基础教育教学改革调研的总结报告.docx

关于基础教育教学改革的总结报告
定远第一初级中学
近年来，随着社会经济走向现代化，基础教育教学的改革也进入了深水区。如何建立一个和现代社会相适应，既植根于现代社会的现实，又面向未来急剧的变化和发展，成了一个摆在教育人面前的最为急迫又最为棘手的事情。现将定远第一初级中学在这方面所做的努力和所遇到的困惑，汇报如下：
一、关于提高教学质量、规范教学秩序方面的做法
1、加强师资队伍建设
（1）教研组活动日。每周每科有教研组活动日两节，时间、地点固定，或听评课，进行课堂教学探究，或开展专题讲座，探讨并解决教育教学过程中出现的问题或困惑。（2）教师业务学习。取他山之石，攻己之玉，把握并创造一切学习的机会，以期通过学习，转变教师观念，革新教学方法，开拓教育思路。如外派教师参加各种学术交流、课堂大赛等活动；请外地的专家学者来做专题报告通过学习；积极协办上级教育主管部门安排的各项教育教研教学活动。（3）提倡教育科研。提倡科研立校科研兴教，鼓励教师在教学实践的基础上，从事课题研究、论文写作，化知识型教师为科研型教师，为下一步的课程改革奠定基础。几年来，我们先后立项并结题省级课题一个（数学组《关于学生讲题的研究》），有两个市级课题正在等待结题验收，有两个市级课题正在研究中。近年来，一大批骨干教师在教育科研中成长起来。（4）规范教师行为。强化师德教育，改变育人观念，建立平等民主的师生关系。
2、推进课堂教学改革
（1）实行备课组备课制度。备课组以年级为单位，每周每科集体备课两节，主要备教法，在充分交流教学方法、教学思路后，分工合作，统一制作课件，同备课组使用同一课件，化集体的智慧为个人的力量。（2）实行同科推门听课、多向交流制度。在同一课件的前提下，深化对课堂驾驭、生成的认知，探讨不同风格教法对学生的影响，力求将教师自己的风格体系和学生年龄特征、心理特征、认知特征融为一体，以达到课堂效益最大化的目的。（3）积极开发校本教材。结合本校教学实际，就地取材，先后开发了《文明礼仪规范》《定远县第一初级中学2015级美术作品集选》等多本教材，这些教材内容来自于学生、来自于生活、来自于身边，深为学生所喜爱所接受，远比一些看不见摸不着的素材教育效果好。（4）创新开发校本课程。充分发挥备课组的力量，学校先后开发了《口语交际》《数学之旅》《生活中的数学》《经典阅读指导》《安全和心理健康教育》《科技小制作》《趣味物理实验》《趣味化学实验》等多门校本课程，这些课程多具有趣味性、实用性、创新性、可操作性，能够从多角度开启学生智力，利用激发学生的学习兴趣。（5）注重现代信息技术在教学中的运用。班班通全覆盖，师生基本上都能够熟练地分享网络资源，充分利用网络资源为教学服务。（6）注重发挥功能室的作用。本着建好、管好、用好的原则，充分发挥九大功能室的作用，注重对学生动手能力的培养。
3、关注学生全面发展
（1）按照《安徽省义务教师实验课程标准（一）》开足开齐课程，不分主副科，所有课程都纳入学校的常规教学检查。（2）注重艺体教育。除按规定开足开齐艺体信息等课程外，学校还开设球类、田径类、书画篆刻类、声乐类、科创类、才艺表演类等兴趣活动小组20多个，参加活动的学生占比80以上。各种体育类单项比赛、综合运动会、书画大赛、书画展、歌咏比赛、文艺汇演、经典诵读、演讲比赛、创新科技大赛等等，每学年都会如期举行。（3）营造和谐向上的校园文化氛围。为了正确引导校园文化的方向，丰富师生的精神生活，我校成立“读书活动”办公室，制定了详尽而具体的活动方案，每个年级有专人负责，每个班级成立有班级图书角，创办有实体刊物校刊《沁泉》校报《菁菁一初》、有网络公众号“书香一初”、有校园网站“定远第一初级中学”、有学校工作Q群“定远第一初级中学”，每个年级成立有班主任微信工作平台、每个班级成立有班级微信工作平台。
4、建立健全评价机制
