100以内数的读数和写数教案.doc

《100以内数的读数与写数》教案
教案背景：本节课是在学生认识20以内数的基础上进行教学的。
教材分析：就是从20到100的数，能够熟练而准确地数出从1到100的数，而且能够说出这些数是由几个十与几个一组成的。认识两位数的数位关系：个位与十位，知道二者的关系，以及各数位上的数所表示的含义。认识百位，掌握十位、个位、百位之间的十进制关系。
教学方法：与生活密切联系，小组分工、合作。
教学内容：人教版一年级下册教科书第34、35页
教学目标：
1．知识与技能：知道数位的名称与顺序，每个数位上的计数单位，相邻两个计数单位之间的十进制关系；正确读、写100以内的数，能正确说出每个数的数位与数位上的数。
2．过程与方法：通过操作理解数位的意义，初步建立数感。
3．情感态度与价值观：培养学生动手实践的能力，增强学生的学习兴趣。
教学重难点：正确读、写100以内的数。知道数位的名称与顺序，每个数位上的计数单位，相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教具准备：教学课件、计数器、铅笔、数字卡片
教学过程：
一、 欢迎小朋友来到知识的海洋里，先来巩固以前学的知识：出示计数器。
（1）计数器从右边起，第一位是什么位？（个位）；个位上的1个珠子表示什么？（1个一）；3个珠子呢？（3个一）；6个珠子呢？（6个一）。
（2）计数器从右边起，第二位是什么位？（十位）；十位上的1个珠子表示什么？（1个十）；3个珠子呢？（3个十）。
请小朋友在自己的计数器上找到十位、个位。
二、 先教学整十数的读法与写法
1． （课件出示）出示2捆（20根）小棒，提问：它是多少？（20）它是几个十？（二个十）二个十在计数器上怎么表示呢？（在十位上拨两颗珠子）怎样用数字表示这个数呢？（十位上有2颗珠子在十位上写“2”，个位上没有珠子在个位上写“0”）怎么读这个数呢？（“读作：二十”）学生跟读。
2． （课件出示）出示4捆小棒，提问：它是多少？（40）它是几个十？（四个十）四个十怎样在计数器上表示呢？ 请小朋友在自己的计数器上拨好（在十位上拨4颗珠子），再在抄稿纸上写出这个数并读一读这个数？边演示边讲解，之后请学生对照自己拨的与写的，抽学生读一读（“四十”）。（ 设计意图：让学生自己动手，从操作中学会计数器、写法、读法有机的联系起来）奖励表现好的小朋友。
三、 教学两位数的读法与写法
情景设置：看教师手里的是什么？谁认真听讲，这些铅笔就会成为他的。（设计意图：充分调动学生的积极性，组织课堂纪律）
1．出示2捆铅笔与4根铅笔，提问：这是几个十与几个一？（2个十与4个一）那么怎么在计数器上表示呢？请同桌间先讨论试着拨一拨（个位上4颗珠，十位上2颗珠），并再想一想怎么用数字表示（在十位下面写上“2”，个位下面写上“4”），读一读计数器上表示的数表示出来就是“24”（二十四）。用课件展示并请学生边说边展示，之后再比较自己的是否正确。
四．教学例6、 （课展示）
（1）课件中出现计数器，在个位上拨10颗珠子，说说是几个一，又可以说成几个十？（一个十）课件演示由十个一变成一个十；再显示十位上的拨10颗珠子，说说是几个十，又可以说成什么？（一百）课件演示十位上下10颗珠子变成向前一位的一颗珠子，导出“百位”，认读，并根据以往计数器如何写数的方法写出“100”，读作“一百”。今天我们认识了一位新朋友，他是目前我们学过的最高位数，比较位数的高低。（设计意图：用动态的课件生动地展示，有利于学生理解十进制）
（2） 指着数位表，引导说一说从右边起第一、二、三位各是什么数位？然后在书上填空，读一读。（设计意图：用阅读的方式记住数位表）
（3）想一想：写数与读数都是从哪边开始的（左边或右边？）比较越往左走数位越高，十位比个位高，百位比十位高。小结出：读数与写数都应从高位起。
小结：今天我们学习的是什么内容？（板书课题）齐读课题，询问大家都会了吗？那教师就来考考你。
四、 巩固练习两位数的读法与写法
1． 出示34页的例5。
用今天我们所学的方法步骤先独自完成，师巡视，再集体说一说。（强调个位没有珠子时用“0”表示，但要注意有些学生会在百位上也用“0”来表示，及时纠正）奖励表现好的小朋友。
2．教科书35页第1题。
把准备好的卡片贴在黑板上，做游戏，请一位小朋友说，另一小朋友来贴数。见意课后可以同桌间边玩边学。
五、课后作业：小手指真能干。互相拨、写、读100以内的数。
真高兴与你们渡过了一段快乐的时光，小朋友们，再见！
教学反思；
《数学课程标准》要求：“重视从学生的生活经验与已有知识中学习数学与理解数学”。大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的联系，充分利用教材，学生们自己进行归纳，总结读法，学得很扎实，印象也很深刻。可以将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，不仅有利于学生顺利的、高效率的学好数学知识，注意培养学生数感，让学生在实践活动中掌握数的概念。但学生之间还是存在个体差异，使课堂秩序变得有点混乱，这种混乱不利于学生养成良好的倾听与交流习惯。
第 4 页