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<p>数字校园建设及应用
有序投入 科学发展---嘉兴市实验小学数字化校园建设及应用
作者：陆志刚
性别：男
出生年月：1978.08.15
学历：本科
专业职称：小学高级教师
通讯地址：浙江省嘉兴市百墅路318号
联系电话：82272980 13738291263
电子邮件：5788275@
有序投入 科学发展
---嘉兴市实验小学数字化校园建设及应用
嘉兴市实验小学 陆志刚 314000
[内容摘要]
教育信息化是当今世界教育发展的大趋势，数字化校园建设是教育信息化程度的具体体现。本文从数字校园建充及应用的支持系统、数字化校园环境建设、数字化校园应用课题研究、数字化校园应用特设等四个方面，对我校数字化校园的建设及应用进行阐述，抛砖引玉，提供一些信息，供大家参考。
关键词：
数字化校园 数字化校园建设 数字化校园应用
前言：
在信息技术冲击着人类社会各个领域的今天，校园数字化已成为世界各国共同关注的问题。校园数字化给我们带来的不仅是手段的变化，还将会在教育观念、教育模式、学习方式等方面引发一场深刻的变革。作为一所省现代教育技术实验学校，我们该站在怎样的层面去认识这场变革，又该作什么样的战略选择去推进校园数字化的进程，并在实践中逐步完善其内涵呢？自学校被确立了省现代教育技术实验学校以来，学校确立了“以课堂教学为主，以阵地建设为辅，在活动中应用”的实施策略，在市区教育装备中心的大力支持与关心下，在全校范围内开展“信息技术教育的希望工程”。学校校园数字化探索过程，就是我们不断学习、积累经验的过程，也是我们不断思考、努力创新的过程。
第一部分 数字校园建设及应用的支持系统
我校数字校园建设及应用的支持系统主要包括数字校园建设及应用工作的组织领导、组织机构、校园数字化五年及年度发展规划、现代教育技术相关管理制度等，它们对数字校园建设及应用工作开展的成效有着重大的影响。
（一）组织领导
领导班子是学校的指挥中枢。领导班子对数字校园工作理解、重视到什么样的程度，将直接影响数字校园建设及应用工作的开展。
学校于99年就成立了数字化校园建设与应用领导小组，由校长任组长，两位分管教学和教科研的副校长任副组长，教科室主任、教导处主任以及现代教育技术发展中心组教师任组员，从而保证了数字化校园建设与应用工作正常有序的开展。
（二）现代教育技术组织网络
在现代数字化校园建设与应用工作的推进过程中，我们也逐步认识到随着现代教育技术的发展，原来具体承担这一工作的电教组无论从人力还是物力上，已经不能适应形势发展的要求。因此我们于2001年将电教组上升为了现代教育技术发展中心，将学校中与现代教育技术工作有关的主要力量（如大队部、常识组、美术组、体育组、图书馆等）整合了起来，由两位计算机老师和一位科学老师任中心的主任和副主任，下设网络中心、音响控制中心、校园电视台、红领巾网校、机器人工作室、音像资料、电教器材室、多媒体工作室、信息技术教研组、现代教育技术培训部、课题研究室、设备维护中心等部门，每个部门分别由相关的老师负责。各班还设立了小电教员，每位人员职责明确，由音像资料室定期与小电教员召开会议，及时解决班中存在的问题，保证了班级的电教工作的正常开展。
（三）数字化校园建设与应用发展规划
我们依据学校的5年发展规划，结合学校所拥有的资源与优势，制定了《实验小学数字化校园建设与应用发展5年规划》以及《现代教育发展年度规划》，使得数字化校园建设与应用的开展有了明确的目标和规范的程序。
（四）现代教育技术工作制度
为使学校现代教育技术工作开展经常化、科学化、规范化，学校采取了一系列措施，制订了健全的规章制度，以充分调动广大教师使用现代教育技术进行教育教学的积极性和创造性。
1、建章立制，规范电化教育的实施。学校设立电教器材登记册和电教软件目录册，健全器材、电教软件使用制度、出借制度、双向闭路电视系统使用联系制度、小电教员记录制度，使用语音室、多媒体教室、计算机房、电子备课室等必须填写好使用情况记录本制度和电教员岗位职责等。认真做到合理使用，妥善保管，有力地提高了电教设备的使用效益。
2、强化管理，发挥电化教育的作用。学校教导处每学期初都要求教研组在制定教研计划时，必须把电教研究的内容放进去，做到平时不因检查才使用；在校开展的课堂教学评比中，要求必须要设计适用媒体的优化组合；期末各班小电教员将老师使用电教媒体情况记录上交到教导处，学校将教师的使用情况作为评价教师教学能力和教师年度考核的内容之一。
