安人心理咨询室建设方案.doc

安人心理咨询中心建设方案
一、建立心理咨询中心的必要性 2
1、国家政策的要求 2
2、学校管理的需要 2
二、心理咨询中心的建设规划 3
1、办公接待室 8
2、个体咨询室 10
3、沙盘游戏室 11
4、身心放松室 12
5、团体活动室 12
6、宣泄室 13
三、心理学专项设备预算 14
四、心理学专项设备介绍 18
1、安人心理软件 18
安人学生心理档案系统 18
安人社交测量系统 30
安人教师心理测评系统 37
2、安人脑电训练系统 40
3、安人注意力测评系统 47
4、安人沙盘游戏 50
5、安人音乐放松治疗系统 56
安人基础型音乐放松治疗系统 56
安人反馈型音乐放松治疗系统 56
6、安人团体活动包 64
7、安人心理游戏 70
8、安人视听资料 75
9、安人宣泄器材 79

71

一、建立心理咨询中心的必要性
1、国家政策的要求
对学生进行心理健康教育，学校的心理咨询中心是“主阵地”。国家17部委2008年印发《全国精神卫生工作体系发展指导纲要（2008年－2015年）》明确要求，到2010年中小学建立心理咨询中心（或心理辅导室）、设置专职教师并配备合格人员的学校比例，城市要达到40％、农村达到10％；2015年城市达到60％、农村达到30％。该政策的下发，使全国各大中小学逐步进入到学校新一轮的心理教育工作开展上。中小学心理咨询室建设工作应以生命教育为抓手，以提高全体师生心理素质为宗旨，以帮助学生认识自我、调节自我、适应环境、增强能力为目标。
2、学校管理的需要
十年树木，百年树人。以往的心理教育更偏向的是德育教育，更多的是教给学生什么是良好的品德，而对于帮助学生建立起良好的心理素质作用并不大。如何学会从内心去关心自己帮助他人，如何灵活的处理好人际关系，如何排解和克服学习及生活中的压力等问题是当今素质教育中的缺失。心理咨询中心的建立和应用为学校培养出综合素质健全的学生，为学校树立良好的校风学风，为学校建立良好的声誉提供了必要的帮助。

二、心理咨询中心的建设规划
根据学校实际场地情况心理咨询中心初步规划如下：
u 教室1：办公区接待室（含个体测评区）:
个体咨询室
u 教室2：沙盘游戏室（个体沙盘区+团体沙盘区）
u 教室3：身心放松室
宣泄室
u 教室4：团体活动室
以下是功能分区效果图举例参考：

