资源描述
单元教案
第〔 七 〕单元 备课时间： 任课教师：孙慎社
教材分析
本组元是描写人物类文章，有精读课文1篇，略读课文2篇，旨在感受作家笔下栩栩如生的人物形象。
?人物描写一组?由三个独立片段组成，?小嘎子与胖墩比赛摔跤?主要写了小嘎子与胖墩比赛摔跤的过程，动词的准确运用与心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个人的顽皮、机敏、富有心机的特点。?临死前的严建生?通过艺术夸大的描写，活生生地刻画了一个吝啬鬼的形象。而?凤辣子初见林黛玉?那么用了正面描写与侧面描写相结合的方法，展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿阿谀奉承、见风使舵、喜欢炫耀的性格特点。?刷子李?那么借一件极具戏剧性的小事，通过细节描写窥见人物的大本领、大智慧。?金钱的魔力?那么通过前后内容的比照，人物动作、语言、神态等变化的方法，表达出小市民以钱取人、金钱至上的丑态。通过栩栩如生的人物刻画，激发学生自主阅读名著的兴趣。
教学目标
1、 认识32个生字，会写14个生字，能正确读写20个词语，读记28个词语，2、正确流利的朗读课文，感受不同人物的鲜明形象
3、理解与文内容，学习作者抓住不同方面刻画人物的方法
4、激发学生阅读中外名著的兴趣
教学重难点
1、 认识32个生字，会写14个生字，能正确读写20个词语，读记28个词语
2、 正确流利的朗读课文，感受不同人物的鲜明形象
3、 理解与文内容，学习作者抓住不同方面刻画人物的方法
4、 激发学生阅读中外名著的兴趣
课时安排
?人物描写一组? 2课时
?刷子李? 1课时
?金钱的魔力? 1课时
口语交际习作七 2课时
回忆、拓展七 2课时
课时教案
课题
22人物描写一组
课型
新授
执教人
孙慎社
备课时间
上课时间
教学
内容
教材
分析
这篇课文由3个独立的片段组成。?小嘎子与胖墩儿比赛摔跤?选自中篇小说?小兵张嘎?，?临死前的严监生?选自?儒林外史?，?“凤辣子〞初见林黛玉?选自?红楼梦?，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽一样，可以说这3个片段是人物描写的经典。
教
学
目
标
1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象与生活经历复原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。
2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。
教学
重难点
能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。
教具
学具
准备
教 师 活 动
学生活动
二次备课
一、提醒课题，通读课文
1、出示课题?人物描写一组?，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。
2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
二、默读课文，畅谈感受
1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。
〔1〕可以说说对课文中的人物的评价，
〔2〕可以说说对课文中的人物的言行的感受。
〔3〕可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用。
三、深入研读，感受人物
1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
〔1〕在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
〔2〕你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。
〔3〕想象文中描写的人物形象在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
人物的评价如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
人物的言行的感受，如：严监生临时前“伸着两个指头〞这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。
读课题，读课文
1、说说以前学过的课文或读过的课外书中哪些人物给你留下了深刻的印象，说说是怎样描写的。
2、朗读课文，学生字，把课文读通顺。
1、默读课文，找印象深刻的段落。
2、说说读课文后的感受：
〔3〕语言在表现人物性格特点上的作用，如：“凤辣子〞这个名字很能反映她的性格
〔1〕找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
〔2〕答短文中人物的性格特点？用一两个词语概括，〔小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……〕
〔3〕有感情地朗读课文。
2、同学自由组成小组，相互讨论研读。
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课题
22人物描写一组
课型
新授
执教人
孙慎社
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教学
内容
教材
分析
这篇课文由3个独立的片段组成。?小嘎子与胖墩儿比赛摔跤?选自中篇小说?小兵张嘎?，?临死前的严监生?选自?儒林外史?，?“凤辣子〞初见林黛玉?选自?红楼梦?，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽一样，可以说这3个片段是人物描写的经典。
教
学
目
标
1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象与生活经历复原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。
2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。
教学
重难点
能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。
教具
学具
准备
教 师 活 动
学生活动
二次备课
一、课堂交流，分享成果
〔1〕交流?小嘎子与胖墩儿比赛摔跤?的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
〔2〕交流?临时前的严监生?的学习情况。
①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
——从这个简单的动作中，可以看出严监生是个什么样的人？
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
〔3〕交流?“凤辣子〞初见林黛玉?的学习情况。
①“凤辣子〞是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
二、反思形象，感悟写法
1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。
2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法与理由，教师可随机点拨。
点拨的要点：
〔1〕人物动作、语言与心理的描写符合人物的身份。
〔2〕人物的动作、语言与特定的情境相结合，突出了人物形象。
〔3〕人物的动作、语言与心理描写，具有很强的代表性，很典型。
三、创设情境，尝试描写
〔1〕小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言与心理活动的描写要符合人物的身份与性格特点，要典型。
