儿童心理学专题知识讲座.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,儿童心理学专题知识讲座,儿童心理学专题知识讲座,第1页,参考书目,刘金花,.,儿童发展心理学,M.,上海：华东师范大学出版社,.,劳拉,E,贝克,.,儿童发展,M,南京：江苏教育出版社,.12,林崇德,.,发展心理学,M,杭州：浙江教育出版社,朱智贤,.,儿童心理学,M,北京：人民教育出版社，,1981,年,方富熹,.,儿童发展心理学,M,北京：人民教育出版社,.4,儿童心理学专题知识讲座,第2页,第一章 绪论,第一节 儿童发展心理学研究对象,一、心理现象,（一）心理过程,1、认识过程,2、情感过程,3、意志过程,儿童心理学专题知识讲座,第3页,4、行为过程,行为是有机体外现活动、动作、运动和反应统称，它由一系列动作和活动组成。,行为与心理关系,（1）行为是在心理指导调整下产生，人行为复杂性是由人心理复杂性所引发。,儿童心理学专题知识讲座,第4页,（2）心理经过行为表现出来，人行为是人心理外化。,（二）个性心理,1、个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观,2、个性心理特征：能力、气质、性格,儿童心理学专题知识讲座,第5页,二、心理实质,（一）心理是人脑机能,（二）心理是人脑对客观现实主观能动性反应,所谓主观能动性反应是指大家已经有知识经验、个性特点、当前心理状态等总要参加到反应当中，让反应带有个人特点，形成人与人之间差异。,儿童心理学专题知识讲座,第6页,1、不一样人对于同一事物会有不一样反应,2、同一个人对于同一事物在不一样时间条件下会有不一样反应,3、同一个人同一时间条件下对同一事物也会有不一样反应,儿童心理学专题知识讲座,第7页,三、心剪发展,1、心理种系发展,心理种系发展是指从动物到人类演化过程中心剪发生发展历史。,2、心理个体发展,心理个体发展是指个体从出生到成熟到衰老过程中心剪发生发展历史。,儿童心理学专题知识讲座,第8页,四、儿童发展心理学,（一）发展心理学含义,1、广义：,（1）,动物心理学 （2）民族心理学（3）个体发展心理学,2、狭义：个体发展心理学,:,是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老生命历程（,life-span,）中，心剪发生、发展特点和规律，即研究个体一生心剪发展特点和规律。,儿童心理学专题知识讲座,第9页,（二）儿童发展心理学,1、,儿童发展心理学是研究儿童期内儿童心理和行为发生发展规律以及儿童各年纪阶段心理年纪特征。,儿童心理学专题知识讲座,第10页,2,、儿童心剪发展阶段划分,胎儿期（受精卵形成出生）,新生儿期（出生1个月）,乳儿期（1个月1岁）,婴儿期（1岁3岁）,幼儿期（3岁6、7岁）,童年中期（6、7岁11、12岁）,少年期（11、12岁14、15岁）,青年早期（14、15岁17、18岁）,咱们所研究儿童发展心理学是指从出生到17、18岁左右儿童心理发展。,儿童心理学专题知识讲座,第11页,四、儿童发展心理学研究内容,（一）描述儿童心剪发展普遍模式,（二）揭示儿童心剪发展原因与机制,（三）解释和测量个别差异,（四）探求不一样环境对儿童发展影响,（五）提出帮助和指导儿童发展详细方法,儿童心理学专题知识讲座,第12页,第二节 心剪发展基础规律,一、关于遗传和环境在心剪发展中作用,（一）遗传是心剪发展物质前提,1、遗传为心剪发展提供了最基础自然物质前提,儿童心理学专题知识讲座,第13页,2、遗传奠定了心剪发展个别差异最初基础,（二）环境和教育在心剪发展中起决定作用,1、环境和教育使遗传所提供心剪发展可能性变为现实,儿童心理学专题知识讲座,第14页,2、社会生活条件和教育是制约心剪发展水平主要原因,二、心剪发展内部动力,在人和客观现实相互作用过程中，也就是在人不停地主动发展中，社会和教育向大家提出要求所引发新需要和大家已经有心剪发展水平或心剪发展状态之间矛盾是人心剪发展内部原因，也是人心理不停向前发展内部动力。,儿童心理学专题知识讲座,第15页,三、心剪发展连续性和阶段性,（一）心剪发展年纪特征,1、心理年纪特征是指在一定社会和教育条件下，在人心剪发展各个年纪阶段所形成普通、经典、本质心理特征。,儿童心理学专题知识讲座,第16页,（1）心理年纪特征是指人心理年纪阶段特征。,（2）心理年纪特征是指人在一定年纪阶段中那些经典、普通、本质特征。