办公接待室

个体咨询室

个体咨询室 参考2

个体沙盘区

团体沙盘区

身心放松室

宣泄室 参考1

宣泄室 参考2

团体活动室 参考1
1、办公接待室
u 功能
办公接待室作为心理教师日常办公以及建立电子心理档案、整理和放置档案并接待来访的学生以及学生家长或老师的场所，还可兼做个体学生心理测量场所。
办公接待室用于心理咨询开始前，有些初次来访的学生精神状态往往较紧张，如不缓冲一下，很难进入放松情绪状态，这不利于心理咨询的顺利开展，接待区的设立就提供了一个让学生充分休息或放松的空间，有利于下一步咨询的进行。
u 装修参考
房间格调关键词: 简洁明快。办公接待室是心理教师的主要办公地，也是学生心理咨询的第一站，要让学生感觉亲近平等，自然，不要具有压抑感。环境设置上应采用明亮、自然、大方的格局。墙壁可粉饰为浅色偏明亮系列，不宜过于跳跃或凝重。另外考虑到办公环境在窗帘颜色的选择上稍偏重于淡冷色系。
u 设备配置
办公区：
办公器材：办公桌、办公椅、文件柜、资料柜、书架、杂志架、饮水机、电脑、打印机、传真机、电话等
办公资料：专业书籍、参考书、报纸、杂志、学生档案袋、各类表格等
办公文具：文件夹、资料箱、办公用品等
接待区：
接待沙发：布艺、或浅色皮艺沙发。
茶几：注重茶几四角的圆滑，保证安全性。
饰物：花瓶、鲜花、绿植、图片、雕像等。
开放式的书架：来访者在等待的同时可以翻阅书籍
咨询室制度挂图（心理咨询老师守则）：以便同学们对心理咨询有一个概念性认识。
风景挂图：选择学生视线最易接触的位置-----以舒缓学生紧张心理。
心理视觉图：选择学生视线不易接触，但也能观察到的位置， ---以引导学生对心理学的美好感受和体验欲望。
个体测评区：
学生心理档案系统：
心理档案是指对个体心理发展变化特点、心理测验结果、学校心理咨询与辅导记录等材料的集中保存，这些资料按照一定的程序排列，组成一个有内在联系的体系，如实反映学生的心理面貌。
原来心理咨询中心是处于一种被动等待的状态，只有同学或家长老师主动来访的情况下，我们才能建立和某个同学的联系，开展对他的心理辅导。但实际的情况是，真正心理问题较严重的同学往往出于各种原因不会主动寻求帮助。这样一旦刺激性事件出现，极易发生极端性行为。因此，学校非常有必要建立全体在校学生的心理档案，定期为他们开展心检，动态有效地监测他们的心理状态。对反映出潜在心理问题的同学采取及时有效的个案辅导等协助。
但由于传统人工的方式建立心理档案，使得这项工作的开展变得异常繁琐，耗费了大量人力物力财力，因此在本校建议采用电子化建立心理档案的方法，运用学校局域网和计算机房的便利优势，快速科学有效地建立学生的心理档案，并自动地排查心理普查中出现问题的预警同学，自动统计分析各班级的整体心理状况。
注：因为系统为网络版，大规模团体测评可在学校机房进行，个体测评可在办公接待区。
社交测量系统：
安人社交测量系统用科学的方法对一个团体中的人际关系状况进行测量并进行描述。运用社交测量，我们可以了解一个团体内的凝聚力和分裂性的状况；可以了解存在哪些次级团体；可以了解团体中每个人的社交状况可以说，使用社交测量能够完全的刻画出一个团体的各种人际关系状态，通过团体测评的方式了解被试在团体中所处的状况。
教师心理测评系统
当前教师心理健康不容乐观，增进教师心理健康有助于增进学生心理，通过心理测评可以改进教师招聘质量。系统可以更好地了解自我人格特征、自我心理健康状态等。通过测评报告的数据与常模比较，可以清楚地知道自己的心理健康等与其它人相比较，处在一个什么样的位置。在每份测评报告之后，都有详细的测评报告，通过对测评报告的解决，可以更清楚地知道如何改进自我，从而最终提高自己的生活品质和工作质量。
注意力测评系统
脑电训练系统
2、个体咨询室
u 功能
个体咨询室作为心理教师与来访者进行面对面咨询的场所、用于对有情绪困扰的学生进行心理疏导，也可承担一对多的家庭咨询。这应是一个温馨的对话空间，是一个师生互动、对话交流活动的平台，它使心理咨询教师对学生的心理辅导与心理矫正得以实现。
u 装修参考
房间格调关键词：温馨柔和。个体咨询室是心理咨询中心的重要组成部分，在布置上要把握好以下原则：房间要以温暖、温和、平静的色调为主，避免强烈刺激的色彩或过于灰暗的颜色，可通过设置壁纸或粉刷墙体、暖色调的窗帘等方式实现。光线要比较柔和，色彩感觉与光环境应融为一体。可通过灯具的调节使得光线含蓄柔和、色彩温和，创造一种温馨的气氛，良好的咨询氛围，以便使来访者的情绪能够平静、轻松，不致于分散注意力。墙壁颜色建议淡粉色或淡绿色----也可以是其他淡雅，恬静，能达到舒缓心绪目的颜色。窗帘可选择两层：纱帘和布帘。纱帘为乳白，简单花纹。也可选择百叶窗等。沙发颜色要与墙壁形成对比，线条简洁，质地柔软舒适地板要稍加装饰。不宜直接使用水泥地面，但也最好戒隆重（用地毯）、戒麻烦（用木质地板），建议可用仿木质地板。另外，个体咨询室也可以设计为回归自然的田园风格：辅以壁纸、仿真田园植物等来实现。也可以在咨询室剪贴一棵留言树或许愿树，让学生把一些感受、感悟写下来贴在上面，这样既有利于学生的心理成长也拉近了学生和老师的心理距离。
u 设备配置
沙发：注意沙发的质地和摆放角度和距离（80-120cm为宜）：咨询师和来访者双方既能够互相捕捉到对方的目光，又不至于因为目光的直视导致来访者的紧张感，来访者能够在一种相对安全舒适的环境下真实的表露自己。沙发应选择有扶手的且具备舒适和柔软等特质的布艺或其他类沙发。尽量避免使用一般硬质座椅作为咨询中心的座椅，否则会使得来访者感到冷漠、紧张，产生防御心理，影响接受咨询的愿望。沙发最好不能够任意旋转，以便咨询时保持固定位置，减少咨询过程中的变量或干扰。心理教师和来访者所做的沙发应成一定角度，切不可正对摆放，避免来访者与心理教师直接面对面。考虑到咨询室家庭治疗的功能，可以选择1+3组合沙发。