〔2〕回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
〔3〕讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。
如
〔1〕人物动作、如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的。
语言与心理的描写符合人物的身份。他的想法也是小孩子简单的“狡猾〞等。
〔2〕人物的动作、语言与特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子〞在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。
〔3〕人物的动作、语言与心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子〞一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。
〔1〕小组交流?小嘎子与胖墩儿比赛摔跤?的情况。
①“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。〞——可以看出小嘎子的机灵与“狡猾〞。
②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。
〔2〕同桌交流?临时前的严监生?
①“……总不断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。〞
“……越发指得紧了。〞
“……那手只是指着不动。〞
“……点一点头，把手垂下，登时没了气。〞
——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。
〔3〕交流?“凤辣子〞初见林黛玉?的学习情况。
①“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’〞——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气〞，唯有她“放诞无礼〞，活脱脱的泼辣相。
②想象句子所描写的形象并有感情地朗读。
1、阅读三篇短文，答复哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？
2、交流讨论，讲述自己的看法与理由，
点拨的要点：
〔1〕小结描写人物的方法：要会背诵。
〔2〕回忆生活中影响深刻的人物，想描写一个人物活动的片断。
〔3〕让学生相互评点。
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教学反思：
课时教案
课题
课型
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执教人
孙慎社
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教学
内容
教材
分析
本文选自冯骥才的?俗世奇人?。“刷子李〞普普通通，却有“俗世奇人〞之美称。首先是“俗世〞中的“凡人〞，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世〞中的“奇人〞，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信〞。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人〞之称最为恰当。
教
学
目
标
1、熟读课文，了解“刷子李〞高超的刷墙技艺，想象“刷子李〞刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李〞的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
教学
重难点
了解“刷子李〞高超的刷墙技艺，想象“刷子李〞刷墙时的风采。
体会文章是怎样表现“刷子李〞的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教具
学具
准备
自学生字词。
教 师 活 动
学生活动
二次备课
一、解课题，初识“刷子李〞
1、出示课题“刷子李〞，说说从课题中你可以看出一些什么？
2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李〞，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？
二、读课文，了解“刷子李〞
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
“刷子李〞给你留下了什么样的印象？
3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李〞技艺高超的句子，做好标记。
4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李〞的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
〔1〕“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，与着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。〞——通过动作与声音的描写，写出了“刷子李〞刷墙时动作的什么？
〔2〕“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整翻开一面雪白的屏障。〞——一个“天衣无缝〞，一个比喻，写出了“刷子李〞粉刷的墙面怎么样？
〔3〕“这时候，刷子李突然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。〞——这段话与文章开头的一段话有什么联系？
三、悟语言，体会韵味
1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。
2、通读课文，在头脑中想象“刷子李〞的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。
〔1〕，写出了“刷子李〞刷墙时动作熟练优美。
〔2〕一个比喻，写出了“刷子李〞粉刷的墙面十分平整，质量很高。
〔3〕这段话与文章开头的一段话联系密切。形成鲜明的比照。从而理解了“刷子李〞刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点的原因。
1.读课题，初识“刷子李〞说说从课题中你看出一些什么？
生答〔1〕课文描写的是一个姓李的人；〔2〕这是一个用刷子干活的人；〔3〕这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李〞……
2、如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王〞，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈〞……
1.自由朗读课文，理解课文中的生字。
2.学生用自己的话说，或用课文里的话来说初读课文后的感受，谈初步印象。
3、默读课文，用标记划出课文中最能表现“刷子李〞技艺高超的句子。
4、课堂交流，学生答形容“刷子李〞的粉刷技艺高超，如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……
5、读你认为写的最好的、最有兴趣的，句段有感情朗读。
1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。
2、通读课文，根据想象。用自己的话把“刷子李〞刷墙时的形象、样子写下来。
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课时教案
课题
24金钱的魔力