为了科学客观地评价教师们的劳动付出，规范教师们的教育教学行为，结合实际，我们制定了一整套评价机制，主要有“五维评价”（领导评价、家长评价、学生评价、同行评价、自我评价）、考勤评价（上下班、集体活动、教研活动、行政例会等）、教学过程评价（教学成绩、教学检查、教育活动、业务档案）。通过这个综合评价体系，多维度全方位对教师的工作进行评价，力求客观公正地反映出教师们的实际工作表现，作用于绩效考核、评优评先、竞岗晋职等，尽最大可能调动教师的工作热情。
二、关于考试、作业
1、义务教育初中阶段，考试是不可缺少的，除了基本的期中期末考试外，其他各科各老师，根据教学进程的需要，临时性的教学检测是必不可少的。没有检测，教学效果怎么样就无从谈起；没有检测，就不能及时发现教学中出现的问题；没有检测，就无法准确判断学生的学习态度、学习方法和学习效果。一个学期只有期中、期末两次检测，不是对学生的人文关怀，而是对学生的不负责任的表现。因为没有检测，提高教育教学质量就无从谈起。
2、作业的布置，是不能简简单单地作量化规定的；因为各校各班各生的学生素质有高低，不是一刀切的，教育主管部门可以有个指导性政策，不宜画地为牢，硬性规定布置或不能布置多长时间的作业。春江水暖鸭先知，最了解学校状况的莫过于校长，最了解学生状态的莫过于老师，该布置多少作业、布置什么样的作业，只有教师最清楚。
3、义务教育阶段，统一的测评是必要的、不可少的。一是便于主管部门从宏观上掌握各地的教育状况，以便为出台管理政策提供依据；另一方面，在高中有重点高中、非重点高中的前提下，在高中招生按分数录取的前提下，最能够客观公平地为高中录取提供依据的，还是统一测评。
4、教学质量监测，一是传统的文化课考试不可少，而且要占主体。高分低能的学生是有的，但是毕竟不是教育结果的主体，低分者在某一方面可能有所特长，但多数学生还是高分高能的。二是可以适当增加对学生综合能力的考察，比如体育。但是，无论增加什么考察项目，一定要具有可操作性，要多借助科学手段来监测，最大限度地减少人为因素，减少主观因素。否则，就会好事办坏，增加不公平的几率，对弱势群体造成伤害。
三、关于国家、地方、校本课程的设置
地方课程的设置，要强化国家监督和管理，从质量、价格、发行、使用等多方面进行监管，对学生有用的则用，没用的就不用。地方课程的设置，可以弘扬地方文化和传统，出发点没有问题，但是如果缺少监管，任由某些地方操作，稍有不慎，就会沦为兜售权力的工具。
国家课程应该有权威性，不能容忍一些地方或学校擅自整合，另搞一套。因为教材不仅仅是知识的传授，更是人生观价值观的载体，有的地方假地方特色、地方文化为名，另搞一套，一方面容易向学生灌输地方优越主义、地方保护主义思想，有悖于于国家政治、经济、文化、思想的大一统格局，另一方面，也容易成为某些势力团体牟利的工具。
四、关于学生补习
俗话说，有需求才有市场。校外培训机构的火爆，反映了补课需求的强劲，也反映了供需不平衡的矛盾。限制学校有组织的补课，其实真正受害的还是学生和学生家长。限制学校组织补课，危害有三：一、增加了教育成本。家长要面临更大的经济压力。现在，一个初中学生一年的校外补课费，在县城，正常应该是一至两万之间，当然，更多的也有；如果要是学校组织的补课，家长一年的水电费等各项支出一千元以下就足够的了。二、给家长的工作生活带来困扰。多数家长是既无时间又无能力辅导自己的孩子；即使有辅导的能力，还要工作养家糊口；能够请起一对一家教的家庭毕竟少之又少。限制学校组织补课，家长只有两条选择，要么把孩子送到校外补习班，一补了之，要么把孩子关在家里，任由他学或者玩。三、容易产生消极的社会问题。很多孩子在校外补习班，不仅没有补好，而且还染了一身坏毛病。商人以盈利为天职，育人不是他的目的，更不是他的天性，不管你是什么样的学生，只要你交钱来就好了，其他的他不管，也不想管。很多孩子到补习班来，本身就不是来学习的，来找玩伴的；甚至打架斗殴也很寻常。
从学生家长的实际困难和需求考虑，从学生的根本利益考虑，适当减少限制学校组织补课，是当务之急。
五、关于学校组织教学