茶几：颜色质地与整个房间协调，用于摆放纸巾和水杯，也可放置花卉之类富有生机的装饰品。保持干净整齐，不要放置多余杂物：这样拉长了双方的距离，阻碍了双方的信息交流，不利于双方良好关系的建立。
纸巾盒及纸篓：以与环境相协调、取用方便为宜。
无声钟表：挂式或台式钟表，放在咨询中心中醒目的位置，帮助合理掌控时间。
装饰品：如生长良好的植物，并放置阳光可照射处，避免阴暗，晦湿；优美且富有意境的心理挂图：如反映广阔、恬静的自然景观，能开拓遐想空间，令心境舒畅。
音乐播放器：供播放背景音乐，调节咨询者对象情绪使用。
录音笔：特殊案例或学生认可的情况下可用。
手持简易摄像机：学生团体活动时记录活动过程
《心理咨询室管理制度》和《心理咨询员守则》挂图：营造一个较专业的文化氛围。
毛绒玩具：让学生感到自然、温馨和充满关爱，使学生在和老师沟通的过程中更加自然放松。
.其他：空调、饮水机等。
3、沙盘游戏室
u 功能
沙盘游戏治疗是一种以荣格心理学原理为基础，由多拉•卡尔夫发展创立的心理治疗方法。沙盘游戏采用意象（积极想象）的创造性治疗形式，它面对阴影、化解情结是一种非语言的深度心理治疗方法。来访者在安全、自由、受保护的空间内，运用沙子、水和沙具等表达超语言的形象或经历，在做沙盘游戏过程中自我表现、自我探索，内心世界得以呈现，一个系列的各种沙盘意象，可反映出来访者内心深处意识和无意识之间的沟通与对话从而挖掘被阻碍的能量，由此唤醒或启动来访者内在的治愈力量，激发治愈与转化和人格发展与完善，达到自我成长与治愈的效果。
现在沙盘游戏已不仅仅是一种心理治疗方法，也是心理教育的一种技术。越来越多的幼儿园，小学，中学，甚至大学都开展了沙盘游戏活动。沙盘游戏逐渐运用于学校心理教育与学生心灵成长。沙盘游戏带给学生们意识与潜意识接触与沟通的机会，这促进和激活成长、新生的力量。沙盘游戏作为学校心理教育的方式，对学生们心理健康的维护、想象力和创造力的培养、自信与健全人格发展和心性成长等方面发挥着积极的作用。
u 装修参考
房间格调关键词；开阔、明亮。可以在沙盘游戏室尝试在靠近门口处做嵌入墙体的镜子（穿衣镜大小）：这有利于学生在沙盘游戏结束时看到现实生活中的自己并平稳情绪，有利于走出沙盘世界，关照现实生活中的自我。椅子的摆放：切忌学生背朝向们落座，以免产生不安全感。
u 设备配置
沙盘：国际标准尺寸。用于放置干沙、湿沙。
沙具架：质地为木制，宽度在1米，多隔板，可用于放置沙具。
沙具
沙子：安全、干净、细腻的天然沙最为适宜，沙子的颜色从原理上和作用上讲并不会影响治疗效果。
其他：瓶装水，小凳子等。
4、身心放松室
u 功能
身心放松室可用做音乐放松治疗，放松训练，催眠治疗，自由联想等，是教师以及学生放松情绪、调适心态平衡的场所。
u 装修参考
房间格调关键词：轻松、自然。身体疲劳感对生活、工作效率有很大的负面作用，放松室的基本设计基调还是以温馨、和谐为主，力图营造一个可以使身心得到完全放松的意境。房间主色调可以淡色系暖色调为主，在放松室可采用干净易洁的木地板，并在门口处配以鞋架：来访者可裸足自由行走，实现充分身心松弛。
u 设备配置
基础型音乐放松治疗系统/ 反馈型音乐放松治疗系统：通过音乐放松治疗系统的干预，能调节来访者的心情，改善来访的生理指标，积极地影响他们的心理状态。
传统的放松室主要是通过带震动、按摩功能的音乐放松椅或放松床进行躯体放松的方式来实现身心放松。但人作为具有自我能动性的个体，完全可以、也应该学习如何自主调节自己的情绪。反馈型音乐放松治疗系统，除了实现常规的躯体放松功能外，还能帮助来访者学习自主平衡调节法。这样以后即使离开了放松室，也能通过自己学到的方法较快速、方便地实现自我放松的效果了。
放松音乐等
5、团体活动室
u 功能
团体活动室兼有心理活动课教室和团体辅导区的功能，是心理咨询师开展心理活动课教学和针对某一心理问题进行室内团体辅导、游戏辅导的场所。它承担了多项功能，因此这个功能分室的占地面积比较大。
u 装修参考
房间风格关键词：开阔明亮。考虑到团体活动室兼心理教学的功能，不能太过活泼，如窗帘颜色可选择素净的蓝色等。如果在团体活动室设置阅览区也需要营造安静的阅读环境，确保光线充足并适当做隔音处理。另外出于做动态团体活动课考虑：地板上铺设大的柔软地垫，以免学生滑倒摔伤。
u 设备配置
录放设备：音响、投影仪、摄像机等，另可准备一些有心理学意义的音乐或影视作品光盘，供团体咨询或个体辅导用。
可折叠/移动的椅凳：用于团体活动时班级或小组成员使用。
团体活动道具包：用于团体活动时班级或小组成员使用。
心理游戏：用于团体心理咨询、或小团体活动使用。
书柜、图书：分类包括心理健康教育类图书、心理咨询类图书、学生心理特点类图书、心理健康教育期刊杂志。并制定《图书借阅制度》，方便学生借阅，实现教师引导下的学生自主学习和自我教育活动，探究自我的心理、生理，培养学生良好的心理、生理卫生习惯，促进学生养成健康的心理和健全的人格。
彩色椅墩或靠垫：学生可以在坐垫参加团体活动，不需要时也可以把坐垫收起来，这样可以有更大的空间。
鞋架等。
注：如条件允许可以在团体活动室内设计剧场区营造聚光灯的效果便于学生心理剧的排演和演出。在设备方面如条件允许可以增加一些其他设备如：桌上足球、木偶剧场等。
6、宣泄室
u 功能
宣泄室是学生缓解和释放压力的情绪发泄场所，应具备安全、隔音的特点。
u 装修参考
房间格调关键词：安全性、私密性。宣泄室采用简单、粗犷的布置格局，尤其要注意安全性，如墙壁软包、不选用光滑的木地板（可尝试橡胶地板）。另外宣泄场地开阔，做适当隔音处理。墙壁、天花板和地板采用冷色调，如浅蓝色，给人和谐、平静的感觉，有利于宣泄后情绪平复；窗帘切忌透明，暗色为主，力求营造给学生私密、安全、充分宣泄的环境。
u 设备配置
宣泄器材（宣泄人、宣泄球、宣泄棒等）、电动跑步机等；
涂鸦墙：建议赋予卡通形象——给以轻松，随意的心态；
宣泄室安全使用注意事项标牌；
宣泄音乐；