课型
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教学
内容
教材
分析
这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说?百万英镑?。课文主要讲了“我〞到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受照顾的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
教
学
目
标
1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评与唾弃托德与老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德与老板的特点，感受课文神态描写与语言描写的传神之处。
3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。
教学
重难点
通过对描写人物的语言的揣摩，感受课文神态描写与语言描写的传神之处。
能从内心批评与唾弃托德与老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
教具
学具
准备
教 师 活 动
学生活动
二次备课
一、初读课文，了解故事
1、出示课题“金钱的魔力〞。
2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
3、课堂交流。
让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。
二、再读课文，谈谈感受
1、默读课文，思考：
〔1〕读了课文，你对托德与老板有什么感受？
〔2〕你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。
3、课堂交流，谈谈感受。
4、讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德与老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。
三、研读重点，体会语言
1、读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德与老板这两个人，哪一个描写得更加传神？
2、交流各自的观点，展开讨论。
3、有感情地朗读第6自然段与第11自然段。
一般感受是讨厌或厌恶，但也有不同的感受，因此注意学生分析的理由是否言之有理。
〔1〕托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。〔一脸的窘况〕
〔2〕老板：从趾高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。〔趾高气扬〕〔殷勤〕
1、读课题“金钱的魔力〞。
2、自由读课文，答复金钱到底有怎样的魔力用课文中的描写句子。
3、课堂交流。
学生答复。如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重……
学生朗读课文，学习生字，读通课文。
〔1〕默读课文，答复：读了课文，对托德与老板有如：讨厌、喜欢、厌恶等的感受。
〔2〕有感情地朗读课文中的有关句段，并说出理由。
2、小组讨论，
3、课堂交流，学生谈谈感受。
理由在两个地方：
1、读了课文中的有关段落，我认为在这篇课文中，托德与老板这两个人中老板这个人物描写得更加传神。从老板的趾高气昂到过分殷勤刻画出了见钱眼开的小市民势力眼的丑态。
2、学生讨论，要关注人物的神态描写与语言描写，体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第6自然段与第11自然段。
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课题
口语交际·习作七
课型
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内容
教材
分析
这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。进展这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达与交际能力，同时是对本组课文学习的拓展与延伸。
教
学
目
标
1、在口语交际中理清思路，学会表达。
2、用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学
重难点
1、在口语交际中理清思路，学会表达。
2、用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
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准备
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二次备课
一、谈话激趣
1.我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2.今天，我们就要来说说人物的故事。
二、试说故事
1.选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
2.请三位同学来说故事。
3.课堂评议：有没有把故事说明白？
在学生的评议中随机归纳：〔1〕说话是不是大声响亮；〔2〕故事的事不是有头有尾；〔3〕故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事
1.根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。
四、讲好故事
1.听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
2.课堂交流。在学生的讨论中，可以随机归纳：
〔1〕语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力与对内容的理解。
〔2〕掌握好语气与语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气与语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。
〔3〕处理好语速与节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。
〔4〕富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、开展的环境气氛渲染出来。
3.练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。
4.举行讲故事比赛，由全班学生进展评判。
说说哪些人给你留下深刻的印象
请三位同学来说故事。
在学生的评议中随机归纳：
再次自由练习说故事。
把故事说给同桌听，互相评议，提出改良的意见，反复练习。
课堂交流。
在学生的讨论中，可以随机归纳：
〔1〕语言要口语化
〔2〕掌握好语气与语调。
〔3〕处理好语速与节奏。
〔4〕富有感染力。
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课题
习作
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内容
教材
分析
本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。
教
学
目
标
教学
重难点
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二次备课
一、回忆人物，激活形象
1.回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。