目前学校在组织教学方面，面临两个困境。一是缺乏必要的奖优罚劣的激励手段。经济基础决定上层建筑，再好的制度如果不能和必要的经济奖惩结合起来，都不会取得多大的效果。在当今市场经济的语境下，一味地和教师说奉献，是不现实的，教师也要养家糊口，教师也想过上体面的生活，也想提高自己的生活品质，从人性的角度来说，这是无可厚非的。撇开经济，一味地和教师说奉献，对于教育管理者来说，是苍白无力的。而现在，唯一能够体现优劣手段的，就是微不足道的绩效，很显然，力度是不够的。奖惩手段的缺失，应该是当下学校组织教学工作面临的最大困境。二是民办学校的无规则的恶性竞争。现在，在教学时间、资料使用、课程开设、录取政策等等方面，民办学校几乎处于失控状态，为所欲为，虽然不符合教育规范，不利于学生的长远发展，但这种短期效应，对于迅速提高学生的文化课成绩，还是很有用的。对于多数家长来说，不管现在老师怎么教，不管孩子将来怎么样，只要现在能够提高孩子成绩，把孩子送入到好点的高中，就行了。民办学校的不规范办学，对教育市场带来了巨大冲击，严重干扰了教育教学秩序，亟需整顿规范。
六、关于教学评价
县区对学校的教学评价应该分为两大块，一块就是教育教学质量，另一块就是文化建设，其中应该以教育教学质量为主体。
1、关于教育教学质量
现在谈到素质教育，好像就是唱歌跳舞打球，其实，基本的学识文化素养是一切素质的前提，就好像皮和毛的关系，皮之不存，毛将焉附？另外，文化课考试，具有可操作性，最直观、透明、公正、公平，最有说服力。而文化课成绩的检测，也最能反映一个学校办学的成效。
2、关于文化建设
一个学校的文化建设是个宽泛的概念，包括制度文化（各项规章制度的制定和执行）、环境文化（卫生、建筑、绿化、校园布局）、精神文化（网络文化、校刊校报、校本教材、文明礼仪、爱岗敬业等）、文体活动等。
学校对学生评价应该分为三块，一是文化课考试成绩，二是学习过程及学习习惯考核，三是社会公德及文明礼仪考核，四是动手及创新能力考核。
七、关于教研队伍建设
1、学校的教研队伍建设应该立足于教学实际，从教育、教学两个方面着手，提倡微而精，提倡解决实际问题。作为初级中学，教师的教学任务都很重，无法花很多精力和时间去从事需要进行大规模调研的课堂研究，或高深的理论研究；同时，初中教师从事教研的优势是教育教学的实践经验，从眼前着手、从小处着手，更容易做出成绩，也使研究更有意义。大而空的理论研究，对于初级中学的老师来说，是没有多大意义的。
2、校本教研可以以教研组、备课组、年级部、班集体为基层单位，为具体的实施者。特别是备课组、班集体，更容易操作一些微小的课题，更容易协调行动统一行动。
3、教育主管部门可以把教研队伍建设作为一个远程培训项目，开展专门培训，以提高教师的科研能力。
八、关于信息化建设
信息技术在教学中的应用，就好像给课堂教学插上了一双有力的翅膀，有力地推动了课堂教学模式的改变。但是，凡事过犹不及，随着多媒体技术的普及，越来越多的老师，过度依赖多媒体课件，任意从网上下载课件，不加甄别筛选，不对课文进行研究，不对学生进行研究，没有考虑课件是不是适合本班学生。
信息化技术在教学中的应用，只是一种教学辅助手段，不能取代教师的教学主导地位，不能滥用，应该适量适度。
九、关于抓好教学改革的建议措施
1、课堂教学，既要适合学生，易于被学生接受，又要有利于适合老师，有利于老师发挥出自己的个性特长，不宜赶时髦搞运动式的搞个模式。每个老师风格不同，所面对的学生不同，那么，采取什么教学手段就不一样。如果硬性把一个模式推广运用，照搬照抄，就会免不了东施效颦，贻笑大方。
2、教学改革要立足于教材本身，要立足于科目特点，不能搞形式主义。既不能理论先行，靠理念去改革，为改革而改革，也不能一刀切地不加区别地对各个科目采取一样的措施。那种为了让学生动起来的“自主合作探究”，就胡乱设置不需探究就能一眼看穿的问题，就胡乱设置不需合作也能解决的问题，就是典型的形式主义，白白浪费珍贵的课堂教学时间。
2017/10/20
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