三、心理学专项设备预算
功能分区
名称
规格型号功能
数量
单价
总价
测评区
学生心理档案系统
（中职版）
1、系统为B/S架构，基于最新技术A2.0与Sqlserver2005开发，保证大规模实施心理测试的需求；2、可自由设置和变换图标、栏目、文字图片、页面版式，支持自定义皮肤管理，快速搭建可充分体现各校个性色彩的心理网站；3、个人测评应基于积极心理学导向，同时应包含适用于学生的心理健康、考试学习、能力素质、性格特质类型的测验，如《青少年病理性互联网使用量表》（须提供测验授权书和研究报告）；4、不同的测验可针对性地设置学生的使用权限和报告查询权限；5、群体测评应含平均数、标准差、最小值、最大值、预警比例和按照维度罗列预警学生名单等内容，并可批量导出个人报告与集体报告的word格式（含图）；6、支持自定义设置各测验的预警标准；7、能实现安全的网络心理咨询并有咨询短消息提示功能；8、可将学生的个人信息、所有测评结果、所有网络咨询记录整合在一起生成动态心理档案，个人基本信息选项支持自定义设置；9、可实现邮件群发等其他辅加功能；10、软件厂家长期致力于心理软件研究，产品开发时间不晚于2004年（以软件版权证书的首次发表日期为准），并在国家级刊物发表过标题含有“心理档案”的研究论文。
1套
9800
9800
社交测量系统
软件采用社交测量技术对团体中的人际关系状态进行评估和分析。结果分析包括：团体内的凝聚力和分裂性的状况、小团体构成、每个人的人际关系明细图、团体的人际关系整体分析评价、可以筛选出团体中受忽视、被拒绝、受争议和受欢迎的个体。
通过以上分析，可以看出每一位同学被喜欢及被讨厌的原因，可以鼓励人缘好但信心较低的同学，同时协助人缘较差的同学了解别人排斥他的原因，协助其改善缺点，并透过进行个别辅导或团体辅导，与家长取得配合，共同来协助班级中适应不良的学生。还可用于改善团体气氛增进班级凝聚力。得到班级的凝聚分裂度指数。班级凝聚度愈高表示班级愈团结，一旦教师发现班级分裂度很大时，可运用团体的影响，来改变学生的次级团体。
软件操作简便，可通过界面批量录入学生信息，统计分析结果自动生成，并可以直接进行批量打印。软件可实现自动生成ISSS和Coie指数，同时可自定义测量准据。
1套
5500
5500
注意力测评系统
本系统通过对各项反应时指标——包括简单反应时、辨别反应时、干扰因素下的反应时；注意力的集中度、广度、转换能力及综合性的运用进行了全面的评估。本系统的载体采取目前技术最先进的平板电脑，超静音且为电容式触摸屏，触控顺滑、多点触摸、敏感度高、响应速度快、显示清晰。含3000个测评账号。
1套
18000
18000
教师心理测评系统
1、软件应以积极心理学理论为出发点，关注教师幸福感、心理健康、职业发展、人际交往、气质性格各个方面。2、软件应具备大规模互联网和局域网施测功能，可以实现数百人同时在线测验。
3、软件应具备集体测评报告功能。针对某一指定测验，包含测评结果的平均数、标准差、最小值、最大值等团体统计；报告简洁，直观，符合海量信息处理的要求；同时在集体报告中能罗列出各项指标为预警状态的老师名单。4、软件应支持可自定义的心理网站建设功能。
5、软件支持自定义栏目管理功能，系统的标题、图片、颜色、栏目、文字、页面版式均可根据学校特点进行自由建立和变换。6、具备软件著作权登记证书。
1套
6500
6500
沙盘游戏区
沙盘游戏-个体型

