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《综合素质》（中学）
一、考试目标
主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：
1．具有先进的教育理念。
在即将进入 2 1世纪之时 ,党中央国务院确定了“科教兴国”的伟大战略 ,并于 1999年 6月召开第三次全国教育工作会议 ,提出了 :“深化教育改革 ,全面推进素质教育”的教育指导方针。
教育的原理是永远的。例如：陶行知所说的五个解放“解放孩子的大脑、解放孩子的手、解放孩子的口、解放孩子的空间、解放孩子的时间”。其实就是人的本能，追求快乐，逃避痛苦。把学习回归到快乐上。
先进的教学理念就是一切教育以孩子天性出发，引导式的教学方法是最科学的

爱学生、平等意识、民主意识、
2．具有良好的法律意识和职业道德。

3．具有一定的文化素养。
但何为综合文化素养呢？所谓文化素养是科学素养、人文素养和审美素养的总和。
如果说人文给人以方向，那么科学则给人以力量。
如果说人文让人求善，科学让人求真，艺术则让求美。
每一位教师的一生都应该是一个教育学交替互补的生生不息的人生过程!因为我们的天职就是:变化、自化和化人。
4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。
《语文课程标准》总目标指出：语文教学应使学生学会使用常用的语文工具书,初步具备搜集和处理信息的能力。

二、考试内容模块和要求
（一）职业理念
⒈教育观
理解国家实施素质教育的基本要求。

全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件：依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。

掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。

国家教育发展研究中心杨银付同志曾经指出：“真正的素质教育是有灵魂的，它要唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信谦爱和朝气蓬勃的人生。这是对素质教育思想的最关键要求。素质教育的具体内容会不断变化，但素质教育的灵魂将永存。”
一、把教学目的的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节。
二、构建紧密和生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系
三、全方位调动学生的主动性和积极性，保证学生学习的有效性，提高学生学习的质量，促进学生学习的良性循环
生理学和心理学的知识告诉我们，在脑疲劳状态下，大脑血管收缩，血液粘稠不畅，供氧不足，脑细胞活力下降。人会感到头昏脑胀，记忆力下降，注意力分散，反应迟顿，思维等心智活动难以正常发挥，严重影响到智力潜能的开发。这样的情况下迫使学生学习，只能事倍功半，又谈何良性循环。
更为严重的是，脑疲劳会诱发多种心理疾病，尤其是青少年，长期脑疲劳，导致失去自信，情绪低落，精神忧郁等心智障碍，严重影响青少年心理健康成长。导致学生行为怪异、荒诞，甚至出现严重后果。这方面的事例早已屡见不鲜。
四、最大限度地发挥教师的作用
五、建立多层次、多样化的教学模式

依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。
但时至今日，一些学校和教师依然囿于片面追求升学率的束缚，嘴上喊着教育改革，加强素质教育，但在实际操作中，却仍然不能抛开以往那种填鸭式的教学方法，一味地以知识教育灌输学生，给学生加负，加压，加班，加点，学生的书包沉重，心理负担和压力更沉重。在这种教育模式下，常常有些孩子行为逆反、心理压抑，其结果导致教者失望、学者沮丧；也有一些孩子上进心很强，学习非常用功，整天“拳不离手，曲不离口”，除了书本还是书本，即使假日，也是闭门苦读，学得很辛苦，可是其成绩却总是一般，有的甚至被同学嘲笑为“书呆子”，久而久之，变得沉默寡言，离群索居，成了真的“书呆子”。为什么会出现这种情况呢？究其原因，是因为没有科学地理解和掌握实施素质教育的方法，也就无法调动学生的主动性和积极性。

2.学生观
理解“人的全面发展”的思想。

“人的全面发展”的涵义：
是指体力和智力获得充分的自由的发展和运用的人，是脑力劳动和体力劳动相结合的人，是全面发展了自己一切才能的人。

马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点：
1、人的发展同生产的发展相一致
2、人的片面发展是由旧的社会分工造成的
3、人的全面发展是大工业生产的必然要求
4、共产主义社会使人的全面发展得以实现
5、培养全面发展的人的方法是教育和生产劳动相结合