,儿童心理学专题知识讲座,第17页,2、心理年纪阶段划分,中国古代年纪阶段划分：孔子,吾十有五，而志于学。三十而立，四十而不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不愈矩。,儿童心理学专题知识讲座,第18页,（1）以生剪发展作为划分标准,（2）以种系演化为划分标准,（3）以智力或思维发展水平为划分标准,（4）以社会活动特点为划分标准,儿童心理学专题知识讲座,第19页,3、心理年纪特征稳定性和可变性,4、心剪发展关键期,这种无须强化，在一定时期内轻易形成反应叫做印刻，印刻发生时期就是关键期。,五岁以前是儿童智力发展关键期,儿童心理学专题知识讲座,第20页,儿童心理学专题知识讲座,第21页,儿童心理学专题知识讲座,第22页,儿童心理学专题知识讲座,第23页,人刚出生时，大脑重量是成人三分之一，九个月时，就到达成人二分之一，几乎一天长1克，三岁时长到成人三分之二，七岁时长到成人十分之九，基础上已经长成。,儿童心理学专题知识讲座,第24页,01岁是儿童听音能力关键期，23岁是儿童口头言语发展关键期，儿童言语有自己特点。,04岁是儿童形象视觉发展关键期，03岁是双眼视觉形成关键期，45岁是书面言语形成关键期，555岁是数概念形成关键期。,儿童心理学专题知识讲座,第25页,四、教育与心剪发展关系,教育与心剪发展关系表现在两个方面：首先教育决定人心剪发展，教育提出新要求，指导人心剪发展；另首先教育又必须从实际出发，促进人心剪发展。,儿童心理学专题知识讲座,第26页,第三节 儿童发展心理学发展,一、科学儿童心理学诞生与演变,(,一,),科学儿童心理学诞生前期,约翰洛克,卢梭,达尔文：科学儿童研究鼻祖,儿童心理学专题知识讲座,第27页,（二）科学儿童心理学诞生,儿童心理,出版,德国生理学家、试验心理学家普莱尔于1882年出版了第一本科学、系统心理学著作儿童心理，标志着科学儿童发展心理学正式诞生，普莱尔则成为科学儿童发展心理学奠基人。,儿童心理学专题知识讲座,第28页,（三）儿童心理学演变,1,、,20,世纪早期二战后期,20世纪早期儿童发展心理学研究始于美国心理学家霍尔，他享受“美国儿童发展心理学之父”称号，提出了个体心剪发展“复演说”，而且创造了“问卷法”，撰写了第一本青少年心理学著作青春期：青春期心理学以及青春期与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育关系,儿童心理学专题知识讲座,第29页,（1）强调发展是成熟结果,（2）搜集描述儿童正常心剪发展材料,（,3,）弗洛伊德理论和行为主义理论兴起,儿童心理学专题知识讲座,第30页,2,、二战后60年代中期,二战后各学科经过战争洗礼又重新发展，儿童发展心理学也不例外,（1）说明、检验和解释儿童行为理论,（,2,）强调环境对儿童心剪发展作用,（3）偏爱试验室研究,儿童心理学专题知识讲座,第31页,3,、,60,年代中期到现在,（1）重新发觉了皮亚杰理论,（2）重新研究遗传和成熟对行为影响,（3）试图把认知发展和社会行为联络起来,（4）将儿童发展心理学理论研究结果应用于社会实践,儿童心理学专题知识讲座,第32页,第四节 儿童发展心理学研究方法,一、儿童发展心理学研究特点,（一）年纪是一个特殊变量,实际年纪、生理年纪、心理年纪、智力年纪,（二）研究对象范围跨度大,儿童心理学专题知识讲座,第33页,二、儿童发展心理学研究标准,（一）客观性标准,（二）实践性标准,（三）矛盾性标准,（四）教育性标准,儿童心理学专题知识讲座,第34页,二、儿童发展心理学研究设计类型,（一）横向研究,（二）纵向研究,（三）系列交叉研究,儿童心理学专题知识讲座,第35页,三、儿童发展心理学研究详细方法,（一）系统观察法,所谓观察法，就是有目标、有计划地观察儿童在普通生活条件下谚语和行为改变，而且依据观察结果判断儿童心剪发展特点和规律一个方法。,儿童心理学专题知识讲座,第36页,因为划分标准不一样，能够划分为不一样方法：,1、依据观察时间分：长久观察、定时观察,2、依据观察内容分：全方面观察、重点观察,儿童心理学专题知识讲座,第37页,（二）试验法,试验法是有计划地控制各种条件，在各种条件中，尤其引发或改变某一条件来研究儿童心理特征改变。