沙盘游戏含固定木制沙盘2个，沙盘外侧为榉木木皮饰面，基材为优质环保中密度纤维板实木封边，实木框架；沙具架1个规格为：160×100×30CM，采用符合国际E1级标准环保基材； 1000个全套沙具（原创性沙具意象组合，内含专业原型结构），类型包括女神原型类、东方原型类、精灵原型类、巫师魔法类、阴影意象类、图腾文化类、怪异意象类、基督教文化类、佛家文化类、神话传说类、埃及文化类、犹太文化类、印第安文化类、欧洲文化类、历史文物类、经典人物类、中国古典人物类、家庭人物类、普通人物类、职业人物类、特殊人物类、风俗仪式类、名胜古迹类、童话卡通类、军事军械类、体育运动类、家具家居类、生活用品类、食物食品类、房屋建筑类、工程工具类、构建材料类、交通运输类、史前动物类、野生动物类、驯养动物类、海洋动物类、种子果实类、植物花朵类、自然物质类、颜色数字形状类、残缺破损类、特殊物质类等；沙盘游戏治疗技术手册1本、专业治疗用书、原色细沙等。
1套
12300
12300
沙盘游戏-团体型
沙盘游戏含固定沙盘6个：沙盘外侧为榉木木皮饰面，基材为优质环保中密度纤维板实木封边，实木框架；沙具架6个规格为：160×100×30CM，采用符合国际E1级标准环保基材；48类3600个全套沙具（原创性沙具意象组合，内含专业原型结构），类型包括女神原型类、东方原型类、精灵原型类、巫师魔法类、阴影意象类、图腾文化类、怪异意象类、基督教文化类、佛家文化类、神话传说类、埃及文化类、犹太文化类、印第安文化类、欧洲文化类、历史文物类、经典人物类、中国古典人物类、家庭人物类、普通人物类、职业人物类、特殊人物类、风俗仪式类、名胜古迹类、童话卡通类、军事军械类、体育运动类、家具家居类、生活用品类、食物食品类、房屋建筑类、工程工具类、构建材料类、交通运输类、史前动物类、野生动物类、驯养动物类、海洋动物类、种子果实类、植物花朵类、自然物质类、颜色数字形状类、残缺破损类、特殊物质类等共48类；沙盘游戏治疗技术手册1本、沙盘游戏专业治疗用书、原色细沙等。
1套
39000
39000
放松区
音乐放松治疗系统
基础型：电动调节遥控器，可任意调整沙发的角度，从115度到180度平躺；最大长度为1.8米。沙发椅的内部结构为高回弹乳胶海绵、云丝棉垫层、橡筋弹簧带、锰钢蛇型簧等多层构成。内置功率音箱，可透过沙发体播放给使用者。配有可自由调节方向的播放支架和配套的视音频播放系统。
视频播放系统为10寸液晶显示屏，2G内存。支持播放音乐、电影、文字、图片。支持U盘播放,电子书阅读。自带遥控器，控制文件播放和音量控制。
1套
16000
16000
音乐放松治疗系统
反馈型： 音乐放松沙发椅、可触式平板电脑、心理放松反馈训练系统组成。一方面可以通过系统的音乐播放功能，实现音乐治疗和肌体放松的效果；另一方面通过精密生物反馈传感器为媒介，将来访者的HRV、脉搏等生理数据，通过心理放松反馈训练软件显示出来并进行实时监测和评价，再通过多款训练游戏，辅助个体改善自主神经协调状态、提升个人心理素质、达到自主平衡状态。
1套
58000
58000
团体活动区
视听资料
视频音频资料，包括心理音乐CD和心理电影。用于情绪调节、心理课教学等。
1套
3000
3000
团体活动包
团体活动道具用于以积极心理学的理论为体系的团体活动课程，包括积极优势（个人优势、创造力、学习风格与灵性）、积极情绪（主观幸福感、心流体验、乐观希望）、积极关系（依恋类型、人际和谐、感恩宽恕）、积极应对（韧性）、积极成长（自我决定论、目标选择与执行意图、自我效能）、积极组织（心理资本）6大主题共75个团体活动设计课程。此课程体系有已发表在正规出版社的图书和期刊的研究支持。
1套
7000
7000
心理图书
内容健康、正版，符合学生阅读，提供出版社名称。
100本
原价
3000
心理游戏
此游戏系列共包括14款游戏，每款游戏支持2-6人使用。可用于团体咨询和团体活动，积极心理学导向，包括个人优势、情绪管理、自我概念、积极情绪等主题，分别为：优势大转盘、优势大富翁、情绪葫芦棋、幸福连连看、沟通岛、思维越狱、联想滑翔机、愤怒控制游戏、欺侮游戏、自我概念游戏、和平路、快乐金矿、乐观游戏、创造七边形。本产品具备国家级专利证书。
1套
6000
6000
宣泄区
宣泄套件
宣泄套件包括橡胶宣泄人1个，渲泄沙袋1个，宣泄球1个，宣泄棒4个，打气筒1个。
橡胶宣泄人1个材质为军用硅胶，底座高50CM直径50CM，可注水或沙，装水可装80公斤 ，装沙可装120 公斤。宣泄人高度可调节，最高可以调至190CM，最低160CM。净重16公斤。
宣泄沙袋：总高度160 CM，沙袋高88 CM左右，底座高46 CM左右；底座直径47 CM；沙袋击打部分采用优质PU皮革细密缝制而成，结实耐用。
宣泄球材质为PU，内有丁基球胆。宣泄球高度可调节，最高可调至150CM，最低110CM。底座高20CM，宽30CM。
宣泄棒材质为PVC，可充气，长度为60CM。
1套
6000
6000
总计