（五）对现代教育技术工作的思想认识
提高教师对现代教育技术应用工作的思想认识，是搞好数字化校园应用工作的思想基础。而数字化校园建设及应用工作是一项工程，也是一项创造性的探索，必须具有正确的思想认识和开拓进取精神。
学校领导充分认识到积极发展现代教育技术，推广运用现代教育技术手段，是推进教育改革和发展的重要内容和措施，把校园数字化建设及应用工作纳入学校工作的议事日程，每月定期召开学校中层以上干部、教学骨干、全体教师会议，大张旗鼓地宣传数字化校园的重要意义。学习研究国家教育部、省教育厅、电教馆等的有关工作的要求，并在全体教师中进行讨论、完善。通过学习、讨论，全体教师更加充分认识到数字化校园建设及应用工作的重要性，从而形成共识，确定了“要办成有特色的示范性现代教育技术实验学校”的总目标，提出了要培养和建设一支具有现代教育观念和掌握现代教育技术的师资队伍，力求在现代化的教育观念、现代化的教育设备设施、现代化的教育手段和方法、现代化的教育管理等方面积极进行探索，真正达到高标准、高质量进行素质教育的具体目标。
第二部分 数字化校园环境建设
（一）学校数字化校园硬件设施建设
作为一所省现代教育技术学校，创立必要的物质条件和设施设备是开展数字化校园应用研究的保证，学校始终按照“科学规划、分层投入、逐步实施、稳中求进、进而求效”的方针全面规划、推进运用数字化校园的硬件配置方案。目前，学校每个班级及专用教室都配备了多媒体设备、并拥有2个多媒体网络教室、3个计算机房、2个微格教室，1个电子备课室以及电视控制中心等一系列现代化的基础设施，已形成了校园计算机网络系统、校园音响系统、闭路电视控制系统、校园通讯系统、多媒体教学系统、校园报警系统等，网络研修系统七大系统。
1、计算机校园网系统
我们组建了主干1000M的计算机校园网络，将各类信息资源以100M的速度交换到每个人的桌面。高标准的校园网可使学校实现网上教学，同时也为学校科学高效的管理创造了条件，学校的行政管理、学生学籍管理、学业评价管理、课程安排管理、财产设备管理、人事档案管理等均实现网络化管理。
2、校园音响系统
校园音响系统由全电脑控制，能提供背景音乐、校园广播、音乐电铃三大功能，室内音响系统主要能满足各类会议及大型活动扩音要求。
3、校园闭路电视系统
控制中心：可以进行教学录像播出、课堂教学电视节目直播、教学录像片制作、主要电视节目转播等；（2）演播厅、微格教室等场地：可将现场节目传送至控制中心，向全校进行现场直播。
4、校园通讯系统
主要实现学校内部各室间直接通讯，外线经总机转后接入各室，同时各室插卡后可与外界通讯。
5、多媒体教学系统
配置网络计算机室，并在各个教室、专用教室、会议室、展厅、阶梯教室等配有多媒体教学设备。
6、网络研修系统
2009年学校投入30多万元，建设了现代化微格教室，教师按下“开始”按钮，即可全程进行录制，并且其它老师可以到校园网上收看直播或进行点播，发表评论，进行研讨。
先进的设施配备，为我们充分应用数字化校园资源提供了有效保证。
（二）、现代教育技术“软”环境建设
从某种意义上讲，开发教师这个“软件”工程，比一流的“硬件”建设更重要。为了培养一支拥有现代教育技术手段的教师队伍，学校提出了“四会标准”为核心的师资培训目标，依靠“上靠、横联、内依、外托”的策略，进行了分阶段、分层次地培训。帮助教师掌握计算机知识和操作技能，并要求中青年教师能结合日常的课堂教学自制多媒体课件。
日前，学校已拥有一支能适应数字化校园工作需要的不同层次的师资队伍，即专业信息技术教师——各学科运用现代教育技术的骨干教师——能操作现代教育技术设备的全体教师。第一层次，具有一定现代教育专业知识和技能的专业教师，能结合教学工作需要，开发制作软件、开发设计维护学校网站、进行硬件设施维护以及对教师的现代教育技术培训；第二层次，各学科中具有一定研究能力、教学水平和现代教育技术知识的近百名骨干教师，他们应用现代教育技术所探索的多媒体辅助教学已达到一定的水平，并逐步向学科与信息技术课的整合方向努力，同时这部分老师也已能自己制作课件和个人网页。第三层次，45岁以下30多位教师，他们能较好地更新教育思想，把握学科教育要求，掌握初步的现代教育技术知识能力。
第三部分 数字化校园应用课题研究
