，记忆力 2外部因素〔教师，学校，家庭，社会〕非智力因素：学习动机与兴趣，情节与意识，气质性格与认知方式简述教师职业责任 1是学生全面开展培养者 2是学生教学过程组建者 3是学生教学过程指导者 4是学生心理安康培育者 5是教学信息开发应用者简述教育机智方法 1以变应变法 2借题发挥法 3实话实说法 4冷处理法 5用爱感化法 6幽默调侃法简述教师专业开展方法 1观摩与分析优秀教师教学活动 2开展微格教学 3进展自我反思 4进展专门训练简述教师法定权利 1教育教学权 2科学研究权 3指导学生权 4获取报酬待遇权 5民主管理权 6进修培训权简述终身学习方法 1参加系统终身学习 2参加校本学习 3参加各类成人学习 4借助媒体学习简述终身学习内容学会学习通晓自己所教科目学习信息技术简述终身学习意义 1是新课程对教师要求 2是教师实现自我开展途径 3积累专业知识，提高教学水平 4提高在教学中创新精神与实践能力 5是教师责任与意识简述学习兴趣激发与培养 1建立积极心理准备状态 2充分利用学科特点，激发学生学习兴趣 3创设问题情境，激发学生学习兴趣 4改良教学方式，增加学生学习兴趣 5根据学习结果反应，激发学生进一步学习愿望简述小学生学习兴趣特点 1从不分化逐渐到对各学科内容初步形成分化性兴趣 2低年级儿童通过对游戏方式对学习感兴趣 3中年级儿童对游戏因素学习逐渐降低 4反映了儿童学前期学习向学龄期学习转化特点简述课程改革具体目标 1实现课程功能转换 2提现课程内容均衡性，综合性，选择性 3密切课程与生活时代联系 4建立与素质教育理念一致评价与考试制度 5改善学生学习方式 6实行三级课程管理制度简述新课程下教学创设情境具体应用 1借助实物图像创设教学情境 2借助动作活动创设教学情境 3借助语言创设问题情境 4借助新旧知识观念关系与矛盾创设问题情境 5借助背景创设问题情境 6借助儿歌谜语创设问题情境 7借助问题创设问题情境 8运用想象创设问题情境简述如何激发学生学习动机 1创设问题情境，实施启发式教学 2根据作业难度，适当调控动机水平 3充分利用反应信息，适当进展奖惩 4正确指导结果归因，促使学生继续努力学习简述如何培养学生学习动机 1了解与满足学生需求，促使学习动机产生 2注重立志教育，对学生进展成就动机训练 3帮助学生树立正确自我概念，使其获得自我效能感 4培养努力导致成功归因观简述学校开设心理安康教育途径 1开设有关心理安康教育课程 2开设心理辅导活动课 3在教学中适当渗透心理安康教育内容 4在班会团体活动中开展心理安康教育 5个别心理辅导 6小组辅导简述小学心理教育意义 1有助于了解学生，更好完成教学工作 2有助于树立正确学生观，有意识地维护学生心理安康 3有助于自我教育与完善 4有助于科学自我总结教育教学简述教育心理学与普通心理学关系 1普通心理学探索人一般心理现象，即认知过程，情感与意志活动以及个人行程规律，是所有人都具有 2教育心理学是探索学校中师生，主要是学生在教学中学习心理，品格形成心理与规律，两者都是研究心理现象是想通简述学校制度建立依据 1劳动生产力与科学技术开展状况 2社会政治经济制度 3青少年儿童身心开展规律 4我国学制历史与国外学制影响人身心开展有哪些观点，代表人物以及观点 1遗传决定论高尔登霍尔观点：人身心开展是受遗传作用 2环境决定论华生观点：人身心开展是受环境作用，遗传没有太大作用 3二因素论吴伟士施太伦观点：人身心开展是受遗传、环境两种因素制约 4相互作用论观点：遗传对个体身心开展作用大小依赖环境变化，环境作用发挥受制于遗传简述我国现代教育开展趋势特点 1强化学前教育并注重与小学教育衔接 2强化普及义务教育并延常年限 3普通教育与职业教育朝着相互渗透方向开展 4高等教育类型多样化 5学历教育与非学历教育界限逐渐淡化 6教育制度有利于国际交流简述教学中文献检索要求 1全面检索文献，即全面性 2认真仔细检索，即准确性 3勤于积累，运用多种检索方法，建立个人资料库 4善于思考，用创造性思维检索材料简述家校联系方式 1召开家长会 2举办家长沙龙 3 互访 4设立家长开放日 5组织家长委员会简述具体运算阶段特征 1获得抽象概念，思维可逆转，可进展逻辑推理 2已经获得关于长度体积面积重量守恒概念，守恒概念出现是具体与暗算阶段主要特征简述做好心理辅导工作根本原那么 1面向全体学生原那么 2预防与开展相结合原那么 3理解与尊重学生原那么 4学生主体性原那么 5个别对待化原那么 6整体性开展原那么简述如何进展创造性培养 1提供产生创造性环境 2注重创造性个性塑造 3开设有关创造性课程，教授创造性思维策略简述班级授课制优缺点优点： 1有严格制度保证教学有效开展与到达一定教学质量 2有助于经济有效、大面积培养人才 3有助于系统知识教授 4教师主导作用充分发挥缺点： 1强调系统书本知识学习，会使理论与实际脱节 2强调教学过程标准，同步、一致，难以完全适应学生个体差异，不利于因材施教简述学生注意力特点 1无意注意占主导位置，有意注意有一定开展 2注意力品质较差 3注意力不够稳定，常常带有情绪色彩简述教学影响学生行为改变根本方式 1强化法 2代币疗法 3行为塑造法 4示范法 5暂时隔离法 