理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
一、学生是发展的人把学生看成是发展的人，包含以下几个基本含义。
第一，学生的身心发展是有规律的。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
第三，学生是处于发展过程中的人。
二、学生是独特的人 ,把学生看成是独特的人，包含以下几个基本含义。
第一，学生是完整的人。
第二，每个学生都有自身的独特性。   第三，学生和成人之间存在着巨大的差异。学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以，“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子”。三、学生是具有独立意义的人,把学生看成是具有独立意识的，包含以下几个基本含义。                          
        第一，每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。 
第二，学生是学习的主体。每个学生只能用自己的器官吸引精神营养。
第三，学生是责权主体。

运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。
⒊教师观
了解教师专业发展的要求。
一、教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力
二、成为反思型教师
三、强化创新精神
四、重视交往和合作能力的培养
五、教师要成为课程教育教学的研究者

具备终身学习的意识。
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。

开展课题(项目)研究 促进教师自身专业发展

理解教师职业的责任和价值，具有从事教育工作的热情和决心。
在社会主义条件下，人民教师的根本职责，就是培养社会主义新人，换句话也可以说，人民教师的职责，是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。

（二）教育法律法规
1.有关教育的法律法规
了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。
了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容。
2.教师权利和义务
理解教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。
第七条 教师享有下列权利：
（一） 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
（二） 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（三） 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
（四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
（五） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参和学校的民主管理；
（六） 参加进修或者其他方式的培训。
第八条
教师应当履行下列义务：
（一） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
（二） 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
（三） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；
（四） 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
（五）
制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
（六） 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
第九条 为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责：
（一） 提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；
（二） 提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；
（三） 对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助；
（四） 支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。依据国家教育法律法规，分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。
3.学生权利保护
了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。
我国《义务教育法》第十六条规定，“禁止体罚学生”；《教师法》第三十七条也明确规定“体罚学生，经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”
<<中华人民共和国未成年人保护法>>第十五条学校、幼儿园的教职员应当尊重事实未成年人的人格尊严，不得对未成学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊重的行为。
根据以上规定，体罚辱骂学生是违法的，但一般是由学校给予行政处分．
1993年公布的《中华人民共和国教师法》中明确规定，“教师应关心、爱护全体学生，尊重学生人格，制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为”。
第一部分是人身权，其中包括人身安全权、隐私权、拒绝权等等。第二部分是情感权，包括交往权。第三部分是受教育的权利。

依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。
保护学生权利的四个对策
（一）提高教育管理者及教师的法律素质。
（二）树立民主的师生观。
（三）培养学生的权利意识和自我保护意识，提高维权意识和维权能力，做到敢于维权和善于维权。
（四）坚持依法治校，依法管理，实现学校管理法制化。
。“学校依照国家的授权，有权制定校规、校纪，并有权对在校学生进行教学管理和违纪处理，但是制定的校规、校纪和据此进行的教学管理和违纪处理，必须符合法律、法规和规章的规定，必须保护当事人的合法权益”。
（三）教师职业道德规范

1.教师职业道德
了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。

中小学教师职业道德规范
　　一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
　　二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
　　三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
　　四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
　　五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
　　六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
理解《中小学班主任工作条例》文件精神。
为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。
班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇和权利。