190100
元

四、心理学专项设备介绍
1、安人心理软件
安人学生心理档案系统
Ø 系统简介：
本系统用于开展心理测评、心理咨询并建立心理档案的系统平台。本系统能够实现学校心理档案建设工作的计算机化管理，能够自动高效的收集建设学生心理档案所需要的心理测评、心理访谈、心理调查的数据，并自动数据库提取数据生成各类图形、文字报表。同时能够实行在线咨询、在线测评与在线心理教育交流系统，实质上已经拓展为一套学校生心理健康教育服务系统。
Ø 系统功能特色：
1、使用方便安全。系统采用B\S结构，学校服务器安装系统，学生机（学校机房）无需安装客户端程序。系统基于最新技术A2.0与Sqlserver2005开发，保证大规模实施心理测试的需求。所有测验数据保存在学校服务器上，心理教师可以从任何一台电脑上登录后调用数据并进行管理，在本机完成运算操作。系统为网络版，可以在局域网、互联网上多台电脑同时使用，也可以作为心理网站链接到学校的校园网站上。
2、快速实施团体测评。系统设计充分考虑到学校的使用规模，可以实现多人同时在线测验，高效地完成心理测量和结果记录，迅速地建立学生心理档案。同时支持“快速测评”与“正常网站”两种模式。测试过程中有严格的计时，如有漏答题，系统会自动跳转到该题并标红提醒学生。系统可以自动分页保存学生的测试数据，即使测试过程中断数据也不会丢失。系统可将测试原始数据文件直接导入系统自动统计分析生成各项测评报告。
3、专业的心理测评内容。系统包含性格气质、心理健康、能力素质、人际交往等多方面的学生个性心理特征测验和心理素质测验。通过上述类型共数十套测试，可系统地反映出现阶段学生的心理健康状况和心理素质水平，为学校进行心理健康辅导、心理咨询、就业辅导等提供直接依据。心理教师也可以使用本系统自带的在线心理调查功能，自定义设置问题，并开放给学生进行填写，系统对调查结果可以自动进行统计。
4、心理危机预警功能。系统会根据不同的测验，分别对有问题的学生进行预警标记。所有被标记的学生会自动地收集到一个表文件中，此表显示所有问题学生名单及其测验报告。心理教师也可以自定义设置各测验的预警标准，即根据设置的量表各个因子评分的严重程度将数据进行再次筛选和罗列。
5、网络心理咨询沟通功能。由于心理问题的特殊性，部分学生不愿意当面咨询，系统的网络心理咨询平台，让学生可以通过网络提交自己的心理咨询问题，从技术上彻底保证学生心理咨询的隐私安全。一旦有新的咨询问题，系统会在用户/心理教师登陆时以闪动和弹出窗口的方式进行提醒。心理教师也根据预警提示，通过咨询平台发送邮件消息与有心理问题的学生进行沟通交流。
6、心理测评管理功能。心理教师可以在后台可以设置学生对各个测验的使用权限和查看测评报告的权限，管理灵活便捷。心理教师既可以查询学生的个体测评报告，也可以通过集体功能查询整体统计情况。查询测评结果时系统支持模糊搜索、多条件搜索和分数段搜索。个人测试结束即时生成测评报告，测评报告不仅有生动直观的测试结果数据和统计图，还有详细的心理特点分析，又提供了测验的背景知识和根据该心理特点所做的心理训练教育对策指导。测评报告有详细的测试时间标注，便于搜索。可以批量、单独将测评报告导出为Word格式（含图）。同时支持将测评结果的原始分与标准分导出为Xls格式，并导入SPSS等统计学软件进行进一步的统计分析。系统也具备集体测评报告功能。对于指定测评结果的平均数、标准差、最小值、最大值等团体统计，报告简洁、直观，符合海量信息处理的要求。同时可以批量、单独将测评报告导出为Word格式（含图）。
7、实时的心理档案管理功能。系统有心理档案管理功能，将学生的个人信息、所有参加过的测评、所有接受过的咨询记录可整合在一起生成动态表格。可批量或个别导出学生的心理档案记录。同时，学生的个人基本信息选项支持自定义设置。
8、安全严格的用户登录和审核机制。心理教师可以设置注册用户是否需要审核：如果系统在校内网使用，可以设置为开放（不需要审核），学生注册后可以自动登录，在保证信息安全的前提下减轻了工作量；如果系统在互联网上使用，则学生必须注册后通过心理教师的审核或者由心理教师统一分配帐号。心理教师在后台批量导入用户信息表(csv格式)，学生使用学号等唯一标识作为用户名并按设置的密码登录。系统后台有心理教师的登陆名和密码设置，充分保证了系统的用户安全性。用户密码丢失后可以使用密码找回功能，系统会自动把密码发送到用户的电子邮件中。系统的页面、模块都设置各种权限，非授权用户不能登陆。任何试图非法以管理员登陆的操作或者其他异常操作都会记录下来，管理员可以随时查阅。
9、层级分明的组织机构管理功能。管理员在后台可以根据学校具体的机构设置，手动增加或批量导入组织机构信息(csv格式)年级和下属的班级，并建立对应的上下级关系。
10、可以无限增加的心理教育文库。系统可自行添加、修改、删除、快速搜索文章和新闻，添加文章和新闻时支持上传图片、附件等富文本格式。系统提供了包括新生入学心理适应、学习心理、情绪调节、心理卫生等心理健康教育、心理咨询等案例分析与理论指导文章。
11、心理网站建设功能。Logo、皮肤、界面版式、栏目位置可根据学校特点进行自由变换，系统内部可增添新栏目、新页面，轻松打造体现个性色彩的心理网站，快速搭建学校心理健康教育平台。
12、强大的数据备份以及恢复功能。可通过网页界面进行远程数据库备份，即在客户端上以管理员的身份登陆后直接通过备份功能将服务器上的数据和系统页面的修改内容备份到本地计算机上。
13、后续的测评结果更新功能。通过安人的售后服务支持体系，将测验的新常模、等信息可进行同步升级，以保证测评结果中标准分的时效性。
Ø 系统截图：
强大的心理网站建设功能
——具备自定义栏目、页面、版式、徽标、颜色风格等功能，轻松打造体现学校特色的心理网站，快速搭建学校心理健康教育平台。