1998年底，我校确立了以“和谐教育”为笼头的学校整体改革课题，几年来，我们在“小学和谐教育”思想的指导下，在数字化校园领域相继开展了“现代教育技术在小学作文教学中的运用研究”、“新世纪小学计算机课程建设研究”、“小学语文CAI教学课件设计、应用研究”、“发展计算机辅助教学，提高数学课堂教学效率”、“小学语文四结合教学改革试验研究”、“网络环境下研究性学习支持策略研究”、“‘家校互联’平台的开发与应用研究”等省、市级课题的研究探索，通过应用实践，初步构建了现代教育技术在各学科教学中的应用环境。
（一） 以“现代教育技术在小学作文教学中的运用研究”为主干，探索新型作文教学模式。
“现代教育技术在小学作文教学中的运用研究”是省现代教育技术实验学校的立项课题，几年来，课题组针对旧有作文教学模式中存在的弊端与不足，通过现代教育技术在小学作文中的运用研究，建构了现代教育技术与作文课程整合后的新型教学模式，从而改变了学生的学习方式与习作状态，让学生在现代教育技术所营造的大千世界的缩影中感受到生活中时时有作文，处处可作文。
1、 情境体验型的教学模式
主要是运用计算机、录音机、实物投影仪等辅助作文教学，利用音响及计算机多媒体课件表现或再现情境，提供学生学习的材料，利用实物投影仪进行修改等，使学生体验感受习作对象的形象生动、真实深入，间接地积累生活，强化习作兴趣。
2、 载体运用的创作模式
主要是运用广播、电视等载体辅助作文教学，利用红领巾广播、校园闭路电视展示、评价、反馈学生习作，使学生体验感受作文成功的欢乐，感受作文成为生命需要的良好感觉，发展作文创作能力，强化习作动机。
3、 网络自主的学习模式
主要是依托网络，围绕主题，查阅资料、分析资料；选择内容，进行创作；合作、交流、多方评价，从而改变了学习的途径与方式，阅读自己喜爱材料，用自己喜爱的方式，写自己喜爱的习作，使习作真正成为表达自己生命体验的需要。
（二）以“基于网络的研究性学习”为基点，构建渗透于学科教学的网络应用环境。
由于网络拥有的海量信息成为了新的“知识来源”，同时网络的开放性与互动性，使得教师活动于虚实融合的情境中，教师既可在现实世界、也可在虚拟世界里与学生互动。因此网络融于学科教学我们的探索主要在两个方面：
1、基于网络的小课题研究
小课题研究于1999年在我校兴起，在逐步的探索中我们形成了小课题研究实施的五个阶段，根据每一阶段的不同特点我们指导学生灵活地运用网络技术。
（1）情境体验阶段 主要指导学生运用网络浏览信息，以激活学生的知识储备，以及开设BBS论坛，通过虚拟交流，教师可以初步确定面对面交流的基本话题和深入讨论的主题。
（2）课题准备阶段 这个阶段主要指导学生利用网络平台寻求专题资源，寻求智慧资源、充分交流对话，上传课题方案、接受并参与开放评价活动等。
（3）课题实施阶段 这个阶段主要指导学生利用网络平台进行及时的活动反馈，寻求智慧资源，个体困难寻求公众帮助等。
（4）总结反思阶段 这个阶段主要指导学生利用网络平台进行成果发布、接受并参与开放评价、充分交流与沟通等。
我们正是通过在小课题研究各个阶段网络的有机运用，逐步提高学生的信息的获取、分析、加工、利用等能力，并进而内化为自身的思维习惯和行为方式，形成影响他们一生的品质。
2、基于网络的学科研究性学习
基于网络的学科研究性学习就是希望不把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要求在先进的教育思想、理论的指导下，实现网络技术与学科教学的有机“融合”，它的关键是把以计算机及网络为核心的信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，从而促进以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，进而达到培养学生创新精神的能力和目的。我们对“基于网络的学科研究性学习”有两个层次的探索：
（1）第一层次——利用网络提供学习资源环境
用网络提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。在此层次，主要培养学生信息能力中获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。教师一般在课前将所需的资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材。如常识课《万里长城》同学们通过上因特网了解长城的建筑的奇特之处、长城的历史文化、关于长城的传说，在网上的虚拟空间里尽情游览长城的各个景点；英语课上通过上英文网站，给哈里·波特发英文贺卡、学习网站上的英语小诗。