分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。
2.教师职业行为
了解教师职业行为规范的要求。
中小学教师职业行为规范
时间：2009-03-23 10:42:57 来源：工会 作者：马艳 点击数：92
一、拥护四项基本原则，遵守国家的法律法规；不得有违背四项基本原则和国家法律法规的言行。
二、宣传先进文化，普及科学知识；禁止宣扬封建迷信和歪理邪说，不参和邪教活动，不传播有害学生身心健康的思想。
三、热爱学生，尊重学生人格，确立民主平等的师生关系；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、自觉维护人民教师形象，廉洁从教；不利用职务谋取私利，不向学生推销商品，不向学生和家长索要财物。
五、模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌；不赌博，不酗酒，不在教学区内或学生面前吸烟，不做违反社会公德的事。
六、为人师表，用文明健康、积极向上言行教育和感染学生。举止端庄，着装整洁得体，朴素大方；不穿戴奢靡，不穿奇装异服。
七、努力学习新的教育理论，遵循教育规律，为每个学生负责；不公开排列学生的考试名次，不单纯以学习成绩评价学生，不用罚款或变相罚款的方式教育学生。
八、密切和学生家长的联系，尊重学生家长，坚持进行家访；不指责、训斥家长。
九、关心集体，尊重同事；不做有损于集体荣誉和不利于同志团结的事。
十、敬业爱岗、诲人不倦、恪尽职守；不违反学校规章制度，不擅自调课、缺课，不擅离职守，不乱办班、乱补课。

理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理和学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。

在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。
(四)文化素养
了解中外历史上的重大事件。
了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。
了解一定的科学常识，熟悉常见的科普读物，具有一定的科学素养。
了解重要的中国传统文化知识。
了解中外文学史上重要的作家作品。
了解一定的艺术鉴赏知识。
了解艺术鉴赏的一般规律，并能有效地运用于教育教学活动。
（五）基本能力
1．信息处理能力
具有运用工具书检索信息、资料的能力。
具有运用网络检索、交流信息的能力。
具有对信息进行筛选、分类、管理和应用的能力。
具有运用教育测量知识进行数据分析和处理的能力。
具有根据教育教学的需要，设计、制作课件的能力。
2.逻辑思维能力
了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。
逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。它和形象思维能力截然不同．

掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。
准确而有条理地进行推理、论证。
3.阅读理解能力
理解阅读材料中重要概念的含义。
理解阅读材料中重要句子的含意。
筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节。
分析文章结构，把握文章思路。
归纳内容要点，概括中心意思。
分析概括作者在文中的观点态度。
根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息。
4.写作能力
掌握文体知识，能根据需要按照选定的文体写作。
能够根据文章中心组织、剪裁材料。
具有布局谋篇，安排文章结构的能力。
语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果。
三、试卷结构
模 块
比 例
题 型
职业理念
13%

单项选择题
材料分析题

教育法律法规
13%
教师职业道德规范
13%
文化素养
13%
基本能力
48%
单项选择题
材料分析题
写 作题
合 计
100%
单 项 选 择 题 ：约47%
非 选 择 题 ：约53%

四、题型示例
1．单项选择题
（1）小明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式，最恰当的一项是
A．马上制止，让小明站到讲台边
B．不予理睬，继续课堂教学
C．稍作停顿，批评训斥学生
D．幽默化解，缓和课堂气氛
（2）“五岳”是我国的五大名山，下列不属于“五岳”的一项是
A．泰山B．华山C．黄山D．衡山
阅读下面文段，回答问题。
子曰：“学而不思则罔①，思而不学则殆②。”（《论语·为政》）
【注释】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危险。
（3）下列对孔子这段话的理解，不正确的一项是
A．在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学和思相结合。
B．孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。
C．光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂。
D．孔子学和思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值。
2．材料分析题
阅读下面材料，回答问题。
学生王林在学校因同学给他起外号，将同学的鼻子打出了血。班主任徐老师给王林的爸爸打电话，让他下午到学校来。放学时，王林的爸爸刚来到校门口，等在那里的徐老师当着众人的面，第一句话就是：“这么点儿大的孩子都管不好，还用我教你吗？”
问题：
请从教师职业道德规范的角度，对徐老师的做法进行评价。
3．写作题
请以“我为什么要当教师”为题，写一篇论述文。要求观点明确，论述具体，条理清楚，语言流畅。不少于1000字。