实用的心理测评报告
——测评报告包含测试结果数据和统计图以及心理特点分析及测验背景知识。

丰富的心理测评形式
——系统支持局域网、互联网上多人同时电脑上机测试；也可以打印各量表试题进行纸笔测试；同时预留了与无线蓝牙答题器的接口，直接进行数据采集。多种测评形式满足不同条件学校的需求。

体贴的网络心理咨询功能
——一旦有了新的心理咨询问题，系统会在学生/心理教师登陆后台时以闪动和弹出窗口的方式进行提醒。系统支持学生和家长进行心理咨询预约。

无限增加的心理教育文库
——通过文章管理功能可自行添加、修改、删除、快速搜索文章和新闻，支持上传图片、附件等富文本格式。系统默认提供了很多心理健康教育、心理咨询等案例分析与理论指导文章。

批量管理信息功能
——可以手动或通过模板批量增加学校的年级和下属的班级，并建立对应的上下级关系。系统同时可以手动或通过模板批量增加学生信息。

无限增加的心理教育文库
——通过文章管理功能可自行添加、修改、删除、快速搜索文章和新闻，支持上传图片、附件等富文本格式。系统默认提供了很多心理健康教育、心理咨询等案例分析与理论指导文章。

在线心理调查统计功能

Ø 系统版权证书：

Ø 系统原创论文：
《利用计算机网络建立学生心理档案》
作者：
北京安人测评技术有限公司
期刊名：
中小学心理健康教育杂志（中国惟一的中央级的中小学心理健康教育专项媒体）
发表日期：2008年6月下半月刊