,儿童心理学专题知识讲座,第38页,在发展心理学上常见试验法有：,1、自然试验,2、教育心理试验,3、试验室试验,儿童心理学专题知识讲座,第39页,（三）访谈法,（四）问卷法,（五）作品分析法,儿童心理学专题知识讲座,第40页,座位选择与学习倾向,假如能够选择话，你最喜欢坐在教室中哪个位置？,A、,第一排正中央。,B、,教室正中央。,C、,最终一排。,D、,离老师最远角落。,儿童心理学专题知识讲座,第41页,答案分析,A,、这种行为表示你是一个求知欲和学习意愿高人，而且这种学习动机是你自发自动，是个很有求知欲好学生。,B,、你是一个很希望老师注意你人，在班上你一直有想出风头期望。你是一个很轻易让人影响你学习情绪人，你读书动机是被动。,儿童心理学专题知识讲座,第42页,C,、表示你是一个不喜欢被老师注意，也不喜欢出风头，只是喜欢安平静静想自己事情人。你学习意愿其实也不算低，只是很需要有自己空间，来做自己事情。,D,、你是一个恨不得躲起来，看不见老师，希望老师也看不见你人。你不是很讨厌老师，而是你实在是非常讨厌上课。,儿童心理学专题知识讲座,第43页,搭计程车,假若你搭计程车，车费九十元，你一百元给司机，他若没有十元零钱，这时你会怎么做呢？（那是一个荒郊野外）,A、,请他下次多带些零钱。,B、,微笑离开，十元钱当小费。,C、,跟他大吵一顿。,D、,气急败坏离开。,儿童心理学专题知识讲座,第44页,答案分析,A、,瞻前顾后型。你对爱情了解，出乎普通人想象之外，显然是情场老手，干练而成熟，你很认真地经营爱情，行事率性而果断，而且能够控制对方情绪，居于主导性地位。,B、,适应环境型。当爱降临后，你会一股脑儿跌进旋涡中，像旋转走马灯一样，随他兴趣、癖好、环境而附和下去，自己心思全部抛在脑后。,儿童心理学专题知识讲座,第45页,C、,理直气壮型。一股难以抗拒正义感，时而天真，时而刁专，让对方不敢对你太过干涉。在刚恋爱时候，散发出一个独到漂亮，非常吃香。不过，偶然利用一点以柔克刚方式，或许会更加好。,D、,矛盾情结型。爱情对你而言，爱得深却又爱得不够专一，整个恋爱网络，好像一座金字塔，偏偏建造金字塔功业如此艰巨，所以，你经常头痛不已。,儿童心理学专题知识讲座,第46页,第二章 心剪发展基础,第一节 人脑结构及其功效,一、三位一体人脑,（一）爬行脑,（二）情感脑,（三）脑皮层,儿童心理学专题知识讲座,第47页,二、七个不一样智力中心,（一）语言智力,（二）逻辑智力,（三）音乐智力,（四）空间智力,（五）运动智力,（六）人际智力,（七）内省智力,儿童心理学专题知识讲座,第48页,三、两个半球,（一）左半球、右半球功效差异,（二）儿童脑半球代偿功效,（三）开发右脑主要意义,四、大脑与营养,儿童心理学专题知识讲座,第49页,第二节 胎儿发育与先天素质,一、胎儿发育过程,（一）胚种期,（二）胚胎期,（三）胎儿期,儿童心理学专题知识讲座,第50页,二、影响胎儿正常发展原因,（一）母亲本身条件对胎儿影响,1、年纪,2、体重,3、身高,4、孕史,儿童心理学专题知识讲座,第51页,（二）孕妇营养对胎儿影响,动物试验表明，母亲在怀孕期间营养不良，会伤害母婴双方，造成未来小动物生剪发育 缺点。对于人类，无法直接做试验去证实母亲营养缺乏对胎儿有怎样影响，但能够经过调查事实加以说明。,儿童心理学专题知识讲座,第52页,1、时代例证,2、个体例证,3、死婴例证,4、低体重儿例证,5、智力测验例证,孕妇营养,儿童心理学专题知识讲座,第53页,（三）母亲情绪状态对胎儿影响,1、代谢影响,2、经过血液中化学物质沟通,（四）环境对胎儿影响,1、胎教音乐能够使胎动时间延长,2、胎儿出生后能再认胎教音乐,儿童心理学专题知识讲座,第54页,第三章 婴幼儿感知觉发展,第一节 婴幼儿感觉发展,一、评定新生儿感觉几个方法,（一）反射行为,（二）定向反射习惯化和去习惯化,（三）身体运动和脸部表情,（四）视觉偏爱,儿童心理学专题知识讲座,第55页,二、视觉,（一）视觉概述,视觉产生主要依赖于视网膜作用，是可见光波作用于视网膜结果。,儿童心理学专题知识讲座,第56页,视网膜上感光细胞：锥状细胞和棒状细胞,视敏度,（二）婴幼儿视觉发展,新生儿视觉活动还未真正形成,儿童心理学专题知识讲座,第57页,儿童出生后2、3周内，常能够看到两眼不协调运动，如一只眼偏左，一只眼偏右，或两眼对合在一起。同时，一碰到光线就眯缝着或闭合着。这就说明儿童集中视觉活动还未形成。,儿童心理学专题知识讲座,第58页,视觉偏爱,儿童视力保护,三、听觉,（一）听觉概述,（二）儿童听觉发展,儿童心理学专题知识讲座,第59页,新生儿一出生能识别母亲声音，有了简单听觉记忆,儿童集中听觉产生从何时开始还没有一致研究结果。