人教版文档-9.《枫树上的喜鹊》教案.docx

课题

9  枫树上的喜鹊
教学目标
1.初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2.在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
3.创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。
4.通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。
教学重、难点
1.交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。
2．在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表 现角色的不同性格。
初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。

教学具准备
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教学时间
两课时
第一课时
课时教学目标
1．初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2．在故事情境中有滋有味地朗读， 初步体会 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
教学过程
一次备课
二次备课
一、 创设情境，激发学习兴趣。
1.师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看， 连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼？她看到小朋 友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学 学叫声等。
2.教学“鹊”字。
3.齐读课题
4.过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？
二、初读课文，整体感知。
1．初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：
（1）将课文读通顺，读流利。
（2）通过拼音认识文中的生字。
（3）圈出文中你还不认识的生字。
（4）如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与 同桌讨论。
（5）说说课文主要讲了一件什么事？
2．再读课文，检查学生的预习情况。
（1）同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的， 同桌教一教。
（2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。 渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇
（3）去掉拼音宝宝再读一读。
（4）把生字带到词语中读一读。
（5）把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗？
3．再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
（1）学生齐读课文。
（2）说说课文主要讲了一件什么事。
（3）学生汇报。
（4）师小结。 我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊 阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜 欢他们。
三、生字书写 。
1．观察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2．重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。
3．练写，点评。
4．同桌相互交流，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。
5．学生练习，老师巡视指导。
6．再评议。
四、作业。
1．书写生字和新词。
2．熟读课文。

第二课时
课时教学目标
1.细读课文， 在故事情境中有滋有味地体会 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
2.照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”来表达。
3.通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

教学过程
一次备课
二次备课
一、 复习引入。
1.认读生字新词。
2.读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。
二、 再度课文，回顾内容。
1.了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？
2.认识枫树。
找出描写枫树的句子读一读。
（1）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么？
生：很大又很高的绿色太阳伞。
（2）师：枫树和太阳伞有什么共同点？
生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。
3.认识喜鹊。
（3）认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现 了我的什么特点？
(4)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼 的孩子。
4.在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜欢极了” ，从这里可 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？
三、 品读领悟，体悟情感。
1.现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。
(1)找出写喜鹊语言的句子。
（2）喜鹊在忙些什么呢？
2.汇报交流展示喜鹊在忙些什么。
（1）喜鹊在忙些什么呢？ 一会儿教喜鹊弟弟唱歌， 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ，一会儿教他们学 喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?
（2）仿写拓展 。
一会儿?一会儿?一会儿 ??
(3)体会这里的“?”的作用。
(4)说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那 同学们来帮他列举一些吧。
(5)学生汇报。 如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?
3.交流喜鹊语言的句子。
(1)找出句子。
A “鹊！鹊！鹊！ ”喜鹊阿姨教到。
B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊??”
C 问喜鹊弟弟： “鹊！鹊鹊鹊？”
D 喜鹊弟弟一起快乐地回答： “鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！ ”
(2)体会每一句的意思，找出文中相应的句子。
(3)体会句中的“？” “！ ” “??”的作用。
4.身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！” “鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
四、 拓展延伸。
1.小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……
(1)师创设情境，引导学生自己创作童话。
A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“____________”
B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“ ____________ ”
(2)课堂交流，师给予评价
2.语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
(1)举例造句口。
(2)指导朗诵。
五、 主题升华。
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。
六、 作业。
1.找像这样有趣的童话书读一读。
2.再读课文，体会“？”“！”“……”的用法。

板书设计：
9枫树上的喜鹊
认识枫树
认识喜鹊
对枫树、对喜鹊的感情
交流喜鹊还会说什么…
教学反思：