2.想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？
课堂交流，要求学生说清：
〔1〕这个人是谁？
〔2〕这个人有什么特点。
3.这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。
4.说说回忆起来的一些情况。
在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象与特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言与行动。比方：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……
二、快速作文，固定形象
1.读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。
2.想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。
3.课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。
4.学生作文，教师可以巡回指导。
三、典型讲评，修改作文
1.选择典型的作文。
教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2.课堂评议。
评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面与存在的问题。
可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。
评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？
一般包括这些方面：
〔1〕描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物及众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中屡次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历与个性等特点，给人以鲜活之感。
〔2〕语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份与个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。
〔3〕准确的动作描写，能表达出人物的思想感情与个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。
〔4〕写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。
3.学生根据评议的要求修改自己的作文。
四、互相评价，互相修改
1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。
2.再次修改自己的作文。
说说他们的特点
课堂交流，要求学生说清
说说回忆起来的一些情况。
读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。
课堂交流
课堂评议。
评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面与存在的问题。
评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？
. 学生根据评议的要求修改自己的作文。
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课时教案
课题
日积月累与成语故事
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内容
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分析
展示描写人物外形的成语，成语故事“入木三分〞。
教
学
目
标
1、积累描写人物外形的成语。
2、明确“入木三分〞的意思及故事。
教学
重难点
1、积累描写人物外形的成语。
2、明确“入木三分〞的意思及故事。
教具
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二次备课
一、导入新课
本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。
二、情境积累
1.出示成语，正确朗读
〔1〕大家知道这一组成语是描写人物什么的？〔外貌〕
〔2〕教师给大家几个人名，试着用线及这些成语连连看。
黑旋风李逵 文质彬彬
拳王泰森 仪表堂堂
班级自选人名 虎背熊腰
班级自选人名 身强力壮
〔3〕预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬〞及“仪表堂堂〞这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬〞主要是形象人文雅有礼貌，及外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂〞那么是形象人的外表好看。
〔4〕由这四个成语，你还想到了哪些人？
〔5〕你还知道哪些描写人物外貌的成语？
〔1〕请学生上台表演“点头哈腰〞这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆〞。
〔2〕你还知道哪些描写人物动作的成语？
〔1〕大家知道这一组成语是描写人物什么的？〔语言〕
〔2〕大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。
A.××〔班级人名〕在学校说话总是低声细语的。
B.王教师对我们真是与蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。
C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开场变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。
〔3〕你还知道哪些描写人物语言的成语？
三、小结过渡
刚刚我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。
四、学习成语故事
1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
2.交流不理解的内容。对?书断?、张芝等书法知识要作必要的讲解。
3.课文第几段是讲“入木三分〞这个故事的？〔第二段〕
4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。
5.学生小组形式练习。
6.推荐代表在全班讲故事。
7.王羲之写字为什么能入木三分？〔勤学苦练〕
8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？〔第一节〕
9.读一读这一小节，你有什么体会？
10.齐读最后一小节，用“入木三分〞说一句话。
出示成语，正确朗读
〔1〕大家知道这一组成语是描写人物什么的？〔神态〕
〔2〕小组成员根据这四个成语表演。
〔3〕小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
〔4〕你还知道哪些描写人物神态的成语？
大家知道这一组成语是描写人物什么的？
你还知道哪些描写人物语言的成语？
.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来
学生小组形式练习。
.推荐代表在全班讲故事
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