有些人认为是在出生后2、3周开始，有人认为是在出生后2、3个月开始。,儿童心理学专题知识讲座,第60页,普通认为出生后3个月就能看到婴儿显著集中听觉表现，能感受到不一样方位声音，并向声源转头。出生后4个月能倾听音乐声音，而对于强烈声音表示出不满。从第4个月开始，能分辨认可声音，似乎是对成人回答。儿童集中听觉发展，区分声音能力提升，为儿童言语发生发展提供了前提。,儿童心理学专题知识讲座,第61页,四、味觉,（一）味觉概述,味觉是能溶于水物质作用与味觉分析器产生，主要有酸、甜、苦、咸等味道。味觉感受器是舌头上味蕾。,儿童心理学专题知识讲座,第62页,舌面部位不一样，对各种味道感受性也不一样。舌尖对甜味最敏感，舌两侧对酸味最敏感，舌两侧前部对咸味尤其敏感，舌跟对苦味最敏感。,儿童心理学专题知识讲座,第63页,（二）儿童味觉发展,儿童味觉发生比较早。大约在母亲怀孕第7、8周胎儿味觉就开始产生，到第14周就已经有证据表明，胎儿能识别羊水中苦味、甜味、酸味，他会用味觉去探索他周围世界，超声波显示胎儿经常会舔胎盘和子宫壁。,儿童心理学专题知识讲座,第64页,研究表明，孕妇怀孕期间所吃食物味道会经过羊水传递，能够影响婴儿出生后很长时间味觉喜好。费城莫纳医学感官中心马尼拉朱利亚博士曾说：“怀孕期或哺乳期母亲饮食越是多样，婴儿越愿意接收一个新食物。”,儿童心理学专题知识讲座,第65页,五、嗅觉,（一）嗅觉概述,嗅觉是有气味物质作用于嗅觉分析器产生感觉。嗅觉感受性受各种原因影响，如刺激物性质，人身体情况，环境等原因会影响人嗅觉。,儿童心理学专题知识讲座,第66页,（二）儿童嗅觉发展,新生儿经过嗅觉而不是视觉来区分自己母亲。4个月婴儿就能区分好闻和不好闻气味。而且人嗅觉发展相当稳定，一个人在6岁94岁之间嗅觉保持了相当稳定性。,儿童心理学专题知识讲座,第67页,六、皮肤觉,（一）皮肤觉概述,皮肤觉是指物体作用于对应外周感受器所产生触压觉、温度觉、痛觉等感觉,（二）儿童皮肤觉发展,触觉,、温度觉、痛觉,皮肤饥饿理论,儿童心理学专题知识讲座,第68页,第二节 婴幼儿知觉发展,一、儿童空间知觉发展,空间知觉是指对事物空间特征知觉，包含形状知觉、大小知觉、方位知觉、深度知觉,（一）形状知觉,儿童心理学专题知识讲座,第69页,1、形状知觉,形状知觉是对物体形状知觉，它是靠视觉、触觉和动觉来实现。,儿童形状视觉偏爱,儿童心理学专题知识讲座,第70页,（二）大小知觉,1、大小知觉,大小知觉是对物体大小知觉。,2、儿童知觉恒常性,知觉恒常性：当知觉条件在一定范围内发生了改变，知觉映像依然保持相对不变。,儿童心理学专题知识讲座,第71页,（1）亮度恒常性,（2）大小恒常性,（3）形状恒常性,（4）声音恒常性,（5）视觉恒常性：客体映像在视网膜上大小改变并不造成对客体本身知觉改变,儿童心理学专题知识讲座,第72页,（三）深度知觉,1、深度知觉,即立体知觉，是对立体物体和两个物体前后相对距离知觉。,2、视崖试验,儿童心理学专题知识讲座,第73页,（四）方位知觉,1、方位知觉,方位知觉是指对物体空间关系和自己身体在空间中所处位置知觉。,2、幼儿方位知觉发展趋势,儿童心理学专题知识讲座,第74页,3岁能够区分上下，4岁开始区分前后，5岁开始能以自己为中心区分左右方位，6岁能完全正确区分上下前后四个方位，但以左右方位相对性来区分左右则有些困难。,儿童心理学专题知识讲座,第75页,3、儿童左右概念发展三个阶段,（1）第一阶段（57岁）,能比较固定地识别自己左右方位，这时已经能认识自己左右手（脚）但还不能识别他人左右方位。,（2）第二阶段（79岁）,儿童心理学专题知识讲座,第76页,初步地、详细地掌握左右方位相对性，不但能以自己身体为基准，还能以他人身体为基准区分左右方位，但这种认识是初步地，详细地，要依赖于本身动作，而且经常犯错误。,儿童心理学专题知识讲座,第77页,（3）第三阶段（911岁）,能比较灵活地、概括地掌握左右概念，三个物体能灵活地指出左右位置。,儿童心理学专题知识讲座,第78页,二、儿童时间知觉发展,时间知觉是对客观现象延续性（时间长短）、次序性（时间先后）和周期性反应,（一）婴儿时间知觉发展,生物钟,（二）幼儿时间知觉发展,儿童心理学专题知识讲座,第79页,三、儿童观察力发展,（一）观察与观察力,观察是有目标、有计划比较持久知觉，是人对现实感性认识主动形式。