（2）第二层次——将网络作为信息技术加工工具。
这一层次主要培养学生信息能力中分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。如六年级语文老师布置写一篇“你最向往的地方”的作文，学生可以在网上自由遨游，选择祖国山河的壮丽一景，然后将文本、图形等进行重新加工，用word写出一篇精美、感人的作文等。思品课上同学们不仅要阐述自己对电脑游戏的观点，还要通过上网找到相关的案例、专家的意见、有关的数据来充实自己的观点，并最终以powerpoint幻灯片的形式展示出来。在这样的学习环境中，必须学会迅速地搜集信息、熟练地筛选、评价信息，准确地处理信息，创造性地使用信息；在这样的学习环境中他也必须具有独立自主的学习的意识和能力，同时也逐步懂得负责任地使用信息技术，培养自己良好的道德素养。我们相信通过这样的学习对学生的主体性、创造性和创新精神以及实践能力的培养都具有重要的意义。
第四部分 数字化校园应用特色工作
在几年实践探索过程中，学校也逐步形成了多项数字化校园应用的特色工作，在省市都有一定的影响。
1、红领巾网校营造绿色网络世界
2001年9月，我校在原红领巾网吧的基础上成立了“新世纪红领巾网校”。红领巾网校下设活动部、培训部、开发部三个部门。参加“红领巾网校”的主要有三类同学，第一类是“电脑高手”，这部分同学是网校的核心会员）；第二类是一大批喜欢计算机但操作技能一般的同学（网校普通会员）；第三类，是个别喜欢甚至沉溺于网络及电脑游戏，自控能力较差的同学（网校普通会员）。
红领巾网校的活动部以“红领巾网吧”为主要活动阵地定期开展活动。网校的培训部则针对三类同学的不同情况采取了不同的培训方式。开发部下设宣传报道室和设计开发室，通过各种途径向社会、向老师、同学、亲戚朋友宣传红领巾网校，宣传学校的少先队信息化工程，在网上为班队活动查找资料，设计中队、大队网页等。
2、雏鹰电脑节打造属于孩子们的网络舞台
每年的十一月我们都会召开的“新世纪我能行”雏鹰电脑节系列活动，几年来我们已经成功举办了四届雏鹰电脑节。我们希望通过电脑节宣传海报、吉祥物、广告语征集活动、“我的网络生活”征文比赛、“网络雏鹰”小课题报告征集、“新世纪我能行”电脑作品大赛、网络辩论会、“营造健康的网上家园”家长讲座、基于网络的班队活动课展示、星星电脑娃、网络雏鹰小队、网上冲浪中队大评比、创意机器人展示等一系列丰富多彩的活动为孩子们在网络世界里播下健康的种子，让网络真正成为学生学习、生活的良师益友。
电脑节上，孩子们利用电脑设计节标、宣传海报、吉祥物，将自己对电脑与网络的理解融入其中；从网上搜集及处理信息，设计并制作自己的电脑小报；将自己对电脑及网络的感受储存进电脑，写下一篇篇充满奇思妙想的文章；用电脑这枝神奇的画笔描绘心中的未来世界，用Flash制作出精美的动画，用prontpage程序制作个人网页、中队网页……
电脑节上我们也鼓励学生利用互联网收集相关研究的小课题的信息，并引导他们对收集到的信息进行整理、分析、概括，运用到自己的研究中去，从而提炼出自己的研究观点，当课题报告形成时，我们引导孩子将他们的课题成果制作成网页或幻灯片的形式向同学、教师展示。同时我们也鼓励学生在自己喜欢的网站上发表自己的作品，展示自己的个人风采。
每一届的电脑节我们都会举行盛大的闭幕式活动，同时邀请社会各界人士、同行、爸爸妈妈前来观摩。闭幕式上有同学们精美的电脑作品展示。“电脑搭台、娃娃唱戏”、“电脑之鹰在这里起飞，雏鹰之星在这里相聚”、“让我们插上科技的翅膀，飞进因特网” “E时代，雏鹰电脑节，智慧的舞台”……这是我们孩子为电脑节创作的广告语；奇奇、小E、电脑小博士、电脑狗狗……这是孩子们设计的别具匠心的电脑节吉礼物；《网络与我一家》、《我的网络非典型生活》、《第一次上网》……是孩子们在畅游网络世界过程中的精彩体验；《忆江南》、《我的香港之行》、《军事天地》等网页是孩子对于美好事物的探索和触摸。还有网络辩论大赛以及与远在香港的小朋友进行了网络视频交流活动等等都较好地展示了同学们应用现代教育技术的技能。