如何建设学生心理档案系统
2008年2月份发布的《全国精神卫生工作体系发展指导纲要》，明文指出，“中小学建立心理健康辅导室、设置专职教师并配备合格人员的学校比例，到2010年城市达到40%、农村达到10%”。建设学生心理档案，是日益壮大的心理教师群体的一项必备技能。
然而，在实际工作中，心理老师总会遭遇种种困惑和难题。例如：心理档案应包含哪些内容？目前心理档案建设过程中，存在哪些问题？如何甄选市面上形形色色的心理软件？针对以上实务话题，本文尝试做一些回答。
一、心理档案建什么
心理档案是指对个体心理发展变化特点、心理测验结果、学校心理咨询与辅导记录等材料的集中保存，这些资料按照一定的程序排列，组成一个有内在联系的体系，如实反映学生的心理面貌。
心理档案的内容一般包括三大方面：一是影响学生心理发展的基本资料，主要包括个人简介、身体状况、家庭环境、在校状况及对学生个人生活影响的重大事件等。二是反映学生心理状况和心理特点的资料，主要包括智力水平、个性特征、心理健康状况、学习心理特征、职业能力倾向类型等。最后是学生的心理咨询与辅导记录。主要包括心理辅导老师与学生个性化的交流记录信息，如访谈记录、咨询记录等资料。有时候，还会补充辅导老师通过学生班主任、家长、同学等其他渠道获得的有关资料。在学校心理健康教育实务操作中，一般而言，第一部分资料，通过学生自填式的问卷获得；第二部分资料则往往来源于专业心理测验测试之后的结果；第三部分资料则来自学生在咨询室的咨询记录。
二、传统方法建立心理档案的问题
将以上三部分资料，分别打印，然后装订，放入文件袋，就形成了学校心理咨询室常见的一道风景——厚厚的一个铁皮柜，里面是历年来学生的心理档案资料。随着心理档案数据的日积月累，最后，柜子里面的资料越来越多…….在校园局域网普及以前，这是绝大多数学校的做法。本文将主要通过纸笔问卷（包括单机版软件）施测、学生手动填写、老师纸笔录入来建立心理档案的方法统称为传统方法，它存在三大问题：
问题一：建立心理档案的时间成本过高。在传统方式下,心理老师再勤勉有为，也难以胜任整个学校的心理数据从施测到最后形成报告的过程。打印问卷、发放问卷、回收问卷、统计数据、撰写报告、给学生讲解个人报告、向校长汇报集体统计数据、将最终资料装订成带，所有这些琐碎的事情，将占用大量的时间。当其他突发性的事情与心理档案建设等发生冲突时，迫于时间压力，心理老师不得不放弃本学期的心理档案建设工作。最终导致心理档案系统中累积的数据并不完整、连贯。
问题二：建立心理档案的手段单一。正如教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中所特别强调的一样，“在中小学心理健康教育过程中，要谨慎使用测试量表或其它测试手段，不能强迫学生接受心理测量。所用量表和测试手段一定要科学，不能简单靠量表测试结果下结论。对心理测试的结果、学生的心理问题要严格保密。” 严格意义上的心理档案并不仅是心理测试结果，同时还要包括学生的咨询记录、学生的个人信息等信息。即使是心理测量本身，在手段上也不能一味依赖社会称许性较高的自评式测验。美国心理学家莫雷诺发明的社交测量技术，弥补了传统自评式测量的局限性，能够很好地解决班级凝聚力测量等问题。然而，社交测量在学校没有得到广泛应用。可以说，使用传统方法，手动计算社交测量的数据，对于绝大多数一线老师来说，是一项不可能完成的任务。
问题三：心理档案的使用主体有所偏差。理论上，学校的心理档案的内容应该能够随着学生的身心发展而实时更新，学生本人能够查询、更新自己的信息。但是，使用传统方法，学校给学生建立心理档案，普遍存在费时过久、成本过高的特点，不可能给学生提供类似服务。不仅是学生，对于校长等学校领导层来说，如果能够获得学生心理档案的集体分析报表，在制定教学策略时，考虑到学校不同学生的不同心理特点，将让教育政策更加个性化与人性化。但是实际上，传统方式的心理档案不可能提供类似功能。这样导致本应为“活”的心理档案成了一汪死水。学校的心理档案，只为心理教师一人使用，一旦建立完了之后，则将其束之高阁，最多在应付上级检查的时候拿出来摆样子。随着铁皮柜里面积累的资料越来越多，发黄的心理档案袋直奔废纸堆。
三、计算机网络软件建立心理档案的优势
从1999年广东省佛山地区作为全国教育信息化试点至今，校校通工程已近十年。目前大部分学校拥有了计算机网络条件。在当前时代背景之下，传统建档方法将逐步被淘汰，心理档案建设正在全面走向网络化。计算机网络软件建立心理档案不是指将心理测评和咨询记录等数据录入计算机形成电子文档，而是直接采用计算机网络建立心理档案。
以下表格，从易用性、安全性、科学性三方面比较了传统方法与使用计算机网络软件建立心理档案的主要差异。正如表格所总结的，计算机网络软件建立心理档案与传统方式相比，