,观察力是大家观察和发觉事物特征一个能力，它是智力主要组成个别。,儿童心理学专题知识讲座,第80页,（二）儿童观察力发展,1、婴儿缺乏观察力，他们对事物知觉都是被动，是由刺激物本身特点决定，缺乏目标性，对事物知觉经常与摆弄物体动作结合在一起,儿童心理学专题知识讲座,第81页,2、幼儿则是观察力初步形成时期,（1）观察目标性,（2）观察连续性,（3）观察细致性,（4）观察概括性,儿童心理学专题知识讲座,第82页,3、儿童观察力发展趋势,（1）从无意性向有意性发展,（2）从冲动性向思索性发展,（3）从笼统性、未分化想精细方向发展,（4）整体与个别从分离到统一,儿童心理学专题知识讲座,第83页,（三）儿童观察力培养,1、观察要目标明确,2、观察要有充分准备,3、观察要有次序,4、观察要各种感官参加,5、观察要有主动思索,6、观察要注意统计,7、观察要及时总结,儿童心理学专题知识讲座,第84页,第四章 儿童记忆发展,第一节 儿童记忆发展趋势,一、记忆概述,（一）记忆含义及其种类,记忆是过去经历过事物在人头脑中反应。,儿童心理学专题知识讲座,第85页,1、依据时间分,（1）瞬时记忆,（2）短时记忆,（3）长时记忆,儿童心理学专题知识讲座,第86页,2、依据内容分,（1）词语逻辑记忆,（2）形象记忆,（3）情绪记忆,（4）运动记忆,儿童心理学专题知识讲座,第87页,3、依据识记材料性质及记忆时是否以了解为基础,（1）机械记忆,（2）意义记忆,儿童心理学专题知识讲座,第88页,4、依据记忆时是否有目标和遗志努力,（1）无意记忆,（2）有意记忆,儿童心理学专题知识讲座,第89页,二、记忆类型,（一）记忆品质,1、记忆灵敏性,2、记忆持久性,3、记忆准确性,4、记忆准备性,儿童心理学专题知识讲座,第90页,（二）记忆类型,1、记快忘慢型,2、记慢忘慢型,3、记快忘慢型,4、记慢忘快型,儿童心理学专题知识讲座,第91页,三、儿童记忆发生,（一）记忆发生指标,1、习惯化：当一个新异刺激出现时儿童会产生定向反射，当一样刺激重复出现时，定向反射会完全小时，这种现象就是习惯化,儿童心理学专题知识讲座,第92页,2、条件反射,3、重学记忆,（二）记忆发生时间,新生儿期已经出现记忆,儿童心理学专题知识讲座,第93页,四、儿童记忆发展趋势,（一）记忆保持时间延长,1、短时记忆比长时记忆出现早,2、记忆潜伏期,3、幼年健忘,（二）记忆提取方式改变,儿童心理学专题知识讲座,第94页,（三）记忆容量,1、记忆广度,2、记忆范围,（四）记忆内容改变,1、运动记忆,2、情绪记忆,3、形象记忆,4、词语逻辑记忆,儿童心理学专题知识讲座,第95页,五、元记忆和记忆策略形成,元记忆发展是指儿童对自己记忆过程认识或意识发展。,（一）明确记忆任务,（二）克服记忆中出现困难，选择记忆方法,（三）检验评价自己记忆过程,儿童心理学专题知识讲座,第96页,记忆四个高潮期,1、第一记忆高潮,早晨起来2个小时,2、第二记忆高潮,早晨8点到12点,3、第三记忆高潮,下午6点到8点,4、第四记忆高潮,睡前1小时,儿童心理学专题知识讲座,第97页,第二节 儿童记忆发展年纪特征,一、1岁以前儿童记忆,（一）新生儿记忆,（二）出生后头六个月,（三）出生后第二个六个月,儿童心理学专题知识讲座,第98页,二、12岁儿童记忆,12岁儿童记忆主要表现在回想发展上,延迟模仿,三、36岁幼儿记忆发展,（一）无意记忆占优势，有意记忆逐步发展,儿童心理学专题知识讲座,第99页,1、幼儿无意记忆发展,（1）无意识记效果优于有意识记,（2）幼儿无意识记效果伴随年纪增加而提升,（3）幼儿无意识记是幼儿主动认知活动副产物,儿童心理学专题知识讲座,第100页,幼儿无意识记效果受以下原因影响,（1）客观事物性质,（2）客观事物与幼儿主体关系,（3）幼儿认知活动主要对象或活动所追求主要事物,（4）活动中感官参加数量,（5）活动动机,儿童心理学专题知识讲座,第101页,2、幼儿有意识记发展,（1）儿童有意识记是在生活要求下，在成人教育下逐步产生,（2）有意识记效果依赖于对记忆任务意识和活动动机,儿童心理学专题知识讲座,第102页,幼儿有意识记三种类型,（1）低水平：不能意识到识记目标，不听完记忆任务。,（2）较高水平；意识到识记目标，注意听完记忆任务要求，但还没有任何帮助记忆方法。,（3）最高水平：不但意识到识记目标，而且采取促进识记方法，主动复述识记任务，并请求成人重述任务或提醒记忆内容。