3、机器人工作室给孩子一片创造的天地
03年，学校开始进行机器人教学的初步研究，创立机器人工作实验室，经过两年的摸索与实践，2006年教研组正式确立了“以机器人训练为抓手的学科拓展性教学”的品牌建设目标。在前期两年多机器人工作室活动的基础上，2006年下半年机器人教学正式进入课堂，在六年级中确定了三个班作为机器人教学的实验班，重点进行内容设置、器材管理、教学模式等机器人教学的研究。在2008年6月，由陆志刚老师主持的《机器人校本课程开发与实施》由市课题规划办立项。2008年10月，我们承办了《虚拟机器人》课堂教学研讨活动，组内三位老师上展示课，一位老师做了报告，获得了参加活动老师的一致好评，成为推进全市的机器人教学的排头兵。有了良好的氛围及基础，因此在机器人竞赛方面，我们也取得非常好的成绩。就在今年的10月份，在第十届全国机器人大赛创意比赛中，小选手们精心制作的《智能立交保护系统》和《智能艺术垃圾桶》以第一、第二名的优异成绩分获全国一、二等奖。
4、 校园博客谛造全新学习方式
2004年10月，学校十七位学科带头人发起并建立了“学科带头人沙龙”博客日志，博客网站运行半年多，受到老师们的极大欢迎，2005年这一博客扩展为全体教师的博客——名为“嘉实博客”，共有育人日记、管理札记、教学偶思、胡乱涂鸦、理性思考、文化百味、他山之石等几个总栏目，而每位博客拥有者还可以根据自己的兴趣爱好开设属于自己的专栏。老师们通过博客展示他们的学习过程，梳理学习、思考的片思偶得，或者通过博客回溯、反思自己的课堂生活；也或者通过博客细心地记录下与孩子、与同事、与家长交往的点点滴滴，还有很多老师通过博客或展现日常生活中最平凡然却最动人的细节，或者抒写藏在心底的一些美好回忆，也或者对社会现象展开针砭与探讨……到目前为此，“嘉实博客”的注册人数达到100人，日志2313篇，评论5600多条，……。
2005年8月，学校阳光少年博客网站开通，我们希望通过这一平台为孩子打造一个属于自己的博客世界，营造一个平等、和谐地交流环境。尽管这一博客网站诞生只有半年不到的时间，但它却以惊人的速度在成长：目前有会员5100多名，发表文章35000多篇，……“课题研究 、愉快假期、菁菁校园、多彩生活、读书笔记、吾爱吾师、成长感悟、小眼睛看大世界、心系嘉实情系百年、科学小观察”，队员在这里书写下了他们对生活的感悟、对自己的认识、对同学老师的真情实感，给父母的知心话，小博客们挚朴的语言表达出了最真实的自我。而“博客之星”、“精华日志”的评比也让更多优秀的小博星们脱颖而出。诚如我们的小博星所言：自从加入了博客站，我便觉得生活中有些离不开博客了。每天总是想上一下博客，把自己点点滴滴的想法与生活记录下来……因为我有了博客，所以我有了信心，我想说：“博客让我更自信！”
5、 学校校园网站全方位展示学校
嘉兴市实验小学网站（）前身为2000年运营的“阳光少年”网站，2001年推出学校网站的第一个版本，为静态网页；2003年，学校网站全新改版，由学校信息技术中心成员根据学校VI视觉系统设计版面，采用ASP+ACCESS架构自行开发、设计，不断完善至今，被评为嘉兴市首批优秀网站。浙江省优秀校园网站。现在学校网站在着手进行第二次全新改版，功能将更强大，内容将更充实与完善。
学校网站以主站为主阵地，面向公众介绍学校、宣传学校，同时辅以嘉实博客（面向老师）、阳光少年博客站（面向学生）、家校互联平台（面向家长）、百年嘉实（介绍学校历史）、德育专栏等专题网站。
学校信息非常及时，每天都在2至3条以上，校园新闻、活动报道都采用图文并茂的形式。在学校网站发布信息的同时，学校信息报道组也及时向嘉兴教育网上传相关信息，学校翔实、生动的新闻报道被嘉兴教育网采用率达98%以上，评为嘉兴教育网信息工作一等奖（二所学校之一，唯一的一所小学）。
参考文献：
祝智庭 教育信息化与教育改革 2001
黄达武 北京大学数字化校园的现状和思考 2002
傅德荣 教育信息化的目的、内容与意义 2000
教育信息化视野下的数字化校园建设 - 教育信息化（学术版）2006,""(7)
数字化校园的建设与应用 - 考试周刊2009,""(12)
对数字化校园管理系统的设计的一点构想 - 科技风2008,""(5)
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