6自我控制法教师劳动特点复杂性创造性、长期性间接性、连续性广延性、主体性示范性、个体性劳动成果群体性个体身心开展规律有哪些不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个体差异性 20世纪后教育特点全民化民主化多元化教学技术现代化终身化〔全民多现身〕根底教育入门性 1是各项教育任务要求，是根本，初步，浅近，是学生可承受 2但凡要求学生掌握，必须是扎实，结实，这样根底教育才坚实简述教学中运用练习法根本要求 1明确练习目与要求，掌握练习方法与原理 2精选练习材料，适当分配练习次数，时间与数量 3练习方式多样化，循序渐进逐步提高 4学生一丝不苟，刻苦训练，精益求精简述影响问题解决因素问题情境定势与功能固着已有经历知识原型启发情绪与动机简述课外辅导应注意问题 1从实际出发因材施教 2明确目，启发诱导 3组织学生互相帮助，对差生辅导可以组织优秀学生进展帮助，共同提高，但不宜占用优秀学生太多课余时间 4善于总结累积经历简述小学德育目标确立依据 1我国社会对政治、思想、道德提出要求 2教育目对学生德育所要到达结果做出总规定 3儿童身心开展规律与特点简述小学教育在义务教育中地位 1普及性 2根底性 3强制性简述遗传素质在人开展中作用 1遗传素质为人开展提供了可能性 2遗传素质差异是造成个体间个别差异原因之一 3遗传组织成熟制约人身心开展水平与阶段 4遗传素质为人开展提供了物质前提，但不能决定人开展简述促进迁移有效教学策略 1精选材料内容 2合理组织材料 3合理安排教学程序 4教授学习策略，提高迁移意识 5防止负迁移发生简述小学教学评价主要方法测量法量表评价法表现性评价法轶事纪录法成长记录袋简述形成良好班风措施 1发挥班主任表率作用 2发挥教师与家长作用 3发挥典范作用 4建立正确舆论与合理班集体标准简述班级管理功能 1有助于实现教学目标，提高学习效率 2有助于管理班级秩序，形成良好班风 3有助于学生锻炼自我能力，学会自治自理简述课外活动根本特点 1具有很强自主性 2内容与形式具有灵活性 3科学参加活动自愿选择性 4课外活动具有广泛性 5课外活动具有差异性简述小学德育原那么 1导向性原那么 2疏导原那么 3尊重学生与严格要求学生相结合原那么 4教育一致性与连贯性原那么简述小学德育方法 1说服教育法 2典范示范法 3实际锻炼法 4陶冶教育法 5品德评价法简述德育重要意义 1实现我国教育目根底与保障通过德育促进学生品德开展，保证学生今后开展方向 2学生安康水平条件与保证学生塑造性强，容易受到各种思想与道德干扰，要对学生进展正确思想与方法教育 3实现社会主义现代化奠基工程与未来保障学校教育是精神文明建立根底与保障，将对我国未来社会风气，民族精神有着不可估量影响简述个体身心开展不平衡表现 1个体在统一方面，不同年龄段开展是不均衡，如身高体重，在不同年龄段开展是不均衡 2在不同方面开展是不均衡，有些方面在较早年龄就到达了成熟开展水平，而有些方面在较晚年龄才能到达成熟开展水平 3个体心理成熟、社会性成熟相应延后，以及个体生理成熟年龄段相应提前，使个体身心开展不均衡性表现得更为突出简述少年儿童身心开展差异性 1不同少年儿童，同一方面，开展水平与速度是不一样 2同年龄段少年儿童，在不同方面，开展是有差异 3不同少年儿童有着不同个性心理倾向简述童年期儿童学习特征 1较难深刻理解学习意义 2学习动机是为了得到教师与家长表扬 3学习习惯与兴趣，对学习过程感兴趣，对学习方式与结果相对较弱 4对学习结果重视会随着年龄而增加简述小学生品德开展根本特征 1逐步形成与谐道德知识能力 2道德言行从比拟协调到逐步分化 3明显表现出自觉纪律形成简述小学生想象力特点 1想象有意性迅速开展 2想象中创造成分日益增加 3想象将更具有现实性简述教学过程中根本规律 1直接经历与间接经历统一规律学生学习以间接经历为主学生学习间接经历以直接经历为根底 2掌握知识与开展能力统一规律掌握知识是开展能力根底开展能力是掌握知识必要条件掌握知识与开展能力是相互转换能在机制简述一堂好课标准 1明确教学目标 2正确教学内容 3恰当教学方式 4富有表现力语言与简洁板书 5组织严密教学过程简述教学过程特点 1直接经历与间接经历统一 2掌握知识与开展智力结合 3学生知情意结合 4教师主导与学生主体结合简述教师主导与学生主体统一规律 1教师在教学过程中出于组织者地位，应当充分发挥教师主导作用 2学生在教学过程中处于主体地位，应当充分发挥学生主体能动性 3建立合作，有爱，民主，平等师生交往关系简述教师运用谈话法应该注意问题 1准备好内容与谈话方案 2谈话问题要明确，问题难易要因人而异 3要善于启发诱导 4要做好归纳小结，并改正不正确认识简述将强教师职业道德建立意义与具体内容意义： 1师德对教师本身开展与提高起着保证与推动作用 2教师道德行为起到示范作用 3师德修养影响教师在学生中威信具体内容对事业无私奉献对学生真诚热爱对同事团结协作对自己严格要求简述班主任作用 1 班主任是班级工作组织者，教育者，领导者 2班主任是校长、教诲主任得力助手 3班主任是各科教师协调者 4班主任是社会、学校、家庭沟通者简述开展好课外活动根本要求 1明确活动目性与方案性 2活动内容与形式要具有吸引力 3充分发挥学生积极性、主动性、创造精神第 16 页

展开阅读全文