,儿童心理学专题知识讲座,第103页,（二）记忆了解和组织程度 逐步提升,1、幼儿机械记忆,2、幼儿意义记忆效果优于机械记忆,3、幼儿机械记忆和意义记忆都在不停发展,儿童心理学专题知识讲座,第104页,（三）形象记忆占有时，词语逻辑记忆逐步发展,1、幼儿形象记忆效果优于词语逻辑记忆效果,2、幼儿形象记忆和词语逻辑记忆都伴随年纪增加而发展,3、幼儿形象记忆和词语逻辑记忆差异逐步缩小,儿童心理学专题知识讲座,第105页,（四）幼儿记忆意识性和记忆方法逐步发展,幼儿有意记忆、意义记忆发展，意义记忆向机械记忆渗透，词语逻辑记忆和形象记忆联络亲密，都反应了幼儿记忆过程中自觉性、意识性和记忆方法发展,儿童心理学专题知识讲座,第106页,中小学生记忆特点则是有意记忆超出无意记忆，意义记忆超出机械记忆，词语逻辑记忆超出形象记忆，逐步成为他们记忆主要方式，逐步靠近成人水平,儿童心理学专题知识讲座,第107页,四、儿童记忆力培养,（一）明确记忆目标性,（二）学会记忆各种方法,（三）帮助儿童进行及时复习,（四）培养儿童学习兴趣和信心,儿童心理学专题知识讲座,第108页,第五章 儿童想象发展,第一节 儿童想象发生,一、想象概述,（一）想象含义,想象是人脑中对旧有表象进行加工改造建立新形象过程,儿童心理学专题知识讲座,第109页,（二）想象分类,1、依据想象目标性和自觉性,（1）无意想象,（2）有意想象,2、依据想象内容新奇性、独立性和创造性,（1）再造想象,（2）创造想象,儿童心理学专题知识讲座,第110页,二、儿童想象发生年纪,（一）想象发生生理基础,1、想象发生同儿童大脑皮层发育成熟相关，想象生理基础则是大脑皮层上已形成暂时联络进行新结合，也就是旧有神经联络经过重新组合而组成新联络。,儿童心理学专题知识讲座,第111页,2、儿童想象发生时间是在1岁半到2岁左右，这时儿童开始出现想象萌芽。这时儿童想象主要是经过动作和言语表现出来。儿童把日常生活中行动迁移到游戏中去，就包含想象成份。,儿童心理学专题知识讲座,第112页,（二）儿童想象萌芽,1、记忆表象在新情境下复活,2、简单相同联想,3、没有情节组合,儿童心理学专题知识讲座,第113页,第二节 儿童想象发展,一、想象在儿童心剪发展中作用,（一）想象在儿童学习、游戏等实践活动中含有主要意义,（二）想象发展是儿童创造性思维发展关键,儿童心理学专题知识讲座,第114页,二、儿童想象发展趋势,（一）从想象无意性发展到开始出现有意性,（二）从想象单纯再造发展到出现创造性,（三）从想象极夸大性发展到合乎现实逻辑性,儿童心理学专题知识讲座,第115页,第三节 儿童无意想象到有意想象发展,一、儿童无意想象,（一）想象无预定目标，由外界刺激直接引发,（二）想象主题不稳定,（三）想象内容零碎，系统性不强,（四）以想象过程为满足,（五）想象易受情绪和兴趣影响,儿童心理学专题知识讲座,第116页,二、儿童梦,（一）梦是无意想象一个极端表现形式,（二）梦生理基础,（三）梦最早发生年纪,（四）儿童梦种类,儿童心理学专题知识讲座,第117页,1、反应愿望梦,2、以一物代替他物梦,3、回想痛苦事情，但有好结果梦,4、噩梦,5、受罚或自我处罚梦,6、由身体受到刺激直接转化而来直接象征梦,儿童心理学专题知识讲座,第118页,三、儿童有意想象萌芽,定势想象试验：纳塔杰,定势：心理活动准备状态，也是大家处理问题一个固有思绪。,定势想象试验方案,儿童心理学专题知识讲座,第119页,第四节 儿童再造想象和创造想象,一、儿童再造想象发展,（一）儿童再造想象特点,1、儿童想象依赖于成人言语提醒,2、儿童想象常依据外界情境改变而改变,3、实际行动是儿童进行想象必要条件，这在幼儿期尤其显著,儿童心理学专题知识讲座,第120页,（二）再造想象在儿童生活中占有主要地位,1、再造想象同创造想象相比是较低水平想象,再造想象类型,（1）经验性想象,（2）情境性想象,（3）愿望性想象,（4）拟人化想象,儿童心理学专题知识讲座,第121页,2、再造想象是儿童生活所必须,（三）儿童再造想象为创造想象发展奠定基础,儿童心理学专题知识讲座,第122页,二、儿童创造想象发展,（一）创造想象发生标志,1、独立性,2、新奇性,（二）儿童创造想象特点,儿童心理学专题知识讲座,第123页,第五节 儿童想象夸大性,一、儿童想象夸大性表现,（一）夸大事物某个个别或某种特征,（二）想象和现实相混同,儿童心理学专题知识讲座,第124页,二、儿童想象夸大性原因,（一）认知水平限制,（二）情绪对想象影响,（三）想象表现力限制,儿童心理学专题知识讲座,第125页,第六章 