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培优辅差工作专题讲座
学校教育既要面向全体,又要因材施教,在坚持全面发展的同时,要注重对优生的培养,加强对学生个性发展的培养.更要注重对后进生的转化工作.也就是常说的让差生不差，优生更优。因此,我们教师在长期教育教学工作中，应该认识到培优辅差工作的重要性与必要性。所谓培优辅差，即教师尽心尽力去培养思想品德素质与科学文化素质较高的学生，使之扬长避短，成为有用之才，而对思想品德素质与科学文化素质较差的学生则尽心尽力，使其取长补短，健康成长。
一， 要制定培优辅差工作计划
1， 指导思想
2， 目的
3， 基本情况 （1）学生情况分析 （2）培优辅差对象
4， 具体措施
二， 如何开展培优辅差工作
一个班级的成绩决不可能都在同一个水平线上，即便是再好的班级也不例外。有的学生学习时能心领神会，有的学生则不知所云，反应迟钝，接受能力差，其成绩实在令人担忧。面对这表现各异的学生、差参不齐的成绩，一个有责任心有经验的教师应该及时做好培优辅差工作，既要防止学生骄傲自满的情绪，又要防止自暴自弃思想的萌芽。对这两种可能产生的不良倾向都要防患。而及时细致地做好培优辅差工作就是非常重要的一个环节。只有及时而细致地做好培优辅差工作，才能使差生不差，优生更优，从而全面提高全体学生的思想品德素质与科学文化素质，达到比较理想的教学效果。那么，我们应该怎样来做好培优辅差的工作呢？
（一）、思想方面的培优补差。
1．做好学生的思想工作，经常与学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得教师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
2．定期与学生家长，进一步了解学生的家庭、生活、思想等各方面的情况。
（二）、做到心中有数，这是做好转化的基础
做到心中有数，既要掌握学生的思想动态，又要掌握学生的成绩情况。教师通过一阶段的教学，应弄清楚哪些学生成绩好些，哪些学生成绩差些；好在哪里，又差在哪里，谁强谁弱。如果不做到心中有数，就去培优辅差，那只会是盲人摸象，有劳无益。心中有数，我们才能对症下药，有的放矢，事半功倍。这就要求教师工作要仔细、认真、踏实，也要辛苦，不然，所谓的培优辅差工作就只会是一句漂亮的空话。
（三）、要采取具体的行之有效的得力措施
既然优生差生已是客观存在，我们就要正视这一客观现实因材施教。对优生我们除肯定他们的学习成绩与积极性外，还要及时防止他们可能产生的骄傲自满情绪。这还不够，还要针对他们求知欲强的特点，适当给他们拓宽知识面，让他们吃得好，吃得饱。
对差生则要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。还要针对他们基础薄弱的情况，从基础入手。俗话说：“万丈高楼平地起”。这些学生的成绩之所以差，就在于他们的基础知识没打牢固针对这种情况，教师就应该抽出一定时间给他们补缺补漏，给学生架座桥、指条路。
（四）、要做到持之以恒
培优辅差工作是件极其繁重而辛苦的工作。我们教师不能只凭一时心血来潮，凭一时的热情与冲动；不能指望仅仅个别辅导两三次，学生的水平就会大幅度提高，那是不现实的，也是不可能的。要使学生的思想品德素质与科学文化素质全面提高，必须把培优辅差工作当成经常性的工作来抓，要满腔热忱、坚持不懈地去做。即使遇到了困难与挫折，也不能灰心丧气、半途而废，而要迎难而上、奋勇向前，要把对学生的一片爱心全部倾注到培优辅差工作中去。
（五）、做到“六定”，“三要三不要”
即定对象、定时间、定计划、定措施、定内容、定目标。而且还要做到“三要三不要”即要了解后进生，要尊重后进生，对后进生要有信心，思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育要采取：低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。
（六）、教学观念的转化与家长的配合
教师的观念要积极的转化：由以前注重对优生的培养，对学困生的教育耐心不足转化为正确看待每位学生，把培养学生素质的提高做为自己工作的重心。找出每位学生的优、缺点，确立发展目标与措施，要积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的激励性评价，要积极与家庭教育相结合，善于与家长沟通，取得家长的信任与配合，使得每位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学情绪抑制在最低点。
（七）、建立“一帮一”学习小组
在班级中建立学生“一帮一”的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级中努力营造一个良好的学习氛围，改变教师“只扶不放”的教学方式，把问题交给学生去解决，真正表达“学生是学习的主体，教师是主导”；并依据学生的能力，对不同层次的学生有不同的学习目标，逐层推进。
（八）、实行教法的改革
摸清学生的实际，把起点定的不宜过高，注重新旧知识产生的联结，把教学步子放小，教学内容由浅入深，分层推行，及时反馈，发现学生存在的问题，要及时的矫正，尽量避免课后的大补漏，从而有效的提高课堂教学效果。
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