儿童思维发展,第一节 儿童思维发生,一、思维概述,（一）思维分类,1、依据个体思维发展水平分,儿童心理学专题知识讲座,第126页,（1）动作思维,（2）形象思维,（3）抽象思维,2、依据思维方向性和多向性,（1）发散思维,（2）辐合思维,儿童心理学专题知识讲座,第127页,3、依据思维创造性,（1）再造思维,（2）创造思维,4、依据思维时意识是否清楚,（1）直觉思维,（2）分析思维,儿童心理学专题知识讲座,第128页,（二）思维普通过程,1、分析与综合,2、比较,3、抽象与概括,儿童心理学专题知识讲座,第129页,（三）思维品质,1、辽阔性与狭隘性,2、深刻性与浅薄性,3、独立性与依赖性,4、灵活性与死板性,儿童心理学专题知识讲座,第130页,二、儿童思维发生,（一）儿童思维概念,（二）儿童思维发生时间,（三）儿童思维发生标志,1、直观概括,2、动作概括,3、语词概括,儿童心理学专题知识讲座,第131页,第二节 儿童思维发展趋势,一、思维方式改变,（一）动作思维,（二）形象思维,（三）抽象思维,儿童心理学专题知识讲座,第132页,二、思维工具改变,（一）思维活动主要依靠动作进行，语言只是行动总结,（二）语言伴随动作进行,（三）思维主要依靠语言来进行，语言先于动作而出现，而且起着计划动作作用,儿童心理学专题知识讲座,第133页,三、思维内化,儿童最初思维是内部，展开，表现为动作，外在行为表现，而伴随儿童思维发展，以后逐步表现为语言或内部看不见思维，表现为思维内化,儿童心理学专题知识讲座,第134页,四、思维内容改变,最初思维活动是依靠感知觉和实际行动进行，所以思维内容仅限于儿童感官所能感觉到详细事物，这时思维内容是表面、片面，范围狭窄，所反应材料没有系统性，反应是事物非本质特征,儿童心理学专题知识讲座,第135页,但伴随思维内化，思维工具成为语言，儿童概括能力增强，思维在头脑中进行，其内容逐步间接化、深刻化、逐步能够全方面地反应事物关系和联络，范围越来越广泛，越来越系统化，反应事物本事和规律，到达真正思维水平,儿童心理学专题知识讲座,第136页,第三节 皮亚杰关于儿童思维发展理论,一、皮亚杰介绍,二、皮亚杰关于思维发展基础观点,（一）思维起源,思维来自于大脑对客观事物反应结果，是主体对客体作用，是主体和客体相互作用结果,儿童心理学专题知识讲座,第137页,皮亚杰认为人经验有两种：,（1）物理经验：对客观事物本身属性反应,（2）数理逻辑经验：人经过自己动作以及运算作用于客观事物产生反应,经验：经过与外界环境接触而取得知识。,儿童心理学专题知识讲座,第138页,（二）思维结构,思维结构就是在认知过程中发生动作和概念组织，而组织结果就形成了结构。认知结构最基础单元是,格式。,格式,是指动作结构或组织，这些动作在相同或类似环境中因为不停地重复而得到迁移或概括。,儿童心理学专题知识讲座,第139页,运算,运算是一个十分主要认知结构。运算是皮亚杰理论中一个特定概念，运算结构取得是认知发展关键，只有取得了运算结构，儿童才进入了新认知发展阶段,儿童心理学专题知识讲座,第140页,运算包含以下几层含义：,（1）运算是一个内化了动作，是头脑中进行思维活动,（2）运算是一个可逆性动作，既能朝一个方向进行，又能朝另一个方向进行,（3）可逆性,（4）系统性,儿童心理学专题知识讲座,第141页,（三）思维机制,1、思维本质,皮亚杰从生物学角度来研究思维，他认为思维本质是一个适应。,2、适应过程,（1）同化,（2）顺应,儿童心理学专题知识讲座,第142页,三、思维发展阶段,皮亚杰阶段含义,（1）前后阶段次序不变，但能够加速或推迟,（2）每个阶段都有相对稳定认知结构，它决定该阶段主要行为模式,（3）各个阶段是前后连续，但每个阶段特征又含有整体性,儿童心理学专题知识讲座,第143页,（一）感知运动阶段,1、反射练习阶段（01个月）,2、最初习惯阶段（14.5个月),3、有目标动作形成阶段（4.5 9个月）,4、方法和目标分化协调阶段（911、12个月）,儿童心理学专题知识讲座,第144页,5、感知运动智慧阶段（11、1218个月）,6、智慧综合阶段（1824个月）,儿童心理学专题知识讲座,第145页,（二）前运算阶段,1、前概念阶段或象征思维阶段（24岁）,2、直觉思维阶段（47岁）,前运算阶段主要特点是自我中心形成,自我中心：儿童把注意集中在自己观点和动作上现象。,儿童心理学专题知识讲座,第146页,（三）详细运算阶段（7、811、12岁）,1、取得了守恒性,2、群集结构形成,（四）形式运算阶段,思维发展最高阶段，这个阶段运算不受详细事物限制，而是经过假设或命题方式进行逻辑推理,儿童心理学专题知识讲座,第147页,四、对皮亚杰思维理论评价,儿童心理学专题知识讲座,第148页,第四节 儿童思维发展普通特点,一、思维直观行动性,（一）思维处理问题复杂化,（二）思维处理问题方法比较概括化,（三）思维中语言作用逐步增强,儿童心理学专题知识讲座,第149页,二、思维详细形象性成为主要特点,（一）详细性,（二）形象性,（三）经验性,（四）拟人化,儿童心理学专题知识讲座,第150页,（五）表面性,（六）片面性,（七）固定性,（八）近视性,三、思维抽象逻辑开始萌芽,儿童心理学专题知识讲座,第151页,第七章儿童言语发展,第一节儿童言语准备期,儿童言语发展又称言语取得，是指儿童对语言产生和了解能力取得。,一、言语和语言概念,（一）区分,儿童心理学专题知识讲座,第152页,、语言是人类在社会实践活动中逐步形成和发展起来交际工具，是一个社会上约定俗成符号系统，语言是一个社会现象,、言语则是利用语言进行实际交际活动过程，因为言语活动表现形式不一样，能够分为口头言语、书面言语和内部言语,儿童心理学专题知识讲座,第153页,（二）联络,、言语活动依靠语言来进行，没有语言根本谈不上言语，而且人言语取得能够受制于对语言掌握程度,、语言是在人详细言语交际中形成和发展起来，而且任何一个语言都必须经过大家言语活动才能发挥交际工具作用,儿童心理学专题知识讲座,第154页,二、儿童言语发生发展生理基础,（一）发音器官成熟,（二）语音听觉系统发展,（三）大脑神经中枢成熟,、大脑两半球机能偏侧化形成,（）左脑半球优势形成,（）优势手形成,（）优势耳形成,儿童心理学专题知识讲座,第155页,、儿童大脑半球偏侧性特点,（）儿童左脑半球言语优势低于成人,（）左脑受损伤，对儿童影响要比对成人影响小,（）脑半球代偿能力强,、儿童两信号系统活动,儿童心理学专题知识讲座,第156页,三、言语准备期,（一）言语产生准备,1、反射性发声阶段,2、牙牙语阶段,（二）言语了解准备,儿童心理学专题知识讲座,第157页,第二节 言语发展期,一、语音发展,（一）1岁1岁半儿童语音发展,1、语音习得愈加准确,2、单音重复,3、以音代物,儿童心理学专题知识讲座,第158页,（二）34岁儿童语音能力发展,1、初步掌握本民族语言,2、扩展与收缩趋势,二、词汇能力发展,（一）消极词汇发展快速，主动词汇有所增加,儿童心理学专题知识讲座,第159页,（二）儿童词汇能力发展特点,1、词多义性,2、词泛指性,3、以词代句,4、词汇数量有限,儿童心理学专题知识讲座,第160页,值得注意是，大约到了22个月，儿童开始掌握了代名词“我”，这对儿童本身心剪发展含有深远意义，他是儿童形成自我表现意识标志。,儿童36岁是词汇能力发展最为快速时期，也是词汇增加最快时期。,儿童心理学专题知识讲座,第161页,三、句子发展,3岁儿童句子发展特点,（一）从简单句发展到复合句,（二）从陈说句发展到各种形式句子,（三）从无修饰句发展到修饰句,（四）从不完整句发展到完整句,儿童心理学专题知识讲座,第162页,四、语用技能发展,语用技能是指交谈双方依据言语意图和语言环境，有效使用言语工具一系列技能，包含说者和听者两方面技能。,（一）说话语用技能发展,（二）听语用技能,儿童心理学专题知识讲座,第163页,第三节 言语取得理论,一、环境论,（一）模仿说,（二）强化说,二、先天决定论,（一）先天语言能力说,（二）自然成熟说,儿童心理学专题知识讲座,第164页,三、环境与主体相互作用论,（一）认知相互作用论,（二）社会相互作用论,儿童心理学专题知识讲座,第165页,第八章 儿童情绪发展,第一节 情绪在儿童心理,发展中作用,一、情绪概述,（一）情绪与需要,（二）情绪与认识,（三）情绪与情感,儿童心理学专题知识讲座,第166页,二、情绪在儿童心剪发展中作用,（一）动机作用,（二）组织作用,（三）信号作用,（四）感染作用,三、情绪与身心健康,儿童心理学专题知识讲座,第167页,第二节 儿童早期情绪发展,一、情绪组成成份,（一）情境,（二）身体状态,（三）情绪表现,（四）情绪体验,儿童心理学专题知识讲座,第168页,儿童心理学专题知识讲座,第169页,二、婴儿情绪发生发展,（一）新生儿原始情绪反应,1、本能情绪反应,2、原始情绪种类,（1）怕,（2）怒,（3）爱,（二）婴幼儿